龍霞

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽　合肥　230601）

提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生審計(jì)能力的思考——以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例

龍霞

（安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽合肥230601）

大部分中小企業(yè)未設(shè)立內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)扎實(shí)又懂審計(jì)的復(fù)合型技能型人才需求強(qiáng)烈.在此背景下，本文介紹了會(huì)計(jì)學(xué)生掌握審計(jì)能力的現(xiàn)狀，提出提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生審計(jì)能力的具體對(duì)策，并以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，探索創(chuàng)建"卓越會(huì)計(jì)人才實(shí)驗(yàn)班"，提升部分優(yōu)秀會(huì)計(jì)學(xué)子審計(jì)能力，希望拓寬高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力.

會(huì)計(jì)專業(yè)；審計(jì)能力；卓越會(huì)計(jì)人才

2015年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力進(jìn)一步加大，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，各個(gè)企業(yè)人才需求力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人力資源效益最大化，更偏向于一專多能的人才，以節(jié)省人力資源成本.高職會(huì)計(jì)和審計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群有一定的重合性，既可以從事會(huì)計(jì)，也可以從事審計(jì)工作.學(xué)生在校期間會(huì)計(jì)成績(jī)優(yōu)秀，通過(guò)強(qiáng)化審計(jì)知識(shí)，熟悉審計(jì)流程、會(huì)判斷內(nèi)部控制缺陷，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)漏洞，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速在中小型企業(yè)成長(zhǎng)，在中小企業(yè)未設(shè)立內(nèi)部審計(jì)部門時(shí)，幫助承擔(dān)部分內(nèi)部審計(jì)的工作任務(wù).在中小企業(yè)打算或設(shè)立內(nèi)部審計(jì)部門后，逐漸成為企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)的骨干力量，增強(qiáng)學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力.因而提升高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的審計(jì)能力尤顯必要和迫切.

1　會(huì)計(jì)學(xué)生審計(jì)能力現(xiàn)狀分析

1.1審計(jì)理論性強(qiáng)，學(xué)生理解困難

審計(jì)專業(yè)詞匯晦澀難懂，課程理論性強(qiáng)，學(xué)生必須掌握良好的會(huì)計(jì)知識(shí)、財(cái)政金融、人文溝通等知識(shí)基礎(chǔ)上，才能更好地理解審計(jì)的框架結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系.目前，大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)僅開(kāi)設(shè)一門以財(cái)務(wù)審計(jì)為主的審計(jì)基礎(chǔ)課程，學(xué)時(shí)一般在48學(xué)時(shí)至64學(xué)時(shí)左右.課程難和課時(shí)限制使得學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)審計(jì)的精髓.

1.2審計(jì)實(shí)務(wù)性強(qiáng)，教師經(jīng)驗(yàn)不足

審計(jì)不僅理論性強(qiáng)，而且實(shí)務(wù)性也很強(qiáng)，客觀上對(duì)教師提出更高的要求，既要能深入淺出地講授理論知識(shí)，又要能運(yùn)用實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)介紹審計(jì)技巧、剖析審計(jì)案例，以滿足高職院校培養(yǎng)技能型人才的需求.但目前審計(jì)教師大多掌握理論知識(shí)，但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足.并且由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境、財(cái)稅法規(guī)變化，審計(jì)技術(shù)和方法日新月異，教師介紹的審計(jì)方法比較老套，在實(shí)務(wù)中缺乏應(yīng)用性.

1.3教材資源少、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件缺乏

相比會(huì)計(jì)教材資源，審計(jì)教材資源比較少，其中高職類的更少.教材內(nèi)容偏重理論介紹，缺乏應(yīng)用型和可操作性，審計(jì)案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料比較匱乏.學(xué)生校內(nèi)的專門審計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容較缺乏.接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也比較少，一般在事務(wù)所年報(bào)審計(jì)旺季可接受部分學(xué)生實(shí)習(xí).由于審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)工作強(qiáng)度大，審計(jì)項(xiàng)目經(jīng)理難以對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生給予系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，分配給學(xué)生的都是零星的、固定的基礎(chǔ)性工作，實(shí)習(xí)效果比較差.

1.4學(xué)生缺乏興趣

會(huì)計(jì)專業(yè)的審計(jì)課程大多開(kāi)設(shè)在畢業(yè)前的第一學(xué)期，學(xué)生迫于就業(yè)壓力，心態(tài)比較浮躁，加之審計(jì)課程本身枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣.因而出現(xiàn)了教師不愿意承擔(dān)審計(jì)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)審計(jì)課程、審計(jì)教學(xué)效果比較差的局面.

