李明堯

（長江師范學(xué)院，重慶 408100）

思想政治教育是一項(xiàng)關(guān)于人的重要活動，而情緒情感也是人類心理過程的一個重要方面，它伴隨著認(rèn)知過程而產(chǎn)生、發(fā)展、變化，并對認(rèn)知過程有著重大的影響.換而言之，情緒情感產(chǎn)生于認(rèn)知，又對認(rèn)知起到了重大的反作用.在現(xiàn)代思想政治教育的過程中，情緒情感有著不容忽視的作用，它在一定程度上是人們認(rèn)識的催化劑，也是人們認(rèn)識的障礙物.因此，了解情緒情感的內(nèi)容、特點(diǎn)及其與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)，將情緒情感的相關(guān)理論切合實(shí)際地運(yùn)用在思想政治教育的實(shí)踐過程中，深入探討情緒情感在思想政治教育過程中的重大積極作用，切實(shí)探索情緒情感在思想政治教育中的運(yùn)用策略，使思想政治教育水平和程度從根本上得到提高.

1 情緒情感與思想政治教育

情感情緒是人類心理活動的重要方面，只有在充分了解其內(nèi)涵、特點(diǎn)、分類的基礎(chǔ)上才能找到與思想政治教育的切入口并把情緒情感運(yùn)用到思想政治教育的過程中去，從而有突破性的提高思想政治教育效果.

1.1 情緒情感的科學(xué)內(nèi)涵

“情緒和情感可以看做是人對于客觀事物能否符合自身的需求與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的一種或積極或消極的態(tài)度體驗(yàn).”①情緒和情感反應(yīng)的是人類自身主觀認(rèn)識和客觀事物之間的一種關(guān)系，也可以說是一種主觀上的體驗(yàn)，它伴隨著一定環(huán)境而產(chǎn)生，不同的環(huán)境對情緒情感產(chǎn)生的作用是不同的，而且依據(jù)認(rèn)識個體的自身實(shí)際情況的不同可能會對同一環(huán)境同一事物產(chǎn)生不同的認(rèn)識、不同的情感和不同的情緒狀態(tài).這充分體現(xiàn)出了情緒情感在個體上的差異性和獨(dú)特性.

1.2 情緒情感的特點(diǎn)

作為個體而言，情緒和情感的特點(diǎn)是不盡相同的，每個個體都會受生存環(huán)境的影響，并因其自身所處的生存環(huán)境而產(chǎn)生自己的情緒情感.個體之間的情緒與情感受環(huán)境、性格、他人等多方面的影響.但是就宏觀來看，情緒和情感儼然是有特點(diǎn)可循的.最主要的就是四種動力的特征，即快感度、即強(qiáng)度、復(fù)雜度、緊張度.例如在強(qiáng)度上有強(qiáng)和弱之分，快感度、復(fù)雜度以及緊張度亦是如此，這四個方面都表現(xiàn)出較強(qiáng)的兩極性，情緒和情感特點(diǎn)之間的共性也就在于此.

3 情緒情感的分類

由于情緒和情感的產(chǎn)生基礎(chǔ)、穩(wěn)定性和特點(diǎn)不同，所以情緒和情感的分類不能夠統(tǒng)一劃分，而應(yīng)該將情緒和情感分離開來進(jìn)行劃分.

情緒的表現(xiàn)形式在實(shí)際生活中是多種多樣的，但是從總體上來看主要可分為四種，即快樂、憤怒、恐懼和悲哀.按照前文所說的情緒和情感的特點(diǎn)又可以把情緒分為三種，即心境、激情和應(yīng)激.心境是一種相對來說比較平緩持續(xù)時間比較長的情緒狀態(tài)；激情是一種相對心境來說持續(xù)時間比較短的情緒狀態(tài)；而應(yīng)激則屬于是在出乎意料的緊張情況下人的一種精神狀態(tài).

