黃莉

【摘 要】闡述大學生創(chuàng)業(yè)受挫的內外部原因，針對原因提出要不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質；加強創(chuàng)業(yè)心理輔導，提高大學生健康創(chuàng)業(yè)心理素質；構建成功創(chuàng)業(yè)保障機制，為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè)受挫 原因 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0010-02

一、問題的提出

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，我國高等教育邁上了歷史發(fā)展新臺階，大部分高校招生規(guī)模不斷擴大，但不少大學生在畢業(yè)時卻面臨著嚴峻的就業(yè)困難。在高投入與優(yōu)產出之間，培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，從微觀層面上看，是高校推行素質教育、提高教育質量的重要表現(xiàn)，更是高校力爭培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和就業(yè)技能的本真要求；從宏觀層面上看，這也是我國有效緩解大學生就業(yè)壓力，解決社會就業(yè)問題，保障我國經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展的重要政策要求之一。

近年來，我國出臺了大量緩解就業(yè)壓力、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)并為大學生自主創(chuàng)業(yè)開辟綠色通道的優(yōu)惠就業(yè)政策，不少大學生在嚴峻就業(yè)壓力和創(chuàng)業(yè)成功者的示范下，開始逐漸形成獨具特色的當代大學生就業(yè)觀，并開始投身于創(chuàng)業(yè)實踐活動中。然而，由于大學生自身和學校教育的一些因素，不少大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高，甚至屢屢失敗等問題也日益凸顯。對大學生創(chuàng)業(yè)受挫的原因需及時進行理性分析，及時指導，以免挫敗情緒在大學生之間相互傳染、暗示，并逐漸彌漫于整個校園，進而導致大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情的衰退，最終影響大學生的身心健康和我國經(jīng)濟社會的穩(wěn)定健康發(fā)展。

二、大學生創(chuàng)業(yè)受挫的原因分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)受挫的內部原因

1.大學生人格矛盾。當代青年大學生往往都具有較強的自我表現(xiàn)欲望和自我實現(xiàn)的愿望，同時還帶有稍微濃郁的幻想色彩。但是，隨著我國高等教育大眾化，大學擴招后，大學生為社會所認可的“天之驕子”耀眼光環(huán)逐漸退去，然而大學生這一潛在的心里愿望卻往往為自我或社會上的某種“定位”壓抑著，在強烈的自尊感與自卑感之間，在二者復雜心情的交集中比較容易形成某種“小人物”式的矛盾人格。這種矛盾人格往往使大學生在創(chuàng)業(yè)時比較容易受挫。一方面，是由于大學生的自尊感和自豪感較強，大學生對現(xiàn)實缺乏理性的自我認識，在創(chuàng)業(yè)時也比較容易缺乏充分的心理準備，他們創(chuàng)業(yè)時一旦遭遇挫折，往往比較容易跌入低谷而一蹶不振；另一方面，大學生自卑的心理受到壓抑時，往往比較容易形成一種異常的自尊感，他們對社會和社會人際關系往往特別敏感和脆弱，有時過于在乎社會、他人的看法。正是大學生這些尚未得到修煉的人格特征以及急功近利和好大喜功等錯誤，使他們在創(chuàng)業(yè)中遭受挫折乃至失敗。

2.大學生創(chuàng)業(yè)動機偏誤。十年寒窗苦讀，大學生終于可以告別緊張的學習生活，邁入社會，在心理上他們就極力想擺脫家長的管束和老師的監(jiān)督。在這一心理動力的推動下，大學生逐漸開始追求一種自我設計和自我奮斗的人生，他們急功近利，崇拜名人和成功人士，過分渴望能一夜成名、一成偉業(yè)。在現(xiàn)實生活中，甚至不少大學生將“出名要趁早”作為自我立志的座右銘，作為自己創(chuàng)業(yè)的座右銘。然而，不少大學生卻往往只看到了成功者榮耀的光芒，卻對創(chuàng)業(yè)成功者所走過的艱辛歷程和經(jīng)歷過的磨難思考不多、理解不深。還有不少大學生簡單地將成功與創(chuàng)業(yè)賺大錢、找美女等同，他們要么不愿意從小事業(yè)開始創(chuàng)業(yè)，開始鍛煉自己，要么對創(chuàng)業(yè)、成功急于求成，甚至利欲熏心、不折手段，這是一種很明顯的創(chuàng)業(yè)動機偏誤，對大學生創(chuàng)業(yè)而言往往很容易導致受挫和失敗。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)受挫的外部原因