在全球化趨勢(shì)不斷加劇的今天，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交流和互動(dòng)越來(lái)越頻繁，為了真正的提高我國(guó)的國(guó)際地位，保障我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)開(kāi)始不斷地加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入，促進(jìn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)效率和水平的提升。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)老師在翻譯教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中開(kāi)始站在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，主動(dòng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，將不同的創(chuàng)造性教學(xué)策略融入教學(xué)實(shí)踐之中，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)專業(yè)翻譯教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)用尤為普遍，同時(shí)也受到了許多老師的好評(píng)。

2　提升會(huì)計(jì)人才審計(jì)能力的對(duì)策分析

2.1重視師資培養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平

要提高高職學(xué)生的審計(jì)能力，必須先提高高職教師的審計(jì)理論和實(shí)務(wù)水平.教師應(yīng)關(guān)注審計(jì)前言理論的最新變化、審計(jì)方法在實(shí)務(wù)中的靈活運(yùn)用、探討審計(jì)學(xué)科建設(shè)、重視審計(jì)教學(xué)改革和課程改革，通過(guò)科研和教研推動(dòng)教師的理論素養(yǎng).目前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代審計(jì)的方式方法和技術(shù)手段也在不斷更新、發(fā)展和完善.教師需要充分掌握現(xiàn)代審計(jì)方法和審計(jì)技術(shù)，注重實(shí)踐能力的提高，可聘請(qǐng)實(shí)務(wù)專家進(jìn)行定期或不定期的講座，增強(qiáng)教師對(duì)最新實(shí)務(wù)進(jìn)展的認(rèn)識(shí)；還可運(yùn)用業(yè)余時(shí)間，實(shí)地從事內(nèi)部審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和管理咨詢工作，既提高實(shí)踐技能，又豐富教學(xué)案例.

2.2拓展審計(jì)課程，完善課程內(nèi)容

提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審計(jì)能力，培養(yǎng)技能型人才，必須重視審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程，應(yīng)該至少開(kāi)設(shè)兩門專業(yè)課，保證基本完善課程體系，理論與實(shí)務(wù)并重：審計(jì)原理與實(shí)務(wù)，審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，分別開(kāi)設(shè)在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期.同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通能力，還應(yīng)增加財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、商務(wù)溝通等相關(guān)課程課時(shí).審計(jì)原理與實(shí)務(wù)課程內(nèi)容應(yīng)講授審計(jì)基本原理、介紹會(huì)計(jì)查賬技巧，并穿插審計(jì)案例.審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于手工工作底稿填制和計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件的應(yīng)用，學(xué)生以分組形式，按審計(jì)流程完成不同審計(jì)階段工作底稿的編制任務(wù)，通過(guò)小組內(nèi)分析討論，完成審計(jì)工作并出具審計(jì)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過(guò)軟件的輔助審計(jì)工具將審計(jì)的理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高審計(jì)職業(yè)判斷能力，以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求.

2.3改變教學(xué)方法，增加案例教學(xué)

審計(jì)專業(yè)課程切忌采用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)多運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法.在課程設(shè)計(jì)、案例建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)管理形成特色，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁的審計(jì)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，全面、科學(xué)地分析和解決各種復(fù)雜的審計(jì)問(wèn)題；按照審計(jì)邏輯，客觀公正地觀察、評(píng)價(jià)審計(jì)事項(xiàng)的能力.在教學(xué)過(guò)程中，多采用案例教學(xué)法.通過(guò)案例教學(xué)將審計(jì)實(shí)踐中典型的、有代表性的案例運(yùn)用在教學(xué)中，利用案例分析、小組討論、計(jì)算機(jī)模擬等方式，做到教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按照審計(jì)邏輯，客觀公正地觀察、評(píng)價(jià)審計(jì)事項(xiàng)，加深學(xué)生對(duì)審計(jì)基本概念的理解和運(yùn)用.

2.4開(kāi)拓發(fā)展校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企深度合作

充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地資源，引入審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完善審計(jì)原始資料，以風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估與應(yīng)對(duì)為主線，按照審計(jì)流程依次編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行審計(jì)測(cè)試業(yè)務(wù)以及編制審計(jì)報(bào)告等實(shí)務(wù)性的操作，使學(xué)生熟悉審計(jì)仿真環(huán)境、理解并掌握審計(jì)流程中的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、強(qiáng)化審計(jì)實(shí)務(wù)操作技能.拓展開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，大力推進(jìn)與中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間的深度合作，建立實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，將學(xué)生打造成為既能從事會(huì)計(jì)工作、又具有一定審計(jì)能力的復(fù)合型技能型人才.

2.5加強(qiáng)對(duì)審計(jì)能力的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，整個(gè)審計(jì)過(guò)程，進(jìn)行審計(jì)職業(yè)判斷需要運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、邏輯思維和思辨能力，撰寫審計(jì)總結(jié)和審計(jì)報(bào)告需要語(yǔ)言表達(dá)能力.即便未來(lái)學(xué)生不從事審計(jì)工作，這些能力的鍛煉均在潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì).在審計(jì)課程的講授過(guò)程中，需要教師不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核.要求學(xué)生進(jìn)行案例討論和做幻燈片上臺(tái)分析案例；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)競(jìng)賽.只有不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生出于掌握知識(shí)和幫助就業(yè)的需要，自覺(jué)探索審計(jì)方法和審計(jì)技巧，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.

