許茜

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 都江堰 611800）

高職院校學(xué)生企業(yè)化管理研究

許茜

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 都江堰 611800）

學(xué)生管理問題一直是眾多高職院校所關(guān)注的問題。針對目前高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀及管理方法，將企業(yè)的管理模式及理念引入高校，對在校學(xué)生進(jìn)行有效管理，從而培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀員工。

高職 學(xué)生管理 企業(yè)管理

近年來國家持續(xù)加大對高職院校的投資力度，大力培養(yǎng)專業(yè)高職人才，因此，高職學(xué)生的管理工作就成為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵問題。90后高職學(xué)生具有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特征，對90后學(xué)生的管理工作遇到了許多新問題和挑戰(zhàn)。為解決這些難題，應(yīng)結(jié)合過去的教育管理經(jīng)驗(yàn)，不斷探索高職學(xué)生管理的新途徑。

一、目前高校學(xué)生管理方法

（一）高職院校學(xué)生管理工作目標(biāo)化管理

根據(jù)高職學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)對一些需要整改的管理工作進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)確定目標(biāo)。目標(biāo)要有執(zhí)行性和可量性，從上至下共同參與目標(biāo)的制定過程。同時(shí)，基于學(xué)生管理的現(xiàn)狀，在目標(biāo)執(zhí)行過程中要嚴(yán)格控制，為達(dá)到目標(biāo)要定期采用監(jiān)督、檢查、調(diào)整等措施手段。另外，目標(biāo)的考評應(yīng)從管理者評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、用人單位評價(jià)三方面落實(shí)，對學(xué)生管理工作的實(shí)際效果進(jìn)行評估。

（二）高職學(xué)生管理應(yīng)采用賞識教育的方法

1.重新確定對學(xué)生評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。允許學(xué)生間的差距存在，對學(xué)生的評價(jià)以學(xué)生的閃光點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以更大程度地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)積極融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

任務(wù)型教學(xué)法(task-based approach)，全稱為“以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)法”。20世紀(jì)80年代以來逐漸形成和發(fā)展起來，并成為廣大應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的外語教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)法主張通過運(yùn)用來達(dá)到掌握語言的目標(biāo)，其理論基礎(chǔ)為輸入與互動(dòng)假設(shè)（input and interaction hypothesis）。

脈壓雷達(dá)所采用的寬脈沖不僅可以提高雷達(dá)的平均發(fā)射功率，還能夠確保足夠大的作用距離。在接收端通過脈沖壓縮處理將寬脈沖轉(zhuǎn)化為窄脈沖，則可實(shí)現(xiàn)較好的距離分辨率，因此較好地解決了雷達(dá)大作用距離和高距離分辨率之間的矛盾。此外，脈沖壓縮處理大大提高了雷達(dá)對非相干干擾的抑制能力[1]。如何對脈壓雷達(dá)進(jìn)行有效干擾已成為電子戰(zhàn)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

每學(xué)期開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的活動(dòng)安排，將有關(guān)工作任務(wù)告知并分配給學(xué)生會干部、團(tuán)干部、社團(tuán)負(fù)責(zé)人與班級干部等學(xué)生干部，作為其本學(xué)期工作目標(biāo)。每月1日之前，通過校園系統(tǒng)上傳本月工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)該活動(dòng)項(xiàng)目的教師進(jìn)行工作計(jì)劃的檢查及跟蹤，并在月底與學(xué)生干部一起總結(jié)本月工作情況，并對今后的活動(dòng)提出改進(jìn)建議。對非學(xué)生干部，要求他們各自制定學(xué)期目標(biāo)，月度工作計(jì)劃和安排，由輔導(dǎo)員老師進(jìn)行審核并進(jìn)行跟蹤反饋，以便及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。這樣，從入校至畢業(yè)，學(xué)生在校完成的事項(xiàng)，具體時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)果反饋都可以在校園系統(tǒng)中查詢，同時(shí)，可以作為簡歷的附件供企業(yè)參考。