個體情感的種類是十分復(fù)雜的，在這里主要討論的是比較高級的具有社會性的情感，其可分為：道德感、理智感和美感.道德感是指用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價他人或自身思想和言行時所產(chǎn)生的一種特有的情感體驗(yàn).在不同時代人們對道德標(biāo)準(zhǔn)有著不有不同的定義和理解，我國現(xiàn)在處的社會主義階段，理應(yīng)崇尚愛國主義、集體主義，推廣見義勇為和互幫互助行為等.理智感是人在自身理智活動的過程中主動去認(rèn)識、探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種主觀體驗(yàn).是人們認(rèn)識世界和改造世界的內(nèi)在驅(qū)動力之一，是與人們認(rèn)識所處世界、追求探尋真理的需要及需要的滿足緊密聯(lián)系的一種情感體驗(yàn).美感是指人在接觸到一個事物時，通過觀察得到的一種對于美的體會、理解和感受.

4 情緒情感與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

思想政治教育是指“社會或者社會群體用一定的道德規(guī)范、思想觀念、政治觀念對其內(nèi)部成員施加有組織、有計劃、有目的的影響，使他們的社會實(shí)踐活動形成符合一定社會和一定階級所要求的思想品德.”②思想政治教育的主體和客體都是人，思想政治教育信息必須要通過教育主體才能夠傳授給教育客體，而受教育者只有通過自身的消化吸收和理解反思才能達(dá)到思想政治教育應(yīng)有的效果.因此，思想和感情二者都可稱得上是人思維活動的直接產(chǎn)物，在這一過程中，人的思維起到至關(guān)重要的作用，但顯然人作為一個個體，其在思想政治教育的過程中難免會產(chǎn)生這樣或那樣的情緒情感從而導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性受到不同程度的影響.由此可以看出，兩者有密不可分的聯(lián)系.思想是情感的基礎(chǔ)和內(nèi)容，情感是思想的流露和表達(dá).綜上所述，情感在思想政治教育實(shí)踐中所起的作用是十分重大的，③從而可以看出情緒情感和思想政治教育的關(guān)聯(lián)和切入口也在于此.

2 情緒情感在思想政治教育中的作用

人的情緒和情感始終貫穿于思想政治教育的全過程，在不同的階段對教育的主體和客體都有不同的方面、不同程度的作用，但是整體上來看，情緒情感在思想政治教育中的作用主要有激勵作用、認(rèn)知作用和塑造作用這三個方面.

2.1 情緒情感在思想政治教育中的激勵作用

思想政治教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程，需要大量時間和精力的積累，是一項(xiàng)長期的工程.思想政治教育對象和教育者是思想政治教育過程中的兩個最基本的要素，而這兩個基本要素則決定著思想政治教育的成功與否.面對這樣一個工程浩大的思想政治教育體系和工程，思想政治教育對象和教育者在思想政治教育持續(xù)的過程中就難免會出現(xiàn)心不在焉等種種問題，此時就需要用正確合理的情緒情感對教育對象和教育者進(jìn)行引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)思想政治教育的應(yīng)有效果.

情緒情感對于教育者的激勵作用.思想政治教育者的勞動在時空上具有無限量性的特點(diǎn)，其不僅需要付出大量的體力，而且需要在與眾多受教育者的交往過程中消耗極多的心力，面對教育者在教育過程中遇到的種種艱難困苦，再加上教育者在生活中可能面對的來自生活和家庭的壓力，教育者可能會出現(xiàn)一些心理上的問題，在這種情況下就需要教育者正確運(yùn)用多種方式方法來調(diào)節(jié)情緒，保證自己處于一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，保持樂觀向上的心情.通過樂觀向上的情緒和高尚的情感來激勵自身促使其迅速走出心理陰影，早入投入到思想政治教育中，做好自己的本職工作.情緒情感對于受教育者的激勵作用.教育對象具有廣泛性、層次性、主體性的特征，尤其是主體性的特征使其在思想政治教育的過程和落實(shí)中具有能動性和自主性.在思想政治教育過程中，并不一定就完全按照教育者的引導(dǎo)來進(jìn)行思政道德品質(zhì)的構(gòu)建，因此，就需要充分發(fā)揮情緒情感的激勵作用，使受教育者通過主動與教育者溝通等方式緩解自己內(nèi)心的疑惑，促使自己擁有一個良好的心境，坦然面對教育過程中已有的價值觀念與所學(xué)的價值觀念之間的差異，學(xué)會調(diào)適自身心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我教育并逐步達(dá)到思想政治教育的最佳效果.