1.高校創(chuàng)業(yè)教育不足。當前，我國各大高校都在不斷加強對大學生創(chuàng)業(yè)的教育教學，取得了較為明顯的成效，但也暴露出不少問題，主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊、創(chuàng)業(yè)教學模式落后，創(chuàng)業(yè)教學方法相對呆板，在教育教學中，缺乏啟發(fā)式、探究式等注重培養(yǎng)學生實踐智慧的教學方式方法。另一方面，當前不少高校所開設的各種創(chuàng)業(yè)教育課，其教育內容基本上還停留在傳統(tǒng)的那種對創(chuàng)業(yè)意義的解讀和對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)上，對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)遠遠不夠，更不用說大學生創(chuàng)業(yè)教育所應涉及的挫折教育。高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的缺失，在很大程度上導致了大學生的創(chuàng)業(yè)受挫。

2.大學生所處社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較艱險。改革開放30多年來，我國市場經(jīng)濟逐漸確立，勞動力市場也在逐漸開放，但是我國制度性分隔還不可避免地存在著，如我國當前的戶籍制度、行業(yè)壟斷與封閉制度、人事制度等，對我國個體尤其是大學生創(chuàng)業(yè)還不是很理想，甚至在某種程度而言還不是很有利。在眾多問題中，最為突出的是大學生創(chuàng)業(yè)風險承擔機制空前，信用以及融資渠道也較為狹窄。雖然創(chuàng)業(yè)需要承擔風險，但是由于制度的缺失而把主要風險都壓在大學生身上，這勢必不利于大學生職業(yè)的發(fā)展，不利于我國經(jīng)濟社會的平穩(wěn)發(fā)展，也勢將影響到家長、學校、社會對大學生創(chuàng)業(yè)的認可與支持。同時，信用與融資渠道的狹窄，更會使大學生創(chuàng)業(yè)在大多數(shù)情況下只能停留在空想階段，這是源于我國不少大學生家長還沒有能力在經(jīng)費上為大學生提供支持，高校實施創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費也相對緊張，沒有足夠的能力為大學生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)費。以上這些因素都給大學生的創(chuàng)業(yè)造成了比較艱辛的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、對策分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升創(chuàng)業(yè)素質

大學生創(chuàng)業(yè)受挫，在一定程度上與我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念、方式方法以及模式有關，這需要高校不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質。一方面，高校需要不斷加強校園文化建設，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的教育氛圍。如高?？沙浞掷眯麄鳈?、學生社團、校園刊物等校園宣傳陣地，對大學生進行創(chuàng)業(yè)宣傳教育，從而使大學生更全面、更系統(tǒng)地了解創(chuàng)業(yè)教育。在宣傳內容方面，可宣傳本校優(yōu)秀畢業(yè)生或社會上成功創(chuàng)業(yè)人士艱辛創(chuàng)業(yè)的歷程、精神等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的榜樣，從而增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心。另一方面，高校還需不斷深化創(chuàng)業(yè)教育教學改革，從而不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)的潛能以及創(chuàng)業(yè)的素質。在創(chuàng)業(yè)課程體系方面，高校需堅持以學生為本，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將通識教育與專業(yè)教育有機結合。在創(chuàng)業(yè)教育教學方法方面，高校需將學生為主體、教師為主導的教育理念落到實處不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。最后還需不斷加強創(chuàng)業(yè)實踐教學，突出實踐在創(chuàng)業(yè)教育中的地位，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種綜合實踐能力。