3　安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生審計(jì)能力的實(shí)踐探索

3.1安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)介紹

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是該校的核心骨干專業(yè)，2006年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程被評(píng)為省級(jí)精品課程；2008年會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選全省第一批高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心入選全省第一批高等學(xué)校省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)中心，2012年被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè).從2012年至今參與安徽省高職院校技能大賽會(huì)計(jì)大賽，保持每年獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)的成績(jī).該專業(yè)每年最低錄取分?jǐn)?shù)線接近三本線，整個(gè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)已接近全校三分之一.

該校會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度高、培養(yǎng)畢業(yè)生規(guī)模高.為促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型技能型人才，有必要實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)部差異化發(fā)展，選取部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)設(shè)審計(jì)類課程，如財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、審計(jì)案例分析等課程，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力.

3.2可行性分析

該校審計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)高，專業(yè)教師全部為雙師型教師，均取得碩士研究生學(xué)歷.部分教師是注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)非執(zhí)業(yè)會(huì)員，業(yè)余時(shí)間在事務(wù)所從事兼職審計(jì)和管理咨詢業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)實(shí)踐和審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富.該校從2006年起設(shè)立有審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)，該專業(yè)偏重于財(cái)務(wù)審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)，兼顧國(guó)家審計(jì).審計(jì)課程門類齊全，教師已探索建立了校內(nèi)審計(jì)案例教學(xué)資源庫(kù)和計(jì)算機(jī)審計(jì)講義，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富.該校還購(gòu)買了VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)軟件和博科審計(jì)之星軟件，能滿足優(yōu)秀會(huì)計(jì)學(xué)生校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)需求.

3.3仿照卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建“優(yōu)化課程體系、雙實(shí)訓(xùn)、雙指導(dǎo)”的專科人才培養(yǎng)模式

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在擁有較強(qiáng)大師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，可以借鑒國(guó)家卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)本校特色的卓越會(huì)計(jì)人才實(shí)驗(yàn)班.在大一下學(xué)期末，從會(huì)計(jì)專業(yè)群中選擇職業(yè)道德高尚、會(huì)計(jì)扎實(shí)、有一定審計(jì)悟性的學(xué)生進(jìn)入該班學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種新型的“雙實(shí)訓(xùn)、雙指導(dǎo)”的?？迫瞬排囵B(yǎng)模式，即注重課程優(yōu)化改革、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、注重企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo).

基于中小企業(yè)的就業(yè)崗位群，為提升會(huì)計(jì)學(xué)生的審計(jì)能力，在剩余的兩年在校學(xué)習(xí)期間，基于中小企業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)化課程體系.如可以把成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、EXCEL在財(cái)務(wù)中的運(yùn)用這幾門課程知識(shí)合并，理論和實(shí)踐教學(xué)并重，更多采用案例教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷掌握管理和內(nèi)控知識(shí)，并能運(yùn)用EXCEL進(jìn)行成本核算；還可以把財(cái)務(wù)審計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)案例分析進(jìn)行融合教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握審計(jì)理論與方法后，開(kāi)展審計(jì)案例討論分析，模擬工作情景中的決策，提高實(shí)際解決問(wèn)題能力.

加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等方式，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí).提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證卓越會(huì)計(jì)人才實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都能進(jìn)行會(huì)計(jì)、審計(jì)的具體頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間不少于5個(gè)月，加強(qiáng)與中小事務(wù)所、供銷社系統(tǒng)企業(yè)等校企合作基地的深度合作，明確學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)基地三方的責(zé)任和義務(wù)，注重企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和工作悟性.

4　結(jié)語(yǔ)

未來(lái)，我國(guó)還需要大量的會(huì)計(jì)知識(shí)扎實(shí)、有審計(jì)工作悟性的復(fù)合型技能型人才.提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審計(jì)能力，拓展會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的深度與廣度，擴(kuò)大就業(yè)，增強(qiáng)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力，是時(shí)代賦予高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的使命.我們希望通過(guò)完善課程體系、加強(qiáng)案例教學(xué)、增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、密切校企合作等方式，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審計(jì)能力，培養(yǎng)復(fù)合型技能型人才.

〔1〕徐鶴田.復(fù)合型審計(jì)人才培養(yǎng)策略的思考［J］．中國(guó)內(nèi)部審計(jì)，2014（6）．

〔2〕楊政.會(huì)計(jì)人才能力需求與本科會(huì)計(jì)教育改革——利益相關(guān)者的調(diào)查分析［J］．會(huì)計(jì)研究，2012（1）．

〔3〕胡珊珊.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)教學(xué)改革［J］.職教論壇，2014（6）．

〔4〕馬春靜.對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考［J］．吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）．

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