曾勁松/四川省成都市高新區(qū)西芯小學(xué)教師

人一旦有了信仰，力量和勇氣是難以想象的。記得上大學(xué)時(shí)最喜歡馬丁·路德的這句話：即使這個(gè)世界明天就要?dú)?，今天我仍要種下一株小蘋果樹。

“工作室準(zhǔn)備出版《成果集》啦！”

剛得知這一喜訊，坐在辦公桌前的我興奮得像個(gè)小孩一樣歡呼起來(lái)。沒想到，剛剛進(jìn)入工作室一年，就有機(jī)會(huì)展示自己的文學(xué)功底了！嘿嘿，這可是我的長(zhǎng)項(xiàng)哦！

工作室導(dǎo)師陳曦校長(zhǎng)特聘《教育科學(xué)論壇》副主編張澤科老師為工作室發(fā)展顧問，組織我們策劃方案，深度交流，總算定下了主題和大綱。接下來(lái)就是具體分工了。初出茅廬的我，自是不甘人后，如愿以償?shù)貭?zhēng)取到了各章節(jié)序言和沙龍環(huán)節(jié)的任務(wù)。接著，便信心滿滿地寫了起來(lái)，幾個(gè)通宵過(guò)去了，進(jìn)展卻出人意料地緩慢，眼看交稿時(shí)限已到，只得先拼湊一篇，妄圖應(yīng)付了事。結(jié)果可想而知：被曦校批得體無(wú)完膚呀！那天下午，我可憐的自尊心碎了一地……

當(dāng)然，最后在曦校的耐心指導(dǎo)下，我還是勉強(qiáng)完成了寫作任務(wù)，文章雖然差強(qiáng)人意，也確是我當(dāng)時(shí)的最高水平了。

深陷迷途，路難行

其實(shí)，從教不到三年的時(shí)間，我遇到過(guò)的打擊或者說(shuō)困境又何止于此？細(xì)細(xì)整理思緒，我想，大致可以將之分為以下三點(diǎn)：

眼高手低，墨守成規(guī)。這也是自古以來(lái)“窮酸書生”的老毛病。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我憋著一股勁頭，準(zhǔn)備要大展拳腳，實(shí)現(xiàn)所謂“為天地立心，為生民立道，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的教育理想?？墒钦嬲搅苏n堂上我連話都說(shuō)不清楚的時(shí)候，碰到學(xué)生我茫然不知所措的時(shí)候，才猛然發(fā)現(xiàn)，“教書先生”并非我想象的那么簡(jiǎn)單！

教非所愿，學(xué)而不習(xí)。相信大多數(shù)年輕教師也會(huì)遇到和我相同的問題：你有大把的知識(shí)想要教給學(xué)生，認(rèn)真聽講的卻是寥寥無(wú)幾；可當(dāng)你瞎扯胡說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生卻常聽得津津有味，于是就自暴自棄地“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”了。

專業(yè)特長(zhǎng)，兼顧不暇。我所謂的發(fā)展之路和大多數(shù)的語(yǔ)文老師可能有所不同，我作為“國(guó)學(xué)老師”嶄露頭角，一開始，語(yǔ)文和國(guó)學(xué)還可“河水不犯井水”，甚而觸類旁通，互相啟發(fā)新思維，開拓新路徑，可是越到后來(lái)越是不可調(diào)和。國(guó)學(xué)教學(xué)需要大量時(shí)間來(lái)記誦，學(xué)生又是半路出家，所以諸多問題浮出水面，語(yǔ)文課程時(shí)間得不到保證，教學(xué)成績(jī)亮了紅燈，真是雪上加霜。想要叫停國(guó)學(xué)，心有不甘；干脆斷腕語(yǔ)文，更是離經(jīng)叛道。正可謂騎虎難下，進(jìn)退皆非。

成長(zhǎng)自覺，方向明確

剛出大學(xué)校園的我?guī)е_，懵懂惶恐地進(jìn)入到了“陳曦名師工作室”。在曦校的悉心栽培下，在多個(gè)專家的指導(dǎo)下，在工作室前輩們毫無(wú)保留地指教幫助下，如果說(shuō)我沒能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，也只能怪我自己太不成器了。

在四川特級(jí)教師李國(guó)驚老師細(xì)致入微的指導(dǎo)下，我們的課堂觀察從粗放走向系統(tǒng)分工；在全國(guó)著名特級(jí)教師薛法根老師和吉春亞老師的精彩課堂上，我們學(xué)會(huì)了教法活用和語(yǔ)文思維；通過(guò)張澤科老師字斟句酌的斧正，我們知道了如何將教學(xué)隨筆寫得入木三分。當(dāng)我被公開課折磨得焦頭爛額的時(shí)候，有工作室的陳敏和付海老師的陪伴和幫助；當(dāng)我外出教學(xué)緊張發(fā)抖的時(shí)候，有吳濤華和廖娟老師的寬慰和引導(dǎo)；甚至當(dāng)我因?yàn)樽约旱氖虑闊┰瓴话?、無(wú)心做事的時(shí)候，工作室的哥哥姐姐們無(wú)一不熱心地關(guān)心和撫慰我。工作室的這種親密無(wú)間的和諧氛圍，讓我找到了難得的歸屬和認(rèn)同。