冰箱洗衣機(jī)在較高戶均保有量下，2018年行業(yè)整體量增乏力。數(shù)據(jù)顯示，洗衣機(jī)截至2018年前三季度內(nèi)銷出貨僅增長3.0%，大大低于2017年，冰箱內(nèi)銷則持續(xù)小幅下滑4.9%，第四季度預(yù)計(jì)仍然保持負(fù)增長態(tài)勢。不過，冰箱產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級持續(xù)進(jìn)行，大容量、多門、對開門冰箱占比持續(xù)提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)升級助推行業(yè)均價(jià)提升，截至2018年11月，均價(jià)同比上提13%。

90后學(xué)生在教育中的優(yōu)缺點(diǎn)和急需解決的管理問題。

1.針對90后學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、性格各異、愛好廣泛的特點(diǎn)，應(yīng)注重讓他們在集體活動(dòng)中發(fā)揮特長，通過共同合作，取長補(bǔ)短，促進(jìn)對自身的不斷改進(jìn)和提高。

2.過網(wǎng)絡(luò)，將信息化技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理工作中，尤其是在一些敏感話題上，避免過去面對面溝通產(chǎn)生的沖突和尷尬。

3.建立多層次、多元化的管理模式。學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體的學(xué)生日常生活、班級活動(dòng)的組織管理和服務(wù)工作，班主任作為學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)者，專業(yè)負(fù)責(zé)人作為專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，全程共同參與學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理和服務(wù)的專業(yè)化、精細(xì)化和規(guī)范化。通過三個(gè)層次、三個(gè)角度全方位和多元化的管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、研究分析

通過對高職院校學(xué)生管理工作的文獻(xiàn)分析，主要有以下幾種管理方法：

眾所周知，耳鼻咽喉頭頸外科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，其中鼻科更屬于技術(shù)密集型亞專業(yè)，要求臨床大夫既要擁有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，又要具有熟練的臨床操作技術(shù)[1]。而耳鼻咽喉頭頸外科解剖復(fù)雜，手術(shù)操作處于狹小的通道內(nèi)，臨床醫(yī)師動(dòng)手機(jī)會少之又少，國內(nèi)尸頭解剖資源稀少。所以，如何幫助鼻科醫(yī)師實(shí)際掌握解剖理論、并迅速提高鼻內(nèi)鏡鼻竇外科技術(shù)，這對于我們的鼻內(nèi)鏡鼻竇外科技術(shù)的教育提出了極高的要求[2]。

(1)無標(biāo)記BLI檢測。用巴氏殺菌奶將該抗體稀釋成質(zhì)量濃度為0.1 ng/mL的牛奶樣本檢測結(jié)果，然后用該液體將氯霉素標(biāo)準(zhǔn)品質(zhì)量濃度稀釋到100，50，25，12.5，6.25，3.12 ng/mL和 0 ng/mL，進(jìn)行無標(biāo)記BLI檢測上機(jī)檢測，結(jié)果表明靈敏度為2.0 ng/mL(圖1)。

（一）目標(biāo)管理法

高職院校的目標(biāo)化管理思路較好，但文獻(xiàn)中沒有具體明確的目標(biāo)制定方法。學(xué)生管理工作的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，但在實(shí)際管理過程中存在繁瑣性和復(fù)雜性。從不少學(xué)校的管理方式看，教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)兩個(gè)方面共同管理學(xué)生，在目標(biāo)制定上，可能存在一定沖突，以至目標(biāo)過多，難以很好地實(shí)施。

（二）賞識教育法

賞識教育的方法是因材施教的具體體現(xiàn)，重在挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)個(gè)體的成功，目前，很多教育理念偏向于這種方法，其管理的效果需要較長時(shí)間才能體現(xiàn)，并且對于教師要求較高。賞識教育需要自身綜合素質(zhì)較好的教師，付出大量時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。但目前的現(xiàn)實(shí)是，教師人數(shù)少，學(xué)生人數(shù)多，一名教師可能會面對百名學(xué)生，加上教師平時(shí)的工作任務(wù)，個(gè)人的發(fā)展等因素，很難有大量時(shí)間和精力認(rèn)真切實(shí)關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展。除非教師精力充沛，且有專職人員負(fù)責(zé)，每名教師管理學(xué)生人數(shù)控制在50名以內(nèi)，才會有較好的效果體現(xiàn)。

