文理中 唐艷霞

摘 要：隨著湘西地區(qū)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，信息化水平逐漸提高，湘西地區(qū)已有的課程管理體制已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的客觀要求。隨著教學(xué)改革的不斷重視，構(gòu)建校本課程已成為湘西地區(qū)課程改革的必然趨勢(shì)。同時(shí)，現(xiàn)在青少年學(xué)生體質(zhì)普遍下降，學(xué)校的體育教學(xué)關(guān)系學(xué)生的身心健康，必須深化湘西地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)，構(gòu)建具有湘西區(qū)域特色的校本課程體系，發(fā)揮學(xué)校體育育人的重要作用。

關(guān)鍵詞：湘西州 區(qū)域特色 體育校本課程 課程概述

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（a）-0209-02

湘西地區(qū)與湘、鄂、渝等地區(qū)接壤，屬于湖南的西北部，主要居住的是以土家族、苗族為核心的少數(shù)民族。在教學(xué)改革的浪潮中，少數(shù)民族地區(qū)都逐漸構(gòu)建具有區(qū)域特色的體育校本課程，這也是湘西地區(qū)少數(shù)民族學(xué)校的一大特色。在該地區(qū)體育教學(xué)中，校本課程的構(gòu)建極大地提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，體育課教學(xué)不再受到封閉“象牙塔”制約。構(gòu)建具有地方特色的體育校本課程對(duì)于學(xué)生體育意識(shí)的提高，學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和湘西州學(xué)校體育教學(xué)的整體發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。

1 校本課程概述

“以校為本”的教學(xué)改革在20世紀(jì)早起就被歐美國(guó)家所關(guān)注。校本課程出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，在經(jīng)過(guò)一系列發(fā)展變化之后，在90年代再次引起社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，掀起了一場(chǎng)校本運(yùn)動(dòng)。作為一種全新的教學(xué)理念，校本課程是以國(guó)家、地區(qū)課程綱要為基點(diǎn)，以學(xué)校為核心，以學(xué)校特點(diǎn)、性質(zhì)等為導(dǎo)線，學(xué)校成員相互合作的課程發(fā)展過(guò)程、結(jié)果。比如：教師、社區(qū)人員，來(lái)解決學(xué)校教學(xué)發(fā)展過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。此外，校本課程是由學(xué)校決定等，屬于管理理念范疇，也屬于具體化的課程形態(tài)，是我國(guó)對(duì)應(yīng)管理機(jī)制改革的產(chǎn)物。校本課程并不是永恒不變的，屬于不斷生成的過(guò)程，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2 湘西州區(qū)域特色體育校本課程構(gòu)建現(xiàn)狀

隨著校本課程構(gòu)建的不斷深入，湘西地區(qū)體育教學(xué)已走上了改革的道路。構(gòu)建體育校本課程能夠不斷促進(jìn)該地區(qū)體育課程的順利開(kāi)展，不斷增強(qiáng)是學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。但由于受到一系列主客觀因素的影響，湘西地區(qū)體育校本課程構(gòu)建現(xiàn)狀并不客觀，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。一是，課時(shí)較少。在構(gòu)建校本課程的過(guò)程中，學(xué)校沒(méi)有結(jié)合自身的實(shí)際情況，學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征等合理安排體育課程，課時(shí)太少，不具有其針對(duì)性。通常情況下，一個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)只有一到兩次，對(duì)于那些復(fù)雜的體育項(xiàng)目，學(xué)生很難理解、掌握校本課程下的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，課堂教學(xué)效率極其低下。二是，課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。在湘西自治州，體育校本課程的構(gòu)建還處于初始探索階段，并沒(méi)有形成行之有效的模式。學(xué)校沒(méi)有全方位分析各方面因素，合理設(shè)置課程內(nèi)容，不具有可行性，沒(méi)有突顯出“教與學(xué)”的轉(zhuǎn)化，偏離學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)軌道。同時(shí)，在體育校本課程背景下，課程結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，以興趣為基點(diǎn)的課時(shí)所占比例較大，沒(méi)有突顯出完善體育知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高他們專業(yè)技能的重要性，導(dǎo)致校本課程的實(shí)施不理想。三是，體育校本課程場(chǎng)地器材受到制約。學(xué)校沒(méi)有結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，購(gòu)置所需的體育器材，提供足夠的體育場(chǎng)地，一些學(xué)校極度缺乏體育場(chǎng)地和器材。一般來(lái)說(shuō)，大部分場(chǎng)地器材都是教師自制、民間自制，或者學(xué)生自行準(zhǔn)備體育器材，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響校本體育課程的順利開(kāi)展。

3 湘西州區(qū)域特色體育校本課程優(yōu)化策略

3.1 明確湘西中學(xué)體育校本課程建設(shè)目標(biāo)