（二）加強創(chuàng)業(yè)心理輔導，提高健康創(chuàng)業(yè)心理素質

良好的心理素質是大學生創(chuàng)業(yè)的必備素質之一，包括健康的心理以及良好的心理調適能力。大學生只有具備良好的心理素質才能夠具有良好的人際關系、較好的自我效能感和持之以恒的堅定意志，才能為創(chuàng)業(yè)提供很好的保護器。高校作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，應該不斷加強大學生心理健康教育改革，特別是大學生創(chuàng)業(yè)心理健康教育方面的改革。為達此目的，高校需切實將創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念轉化為具體的教育實踐，在轉化的具體落腳點上不斷深化心理健康教育課程體系改革。一方面，高校需不斷對傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理健康教育模式、方式方法等進行革新，將提高大學生心理健康綜合素質作為教育教學的目標，不斷拓寬大學生創(chuàng)業(yè)教育的領域，從而開發(fā)出符合大學生創(chuàng)業(yè)實際，符合大學生心理健康規(guī)律的大學生創(chuàng)業(yè)心理健康教育體系。另一方面，高校需不斷深化大學生心理健康咨詢教育活動，通過咨詢活動解決大學生在創(chuàng)業(yè)中可能會遇到的各種困惑，并幫助大學生消除其在創(chuàng)業(yè)過程中的各種心理行為障礙，使大學生在情感、態(tài)度、行為等方面得到很好的改變，緩解大學生創(chuàng)業(yè)中的各種壓力，疏導大學生創(chuàng)業(yè)中的各種情感，進而改進大學生創(chuàng)業(yè)時各種不良的心理認知模式，完善大學生創(chuàng)業(yè)人格，推進大學生成功創(chuàng)業(yè)。

（三）構建成功的創(chuàng)業(yè)保障機制

歷觀全國大學生的創(chuàng)業(yè)歷史軌跡，很多大學生往往具有創(chuàng)業(yè)的精神，但是這并不代表他們具有成功的創(chuàng)業(yè)的意識和能力，更不代表他們就能夠成功創(chuàng)業(yè)，這是因為當代大學生在很多時候并不具有將想法、精神轉化為產品的能力，他們往往創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，或者是融資渠道狹窄導致創(chuàng)業(yè)資金鏈斷裂而導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，高校應主動積極地和政府、社會、企業(yè)搭建良好的大學生創(chuàng)業(yè)平臺，為促進大學生成功創(chuàng)業(yè)構建良好的制度機制。一方面，高校應為大學生創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)提供良好的機會，為大學生營造一種鼓勵創(chuàng)新、和諧的、允許失敗的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，在制度、政策上向大學生創(chuàng)業(yè)傾斜，從而為大學生創(chuàng)業(yè)提供很好的政策保障。另一方面，高校還應進一步與國家溝通，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)貸款制度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金保障，鼓勵企業(yè)為大學生創(chuàng)業(yè)進行風險投資，從而不斷為大學生創(chuàng)業(yè)分擔風險，提供保障。

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)對當代大學生職業(yè)能力的提高、職業(yè)前景的發(fā)展以及我國經(jīng)濟社會的平穩(wěn)發(fā)展起著十分重要的作用，但是由于各種內外部原因，大學生創(chuàng)業(yè)往往容易遭受挫折。高校需不斷對大學生創(chuàng)業(yè)挫敗進行內外部歸因，找出有針對性的措施，從而為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供良好的保障。

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【基金項目】2013年度廣西高等學校科學研究立項項目（SK13LX582）；2013年廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題

【作者簡介】黃 莉，女，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術學院招生就業(yè)處處長，講師，研究方向：高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

（責編 王 一）