2.2 情緒情感在思想政治教育過程中的認(rèn)知作用

思想政治教育的過程本質(zhì)上是一個認(rèn)知的過程，不僅是受教育者的認(rèn)知過程，更是教育者的認(rèn)知過程.在這個認(rèn)知過程中，情緒對于主客體雙方都有著極其重要的影響，正面的情緒對于主客體而言有著積極的影響，相反的，負(fù)面情緒對于主客體而言亦有著消極的影響.

情緒情感對教育者的認(rèn)知作用.在思想政治教育的過程中，思想政治教育者不僅要傳授思想政治教育信息，并且在傳授思想政治教育信息之后，還要進(jìn)行自我認(rèn)知，反思自身在思想政治教育過程中存在的不足并尋求改正的辦法.如果教育者擁有正面的情緒情感，能夠在自我的認(rèn)知過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并尋求改正方法從而達(dá)到自身的發(fā)展和完善，這就稱得上是認(rèn)知的正面作用.反而言之，如果是負(fù)面的情緒就會對教育者的認(rèn)知產(chǎn)生不良的影響，例如因覺得自身技能不足產(chǎn)生自暴自棄等不良心理進(jìn)而影響其終身發(fā)展.

情緒情感對受教育者的認(rèn)知作用.受教育者在思想政治教育過程中的認(rèn)知主要是指對于某種價值觀人生觀的認(rèn)知.在這一個過程中，情緒情感對于認(rèn)知有著十分重要的影響.正面的情緒情感會促使受教育者樂于認(rèn)知并接受教育者所傳授的知識，反之負(fù)面的情緒情感會嚴(yán)重影響受教育者的認(rèn)知水平，不利于受教育者自身思想道德水平的提高.

2.3 情緒情感在思想政治教育過程中的塑造作用

對于教育者而言，情緒情感有使其自身的思想道德價值觀重塑的作用，但這是思想政治教育過程中的次要部分，重要的部分應(yīng)該是其對于受教育者的思想道德觀的塑造.“思想教育最根本也是最核心的目的就在于培養(yǎng)人們鞏固的道德品質(zhì)，是一種長久的品質(zhì)而不僅僅是短時間內(nèi)數(shù)次的道德行為.因此，讓受教育者有著堅定的道德意志和道德信念可作為思想教育中一個極其重要的重要環(huán)節(jié)給予高度重視，因?yàn)橐粋€人只有擁有了堅定道德意志和道德信念，才能養(yǎng)成正確的道德習(xí)慣.”在受教育者自身價值觀念的塑造中，情緒與情感可以起到很好的幫助作用，因此在某種意義上說，情緒與情感在受教育者價值觀的形成過程中有著重要的塑造作用.情緒和情感在思想政治教育中會影響著受教育者的心態(tài).“情感尤其是道德情感的形成，能夠?yàn)榻逃龑ο筇峁?qiáng)有力的內(nèi)心情感支柱，促使教育對象發(fā)自內(nèi)心地自覺地按照社會要求的道德規(guī)范指導(dǎo)自己的社會行為.”④由此可見，情緒和情感對于受教育者的思想道德價值體系的形成有著塑造的作用.

3 情緒情感在思想政治教育中的運(yùn)用策略和方法

思想政治教育的過程是教育者有組織、有計劃、有目的地將思想政治教育信息傳送給受教育者已到達(dá)社會所要求的思想道德品質(zhì)的過程.情緒情感又貫穿于思想政治教育的全過程，因此，情緒情感在思想政治教育中的運(yùn)用應(yīng)該在思想政治教育過程中的各個要素上來體現(xiàn)，主要有以下幾個方面.

3.1 用正面的情緒情感積極引導(dǎo)教育者，促進(jìn)教育者自身素質(zhì)的全面提高

思想政治教育主體要想有效的開展思想政治教育，必須擁有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等.只有具備了這些素質(zhì)才能保證思想政治教育過程的順利開展.用積極向上的情緒情感引導(dǎo)教育者在自覺主動的加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，塑造個體人格，堅定自身的思想信仰，養(yǎng)成健康的心理和生理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高，為開展思想政治教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ).