在體育校本課程背景下，學(xué)生各方面素質(zhì)、興趣愛(ài)好等并不相同。就學(xué)生而言，他們大都傾向于自由選擇自己喜愛(ài)的課程項(xiàng)目，具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在構(gòu)建、實(shí)施體育校本課程的時(shí)候，學(xué)校需要全方位分析學(xué)校的地理環(huán)境，學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀等，優(yōu)化完善國(guó)家、地方的體育教材，構(gòu)建真正適合本學(xué)校的體育校本課程，明確課程目標(biāo)。以此，促使學(xué)生正確理解體育校本課程體系，能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中。

3.2 構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)

在構(gòu)建體育校本課程過(guò)程中，從該地區(qū)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，綜合開(kāi)發(fā)、利用各方面資源，注重自然資源的開(kāi)發(fā)，使社會(huì)體育、社會(huì)體育相融合。并優(yōu)化利用當(dāng)?shù)匾延械母鞣N自然資源，采用校內(nèi)、外相結(jié)合的方式，不受時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、了解體育，真正走進(jìn)體育世界，更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生心理特征、興趣愛(ài)好等，選擇符合學(xué)生已有水平的體育教材，合理安排教學(xué)課時(shí)。要以體育校本課程目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)置適宜的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保體育校本課程教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.3 構(gòu)建綜合性的體育校本課程支撐系統(tǒng)

從某種角度來(lái)說(shuō)，體育校本課程建設(shè)、實(shí)施受到多種因素影響，其核心參與者不僅僅是學(xué)生，其具有的興趣愛(ài)好是體育校本課程構(gòu)建方向確定的重要因素，需要構(gòu)建綜合型的支撐系統(tǒng)。具體來(lái)說(shuō)，以體育教師為中心，學(xué)校、社會(huì)等元素相融合，構(gòu)建體育校本課程支撐系統(tǒng)，缺一不可，各自發(fā)揮著不同的作用，為構(gòu)建體育校本課程提供有利的保障。在整個(gè)支撐系統(tǒng)中，社會(huì)便是構(gòu)建體育校本課程的關(guān)鍵性資源庫(kù)，能夠?yàn)轶w育教學(xué)的進(jìn)行提供重要的教學(xué)資源。而學(xué)校是體育校本課程建設(shè)的核心平臺(tái)，是重要的交易環(huán)境。教師需要結(jié)合體育教材內(nèi)容，優(yōu)化已有的教學(xué)方法。

3.4 引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目

由于受到各種因素影響，湘西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，學(xué)校已有的現(xiàn)代競(jìng)技體育場(chǎng)地設(shè)施并不完善，導(dǎo)致全新的體育大綱無(wú)法落到實(shí)處，體育教學(xué)工作受到阻礙。面對(duì)這種情況，學(xué)校把具體特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入其中，比如：苗鼓、武術(shù)、擺手舞，改變了體育校本課程實(shí)施現(xiàn)狀。主要是因?yàn)槊褡鍌鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目不用受到體育場(chǎng)地、體育器材等的限制，不用擔(dān)心體育場(chǎng)地設(shè)施不足的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，需要結(jié)合校內(nèi)外特點(diǎn)，開(kāi)展不同形式的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，充分利用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有的特點(diǎn)，呈現(xiàn)體育校本具有的特色，形成不同形式的體育項(xiàng)目文化，使體育教學(xué)能夠處于良性循環(huán)中。

3.5 健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制，打造品牌效應(yīng)

在體育校本課程背景下，考試成績(jī)不再是衡量學(xué)生各方面能力的唯一標(biāo)尺，其評(píng)價(jià)系統(tǒng)由多種元素組合而成。在構(gòu)建過(guò)程中，需要客觀、合理地分析湘西學(xué)校特色，該地區(qū)具有的特色，合理構(gòu)建，解決地區(qū)差異問(wèn)題，構(gòu)建統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成必要而可行的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，要以湘西地區(qū)已有的體育文化為中心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等為紐帶，注重學(xué)生間的個(gè)性差異，堅(jiān)持“因材施教、循序漸進(jìn)”的原則，調(diào)動(dòng)教師參與體育校本課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，構(gòu)建具有針對(duì)性的，具有特色的體育校本課程，塑造良好的外在形象，打造特色品牌效應(yīng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代，需要對(duì)湘西地區(qū)體育校本課程構(gòu)建與實(shí)踐引起高度的重視，要多角度、多層次出發(fā)，優(yōu)化利用湘西地區(qū)各種資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育、社區(qū)體育的有機(jī)結(jié)合，注重課堂內(nèi)、外，校內(nèi)、外的融合，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，使體育校本課程充分發(fā)揮地區(qū)特色。以此，不斷促進(jìn)該地區(qū)體育教學(xué)事業(yè)走上素質(zhì)教育的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 田楊貴特.湘西中學(xué)體育校本課程建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].吉首大學(xué)，2014.

[2] 季曉靜，王健，黃號(hào)號(hào)，等.對(duì)體育校本課程的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（6）：81-83.

[3] 覃英，朱福軍，徐建波.湘西民族地區(qū)中學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].體育研究與教育，2014（4）：62-65.