高福猛，武平陽

（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236041）

在線教育實習平臺構建的研究

高福猛，武平陽

（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236041）

在線教育實習平臺可以對實習過程進行跟蹤記錄、分析評價和及時反饋，從而實現(xiàn)教育實習質量監(jiān)控。

教育實習平臺；質量監(jiān)控；跟蹤；評價

教育實習作為師范教育有機組成部分，是理論運用于實踐，實踐增強理論理解的重要環(huán)節(jié)。國內許多學者從理論和實踐上對構建教育實習平臺做了有益的嘗試。目前的教育實習平臺主要分兩類：一類利用網絡社交工具（bbs，blog qq群等）［1］構建教育實習交流平臺；二是利用blackboard，moodle，sakai［2］等技術建設的教育實習網絡網站。隨著科技的發(fā)展，利用asp.net技術，搭配sqlserver，設計開發(fā)基于Web的教育實習平臺成為可能。該平臺應具有豐富的實習資源，能夠實現(xiàn)教育實習管理人員，實習教師，學生三方的互動，動態(tài)化的跟蹤與評價，并允許實習成果可儲存，可統(tǒng)計。建設中的實習平臺應具有以下特征。

1 網絡平臺首頁框架

實習資源頻道包括：優(yōu)秀教案（doc，ppt，swf格式文件），授課視頻（在線觀看，可以采用鏈接土豆網等視頻網站的方式）；平臺概況通過單頁呈現(xiàn)介紹平臺的作用意義等；實習文件可進行點擊下載，可搜索查詢；實習風采作為成果展示部分，包括學生實習心得和優(yōu)秀實習生展示；網上課堂包括《英語教學法》課程、在線測試、網絡答疑；校際動態(tài)頻道展示實習基地動態(tài)和高校聯(lián)盟動態(tài)；實習監(jiān)控平臺頻道包括實習生跟蹤管理的固定流程和統(tǒng)計功能。

2 主要系統(tǒng)模塊

教育實習網絡平臺不僅僅是資源與信息發(fā)布平臺，更是實現(xiàn)實習生全程跟蹤、評價的平臺。主要通過以下兩個子系統(tǒng)實現(xiàn)：

2.1 在線考試系統(tǒng)

該子系統(tǒng)主要是基于《教學法》課程，設計選擇題，填空題，判斷，問答題。由高校指導教師出題，學生按照考試流程做題提交試卷，查看成績等。

2.2 實習監(jiān)控平臺

實習監(jiān)控平臺作為二級子系統(tǒng)，是整個教育實習網絡平臺的核心及特色。其涵蓋實習的全過程，把教育實習的環(huán)節(jié)和監(jiān)控點納入其中，采取扁平化的監(jiān)控模式，把實習的各個階段流程化的呈現(xiàn)出來，每個階段都包含了組織機構的參與與監(jiān)控，能夠很好地做到師生互動，動態(tài)化的跟蹤與評價。依照雙方指導教師參與與否以及教育實習前、中、后三個自然階段為標準，我們把教育實習劃分為五個階段：

第一階段（初步撰寫教案）；第二階段（試講）；第三階段（基地授課）；第四階段（班主任工作與第二課堂）；第五階段（總結與評價）。

雙方教師，實習生在實習的五個階段中互動如下：

（1）學生用戶組

該學生登錄后，只有指派了基地指導老師才能開始實習監(jiān)控。

第一階段：僅大學指導老師參與。學生提交教案（word文檔或ppt）后，由大學指導老師進行審核（每個階段，學生等待審核過程中若三天內沒得到老師反饋，則可點擊“求助”按鈕，向管理員進行求助，管理員通知老師來對該階段進行及時審核），若通過則進入下一階段，若審核不通過，提出審核意見。第二階段：僅大學指導老師參與。學生上傳土豆視頻鏈接，由大學指導老師進行審核，通過則進入下一階段，若審核不通過，提出審核意見。第三階段：由大學指導老師與基地指導老師同時參與。學生提交教案后，由大學指導老師與基地指導老師同時進行審核，二位老師都通過審核后，由基地實習老師指派是否進入第四階段（班主任工作與第二課堂），若不進入第四階段，則該學生直接進入第五階段（總結與評價）。第四階段：僅基地指導老師參與。學生上傳資料后，由基地指導老師進行審核，通過后進入第五階段。第五階段：學生提交本實習的心得體會，雙方教師給出評價。