我知道，這一切，都是工作室導(dǎo)師陳曦用“迷戀他人成長(zhǎng)”的情懷給我們搭建的平臺(tái)，快速催生我們的專業(yè)發(fā)展。這兩年多來(lái)，我參加“高新區(qū)國(guó)學(xué)賽課”獲“一等獎(jiǎng)”；參與編寫《名師工作室思想集成與行為破題》一書，負(fù)責(zé)其中各章導(dǎo)言的起草和文本收集，并發(fā)表兩篇文章；參加兩次高新區(qū)教材分析，分別就二年級(jí)和六年級(jí)的單元整合做了專題發(fā)言；接受成都師范學(xué)院的邀請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)課堂講授吟誦常識(shí)和閱讀技巧；投身由內(nèi)江師院組織的“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，分別到西昌普格縣、廣安市以及內(nèi)江市執(zhí)教課例《蝶戀花·答李淑一》和進(jìn)行國(guó)學(xué)講座《經(jīng)典即人生》……

我忝居成都高新濱河學(xué)校國(guó)學(xué)輔導(dǎo)員一職，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的國(guó)學(xué)輔導(dǎo)工作，開始編織起自己的“國(guó)學(xué)夢(mèng)”。如果你清晨7:10以后來(lái)到校園，就會(huì)看到五年級(jí)3班教室里的學(xué)生坐得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)童們打著節(jié)拍、樂也陶陶地背誦著《古文觀止》或者《唐詩(shī)三百首》。這種為自己喜歡的事業(yè)傾情付出的使命感以及成就感，使我沉浸其間，不能自已。

年華似水，一去不回。多少故事，輕描淡寫。

加入工作室以來(lái)，我可以說(shuō)是進(jìn)入了許多老師難以想象的快車道。成員們都是成名已久的大方之家，學(xué)員們也都個(gè)個(gè)身懷絕技，在這樣的環(huán)境下，毫不夸張地說(shuō)，想不發(fā)展都難！經(jīng)歷的事情多了，思維的琴弦也就不撥自彈起來(lái)。我對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)開始漸漸清晰和獨(dú)立，不再人云亦云地隨聲附和。登上“名師工作室”這艘教師成長(zhǎng)的方舟，有了曦校和眾多專家的合力導(dǎo)航，我前進(jìn)的方向更加明確、清晰，那就是讓自己在工作室這方沃野田園，找尋國(guó)學(xué)特色發(fā)展之路。

從頭邁步，再前行

人一旦有了信仰，力量和勇氣是難以想象的。記得上大學(xué)時(shí)最喜歡馬丁·路德的這句話：即使這個(gè)世界明天就要?dú)?，今天我仍要種下一株小蘋果樹。

身為一名語(yǔ)文老師，周遭無(wú)數(shù)的好心人勸我本分老實(shí)就好，何苦一心弄什么國(guó)學(xué)，碰得自己頭破血流。我也常常對(duì)自己說(shuō)，不求有功，但求無(wú)過(guò)。國(guó)學(xué)是傳統(tǒng)文化精粹，用國(guó)之瑰寶滋養(yǎng)學(xué)生，豐滿學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓孩子成為大寫的“人”，可謂功德無(wú)量。我希望用自己的國(guó)學(xué)激情去影響孩子，點(diǎn)燃孩子們的文化生命，為他們一生的發(fā)展渲染厚重的生命底色。就像美學(xué)研究出身的劉小楓在《拯救與逍遙》中說(shuō)的一樣：既然不能贏，那也不妨以自己喜歡的方式輸。在國(guó)學(xué)教學(xué)的路上，荊棘叢生，迷霧重重，這些所謂的困惑就像是從小孩子口中吹出的肥皂泡，破了一些，又吹出一些，總看不到盡頭。然而在氣泡形成和破裂的過(guò)程中，我們看到了七彩的光影。

“雖千萬(wàn)人吾往矣”。我繼續(xù)追求“國(guó)學(xué)之路”的決心不會(huì)變！因?yàn)槲蚁嘈?，在“陳曦工作室”這個(gè)人才聚集、思維撞擊的平臺(tái)，在陳曦校長(zhǎng)的高端引領(lǐng)下，在我自身強(qiáng)烈的發(fā)展訴求下，我一定能走出一條鋪滿鮮花的特色發(fā)展之路。

順著太陽(yáng)光的方向，一艘生命之舟正在揚(yáng)帆遠(yuǎn)航……