范孟男，馮明智，胡 煜

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

1 科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

習(xí)近平在談到青少年科技創(chuàng)新時(shí)提到，提高中華民族創(chuàng)新水平，將我國(guó)建設(shè)成為科技創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)，希望在于青少年的創(chuàng)新能力發(fā)展，要堅(jiān)持從青少年抓起，尤其要發(fā)掘大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，成為科技創(chuàng)新堅(jiān)實(shí)的后備力量.近年來(lái)，青年人尤其是青年大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，隨著高等院校擴(kuò)招幅度的不斷加大，大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)水平飽受批評(píng)與質(zhì)疑.資料顯示，有68%的大學(xué)生走向就業(yè)崗位后，用人單位認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新能力“一般”或者“較差”，只有9%的導(dǎo)師和高校任課教師認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為“優(yōu)”[2].在數(shù)據(jù)面前能夠很直觀的了解到當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失.

科技創(chuàng)新競(jìng)賽的不斷推廣和引入使高等院校似乎掌握了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)方法，但是究竟科技創(chuàng)新競(jìng)賽能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供多少平臺(tái)支持，為了使科技創(chuàng)新競(jìng)賽成為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力切實(shí)可行的一種有效途徑，對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用研究意義十分突出.

2 大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)知現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生對(duì)參加創(chuàng)新知識(shí)競(jìng)賽積極性較高

本次調(diào)查采用正態(tài)分布的方法，對(duì)本科及研究生共六個(gè)年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中在“你對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽是否感興趣”的調(diào)查中，所有年級(jí)選擇“感興趣”一項(xiàng)的比例均超過(guò)了90%，甚至大三的學(xué)生100%對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽感興趣，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的“熱度”較高，而且隨著專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的不斷積累會(huì)在就業(yè)前到達(dá)一個(gè)峰值，可見(jiàn)無(wú)論是大學(xué)生還是研究生，對(duì)于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的渴望還是很高的，也間接證實(shí)了科技創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)在解決大學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題上是可行的.

2.2 大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的參與度不高

大學(xué)生對(duì)參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的積極性雖然很高，但是在另一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了與高積極性相悖的調(diào)查數(shù)據(jù).在本次學(xué)生調(diào)查中，對(duì)“你是否參加過(guò)學(xué)校與學(xué)院組織的創(chuàng)新競(jìng)賽”的問(wèn)題調(diào)查，大一有45.6%的學(xué)生參與過(guò)，大二、大三的參與比例分別是47.1%與43.8%，這顯然于高積極性的數(shù)據(jù)形成了強(qiáng)烈的反差，尤其大三年級(jí)在100%希望參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生中，只有43.8%的學(xué)生真正的投身到了科技創(chuàng)新的實(shí)踐中，這里有個(gè)人因素、學(xué)校因素也有社會(huì)因素的影響.

2.3 大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的整體認(rèn)知度較低

大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)的搭建根本目的在于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，在創(chuàng)新競(jìng)賽的過(guò)程中全面的提高以創(chuàng)新力為核心的專業(yè)科研競(jìng)爭(zhēng)力，在實(shí)際的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)鍛煉創(chuàng)新能力有明顯效果的只占總數(shù)的58.7%，從數(shù)據(jù)中能夠看出，有近40%的學(xué)生并不認(rèn)為創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新能力有幫助.對(duì)這40%學(xué)生的二次問(wèn)卷調(diào)研中可以看到，他們參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)占比最大的兩項(xiàng)為“新鮮感較強(qiáng)”、“完成創(chuàng)新任務(wù)”.從這一系列的調(diào)查中可以看出，在參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生中有很大一部分對(duì)于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)知只停留在了完成任務(wù)和獲取學(xué)分上，并沒(méi)有真正意識(shí)到科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)創(chuàng)新能力提升的重要性.更進(jìn)一步分析，加上從未參加過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，有將近7成的大學(xué)生并沒(méi)有在科技創(chuàng)新競(jìng)賽中得到鍛煉.