（三）多元化管理

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、積極的世界觀與人生觀，幫助學(xué)生對自身準(zhǔn)確定位，走出對高職教育的誤區(qū)。通過對專業(yè)課的教學(xué)和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對前景的展望，充實(shí)課余生活，改變其不良生活習(xí)慣。

當(dāng)前高職院校的學(xué)生，大部分是“90后”獨(dú)生子女，生活環(huán)境優(yōu)越，個(gè)人主義思想強(qiáng)烈，以自我為中心，個(gè)性非常強(qiáng)，不服從學(xué)校管理，主要表現(xiàn)為自私、冷漠、自大，不懂得關(guān)心集體和他人，不輕易接受別人的意見，等等。而一直以來學(xué)校的教育主要以教導(dǎo)為主，對學(xué)生較少進(jìn)行嚴(yán)格強(qiáng)制性管理，使得一些學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)管理。

三、高職院校學(xué)生管理應(yīng)企業(yè)化管理

高職教育更加體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生就業(yè)面向企業(yè)為主。因此，培養(yǎng)出符合企業(yè)所需要的人才才是職業(yè)教育的根本。

（一）企業(yè)化管理有利于學(xué)生更快適應(yīng)企業(yè)

據(jù)一項(xiàng)對大學(xué)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查表明，畢業(yè)生踏上工作崗位后，一年之內(nèi)能順利適應(yīng)公司企業(yè)文化的人數(shù)僅占34%，相當(dāng)高比例的畢業(yè)生要花一到兩年時(shí)間才逐步適應(yīng)，屬適應(yīng)不良型。另外，部分畢業(yè)生三年以上仍然難以適應(yīng)，畢業(yè)生所謂的適應(yīng)困難型。

本文選取我院于2015年3月至2017年1月收治的118例胃癌術(shù)后化療患者作為研究對象,采取隨機(jī)分組法平均分為觀察組(59例)和對照組(59例),兩組患者均無嚴(yán)重心血管疾病,無交流障礙和意識障礙,且所有患者均確診為胃癌患者,術(shù)后均進(jìn)行化療治療,所有患者及家屬均簽署知情同意書[2]。59例觀察組患者中,男性患者29例,女性患者30例,患者年齡42-70歲,平均年齡為(58.31±10.48)歲;59例對照組患者中,男性患者30例,女性患者29例,患者年齡43-72歲,平均年齡為(58.19±10.64)歲。兩組患者性別、年齡、病情等無差異(P>0.05),具有研究價(jià)值。

針對目前的信息化管理理念，很多學(xué)校在學(xué)生管理中采用，多元化管理方法對于優(yōu)秀的學(xué)生有較好效果，但是對于不積極主動(dòng)的學(xué)生效果一般。另外，此種方法需要老師花費(fèi)大量業(yè)余時(shí)間及必須利用信息化平臺才能進(jìn)行相關(guān)管理，因而對于部分老師可能存在一定困難。

因此，應(yīng)引進(jìn)企業(yè)管理理念，使學(xué)生更快適應(yīng)企業(yè)工作。

1.企業(yè)化的日常管理

借鑒企業(yè)化管理，在教學(xué)樓門口設(shè)置指紋打卡機(jī)，企業(yè)上下班打卡，學(xué)生上下課打卡；學(xué)生請假，通過校園系統(tǒng)提前一天申請，老師在系統(tǒng)上進(jìn)行審批，否則，視為曠課；教務(wù)重要信息可以通過群發(fā)郵件提前一天通知學(xué)生；如有緊急事件，可以通過移動(dòng)短信平臺通知學(xué)生；對于宿舍管理，進(jìn)出宿舍進(jìn)行指紋刷卡開寢室門并同時(shí)記錄出寢、歸寢時(shí)間。

(2)針對實(shí)驗(yàn)Ⅰ,有同學(xué)提出“Fe3+產(chǎn)生的原因可能是Cl-在陽極放電,生成的Cl2將Fe2+氧化”,寫出能支持這種假設(shè)的理由和相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式:___。

2.針對性定制目標(biāo)