3.2 將情緒情感教育融入到思想政治教育中，作為思想政治教育的內(nèi)容

思想政治教育的內(nèi)容是多種多樣的，但在總體而言是符合社會發(fā)展需要和統(tǒng)治階級發(fā)展需要的.如果想要情緒情感在思想政治教育的過程中發(fā)揮更大的作用，一個最主要的策略就是要將情緒情感教育融入思想政治教育的過程中去，將其作為思想政治教育的主要內(nèi)容，讓受教育者和教育者明白情緒情感的重要地位及其對思想政治教育的影響進(jìn)而反作用于思想政治教育的過程，提高思想政治教育的有效性.

3.3 在思想政治教育的方法的運(yùn)用上，要重視情感情緒手段的應(yīng)用

情緒情感在思想政治教育中有著重要的激勵作用，在這一過程中過程中不該局限于傳統(tǒng)的思想政治教育方法，應(yīng)該借鑒心理學(xué)的相關(guān)知識，積極探索思想政治教育的新方法，這其中就需要靈活運(yùn)用情緒和情感.在思想政治教育的過程中，教育者在選擇方法時，可以以景生情、以情生情、寓教于樂，充分考慮各種受教育者的不同需求，引導(dǎo)受教育者在思想政治教育的過程中重視情緒情感的作用.教育者要不斷的激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)出受教育者的興趣之后，讓受教育者深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)思想政治教育的愉快，這就使思想政治課題的教育寓樂于學(xué)，從而提高思想政治教育的實(shí)效性.

3.4 主客體雙方重視情緒情感作用，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境

思想政治教育的環(huán)境既包括社會方面也包括自然方面，但是這些環(huán)境中還有一個十分重要的因素就是人創(chuàng)造的因素，比如或輕松或緊張的交談環(huán)境，在一定程度上，都有人的因素參與其作用.在思想政治教育的過程中，教育者要用一絲不茍的態(tài)度和良好的精神狀態(tài)去主動關(guān)心受教育者，在面受教育者的問題時，不能粗糙對待更不能不管不問，而要妥善處理.受教育者在思想政治教育過程中，要保持一種正面的情緒和情感，在面對思想改造中遇到的問題時，更應(yīng)該樂觀積極的向老師詢問，向同學(xué)交流，使教育者和受教育者彼此努力、共同提高.

綜上所述，在分析情緒情感的內(nèi)涵特點(diǎn)即分類后，認(rèn)識情緒情感與思想政治教育之間的關(guān)系及其在思想政治教育中正確運(yùn)用情緒情感的必要性后，努力將情緒情感教育融入到思想政治教育中，使之成為思想政治教育的重要內(nèi)容；在思想政治教育方法運(yùn)用的這個問題上，則要重視對情緒情感手段的應(yīng)用，找到思想政治教育與情緒情感之間的切入口和突破口，提高思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而達(dá)到營造良好思想政治教育環(huán)境的長期目標(biāo).

注 釋：

①胡凱.現(xiàn)代思想政治教育心理研究[M].長沙:湖南人民出版社，2008.141.

②張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社，2007.4.

③邵軍.情感在思想政治教育中的作用及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(社科版),2011(5).

④盧鵬.論情感在思想政治教育過程中的作用及策略[J].高教研究與實(shí)踐,2011(1).

〔1〕胡凱.現(xiàn)代思想政治教育心理研究[M].長沙:湖南人民出版社,2008.141.

〔2〕張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2007.4.

〔3〕王振興,朱如珂.心理學(xué)在思想政治工作中的運(yùn)用[M].北京:中國人民解放軍國防大學(xué)出版社,1986.8.

〔4〕盧鵬.論情感在思想政治教育過程中的作用及策略[J].高教研究與實(shí)踐,2011(1).

〔5〕邵軍.情感在思想政治教育中的作用及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(社科版),2011(5).

〔6〕王靜,董振娟.要重視情緒情感因素在思想政治教育中的作用[J].工會論壇,2012(2).