（2）教師用戶組

a.大學指導老師：顯示所有階段（第四階段除外）需要審核的學生列表，選中一名學生后，根據該學生處于的階段加載不同頁面。

b.基地實習老師：僅顯示第三階段開始需要審核的學生列表，選中一名學生后，根據該學生處于的階段加載不同頁面。

第一階段：顯示該學生上傳過的文檔列表，下載進行審核，若通過審核，則該學生進入第二階段，若不通過，提交意見。第二階段：顯示該學生上傳過的試講視頻，頁面播放最后一次上傳的土豆視頻鏈接，其他視頻通過點擊鏈接進入土豆觀看。觀看后進行審核，若通過，進入第三階段，不通過，學生需繼續(xù)上傳下一次試講視頻。第三階段：大學指導老師對學生上傳的教案進行審核，若通過，且基地指導老師也通過，則進入下一階段，若基地指導老師未通過審核或未開始該次審核，則需等待基地指導老師與學生的互動結束?；刂笇Ю蠋煟簩W生上傳的教案進行審核，若通過，且大學指導老師也通過，則可進入下一階段，若該學生有班主任工作，則進入第四階段，否則進入第五階段。該階段需2位老師都通過審核才能進入下階段，若其中一位沒通過，該階段則進入等待大學/基地老師審核階段。第四階段：該階段僅基地指導老師參與。學生上傳資料后，由基地指導老師進行審核，若通過，則進入第五階段。第五階段：大學指導老師對該學生此次實習進行評分（優(yōu)/良/中/及格/不及格）?；刂笇Ю蠋熖峤粚υ搶W生此次實習的意見、建議或感想。此階段為最終流程，進入此階段即代表實習監(jiān)控流程結束。當大學指導老師評分后，將不得再進行修改，基地指導老師提交意見后，也不得修改，流程到此終結。

除了定性的評價外，該平臺提供學生教學能力分解表（八個指標，每個指標又分為強，較強，一般，差四個等級），要求實習基地教師在線打分。這種打分一方面保證了打分的公平公正，避免人情分；另一方面由于這些指標分別賦予不同的數(shù)值，為以后定量研究提供了數(shù)據支持。

2.3 管理員用戶組

管理員按照不同權限可以分為總管理員（系統(tǒng)管理員），大學管理員（主要是高校教務部門或各院系實習負責任，可創(chuàng)建多人），實習基地管理員（主要是實習基地教務部門或各年級組，學科組負責人，可創(chuàng)建多人）。登陸后臺在統(tǒng)計頁面可以顯示權限下的所有參與實習監(jiān)控學生的列表，可以查看任意學生任意階段的完成情況及老師點評，并提供不同條件查詢。

3 結束語

綜上所述，針對教育實習的質量監(jiān)控問題，設計開發(fā)基于網絡的教育實習平臺能夠對實習過程進行跟蹤記錄、分析評價和及時反饋，為實習中出現(xiàn)的監(jiān)控不足提供了較為可行的方案。

［1］李剛.基于Sakai的教育實習網絡支持平臺構建［J］.軟件導刊，2010（4）：48-50.

［2］楊小鋒.基于Web2.0的教育實習交流綜合平臺構建研究-以商洛學院為例［J］.衡水學院學報，2010（4）：65-67.

Constructing Practicum Online Platform,Ensuring Quality Monitoring

GAO Fu-meng，WU Ping-yang
（Fuyang Teachers' College，F(xiàn)uyang Anhui 236037）

Based on practicum online platform，practicum process can be tracked，analyzed and evaluated with prompt feedback obtained.Thus practicum quality monitoring can be ensured.

Practicum platform；quality monitoring；tracking；evaluation

G640

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.094

1672-7304（2015）04-0199-02

阜陽師范學院基礎教育研究項目“高師院校英語專業(yè)教育實習質量監(jiān)控策略研究”階段性成果（2013JCJY01）。

（責任編輯：吳 芳）

高福猛（1979-），男，安徽六安人，講師，研究方向：英語教學，翻譯。