（三）多元化管理的途徑

3.培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。首先通過學(xué)校、班級等規(guī)章制度約束學(xué)生行為，逐步使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然后，緩慢淡化規(guī)章制度，讓學(xué)生于無形中自我管理約束。管理過程中要認(rèn)真聽取學(xué)生的感受，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，有針對性地鼓勵(lì)學(xué)生相信自我、挑戰(zhàn)自我、增強(qiáng)自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)于律己的良好習(xí)慣。

3.量化考核

最后端上八寶飯，我猜他一定不會碰了。沒想到，梁先生居然大笑說：“這個(gè)我要?！迸笥烟嵝阉骸袄锩婕扔刑怯钟酗??！绷合壬鷦t笑說：“我前面不吃，是為了后面吃??！因?yàn)槲已歉?，得忌口，所以必須?jì)劃著，把那‘配額’留給最愛。”

校園系統(tǒng)的工作計(jì)劃和結(jié)果反饋，可以作為學(xué)生綜合素質(zhì)考核的量化信息。將學(xué)生參加的活動(dòng)歸為幾個(gè)大類，根據(jù)其難度分別給予一定分值，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核。

（二）企業(yè)化管理有利于學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)

從行為上規(guī)范學(xué)生，著裝上對學(xué)生進(jìn)行要求，除體育課、實(shí)驗(yàn)課等綜訓(xùn)課程有規(guī)定的服裝外，其他課程要求學(xué)生著職業(yè)裝。職業(yè)裝讓學(xué)生有束縛感，可約束自己的行為。同時(shí)，可以提升個(gè)人形象和氣質(zhì)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）企業(yè)化管理有利于學(xué)生提高技能

第二，微課應(yīng)用在復(fù)習(xí)當(dāng)中.微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)中也能發(fā)揮其積極作用，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)能讓學(xué)生溫故知新，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn).微課的運(yùn)用下能夠采用不同的符號以及顏色來區(qū)分知識點(diǎn)，在視頻的播放中能暫停以及回放，方便學(xué)生對復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的把握.學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中也能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)下載微課資源，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作微課課件，讓學(xué)生參與到微課應(yīng)用的具體過程當(dāng)中去，這對提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及知識的應(yīng)用能力就有著積極作用.

高職院校專業(yè)很多，最后一年往往安排學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)際上，有些專業(yè)，在校內(nèi)就可以隨時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。比如：每年新生入學(xué)時(shí)各學(xué)生會、社團(tuán)都會招新，而招新的工作類似于招聘，可以由人力資源專業(yè)的學(xué)生組織“招聘團(tuán)隊(duì)”，專門為招新的部門服務(wù)。各部門提出人員需求，“招聘團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)組織新生投送簡歷、篩選及組織初步面試，然后推薦給各部門復(fù)試。參加類似于企業(yè)招聘的活動(dòng)，既能提高人力資源專業(yè)學(xué)生的技能，又能為學(xué)校有序開展活動(dòng)提供幫助。這樣的活動(dòng)還有很多，如物業(yè)管理學(xué)生在校內(nèi)承擔(dān)學(xué)校后勤管理相關(guān)工作，旅游管理學(xué)生承擔(dān)校內(nèi)會議舉辦等工作等。只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)理解能力。

在許多優(yōu)秀企業(yè)，關(guān)愛員工、了解員工、管理員工，讓員工“人盡其才”“各司其職”是企業(yè)管理者的“必修課”。同時(shí)，員工“自律、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”的精神，使企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)績蒸蒸日上，員工的請假、遲到、早退、曠班、不服從管理等現(xiàn)象就很少。在學(xué)校中，關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生、管理學(xué)生，讓學(xué)生感到以校為榮，從而給自己設(shè)定目標(biāo)，約束自己的行為，畢業(yè)后成為受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀“員工”。

［1］雷洪梅.高職院校學(xué)生管理的問題及對策［J］.價(jià)值工程，2015，（1）：238-239.

［2］孫杰，張曉雁.以人為本理念下的高職院校學(xué)生管理探析［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2014，（7）：23-25.

［3］劉曉佳.高職院校學(xué)生管理的基本思路和策略［J］.才智，2014，（34）：264-265.