3 產(chǎn)生認(rèn)知差異的成因分析

根據(jù)上述數(shù)據(jù)的分析，我們可以看到高?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽在大學(xué)生群體中的認(rèn)知度是有著明顯詫異的，因此，競(jìng)賽在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還有很大的空間可以發(fā)展.只有所有學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽有一個(gè)全面的、深層的認(rèn)識(shí)，成為一個(gè)惠及全體學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺(tái)，創(chuàng)新競(jìng)賽才能真正起到應(yīng)有的作用.對(duì)產(chǎn)生認(rèn)知差異進(jìn)行成因分析，發(fā)現(xiàn)主要由社會(huì)家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)體因素組成.

3.1 社會(huì)家庭因素

在問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生在對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)上更加的全面，也更樂(lè)于組織團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新類活動(dòng)，歷史唯物主義認(rèn)為，人是所處社會(huì)關(guān)系的總和，個(gè)體是構(gòu)成社會(huì)總和的一分子，一方面，社會(huì)離不開(kāi)人的組成，沒(méi)有了人就失去了主體，也就沒(méi)有了社會(huì)的概念；另一方面，人同樣離不開(kāi)社會(huì)的存在，離開(kāi)了社會(huì)，人也無(wú)法生存并實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和意義.因此，可以看出經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生在與社會(huì)接觸的過(guò)程中逐漸的將社會(huì)關(guān)系模式嵌入到自我發(fā)展的模式中，這種具有多樣性的個(gè)性激發(fā)，更有利于他們對(duì)于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)程度.

人處于社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)之中，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的最小組合便是家庭，在科技創(chuàng)新競(jìng)賽的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家庭因素也會(huì)影響大學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)度.一般情況下，在家庭中選擇比較受尊重的大學(xué)生，以及家長(zhǎng)對(duì)自我管理能力培養(yǎng)較為突出的學(xué)生，更愿意參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，并且創(chuàng)新競(jìng)賽的目標(biāo)及為自我?guī)?lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響有著清楚的認(rèn)識(shí).

3.2 學(xué)校因素

高校是科技創(chuàng)新競(jìng)賽的主體組織者和協(xié)調(diào)者，大學(xué)生出現(xiàn)對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽認(rèn)知度差異的情況，學(xué)校因素是不容忽視的，甚至是主導(dǎo)因素.在針對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽認(rèn)知度不高的原因有哪些”的調(diào)查中，選擇與課程脫節(jié)的學(xué)生占43.6%、選擇缺乏教師指導(dǎo)的占16.2%、選擇缺少組織機(jī)構(gòu)的占15.7%.從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，無(wú)論是課程、導(dǎo)師還是組織機(jī)構(gòu)都是高?？梢詤f(xié)調(diào)和解決的問(wèn)題，高校要利用好專業(yè)、科研、創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，將這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新競(jìng)賽的勝勢(shì)，提高大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)知度.

3.3 個(gè)人因素

“在不同的情況下，個(gè)體所面臨的境遇可能不同，不同個(gè)體面對(duì)同樣的境遇下，其行為可能也有差異.”[3]大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽認(rèn)知程度的個(gè)體因素與其家庭氛圍、受教育模式、家庭經(jīng)濟(jì)情況都有或多或少的影響.在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)性別的個(gè)體差異也會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)知度有著影響，比如對(duì)調(diào)研學(xué)生進(jìn)行性別分組，男性對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的感興趣程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性，對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽能力上的認(rèn)識(shí)也要比女性相對(duì)較強(qiáng)，而且這種差距隨著年級(jí)的不斷升高有逐漸拉大的趨勢(shì).所以大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新平臺(tái)的認(rèn)知度是由各種不同因素造成的，通過(guò)對(duì)各種因素的了解，高校可以根據(jù)自身?xiàng)l件規(guī)避大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽認(rèn)知的差異.

4 提高大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽認(rèn)知程度的策略分析

4.1 增強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽的組織管理能力

提高大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的認(rèn)知程度，高校在競(jìng)賽組織過(guò)程中的管理的變革非常有必要，將科學(xué)的管理與有力的宣傳相結(jié)合，加強(qiáng)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的宣傳力度，宣傳過(guò)程不僅僅是賽事介紹的過(guò)程，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以采用宣講的方式，通過(guò)展播歷屆優(yōu)秀作品和團(tuán)隊(duì)的宣傳片引起學(xué)生的共鳴，突出科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)今后的就業(yè)以及職業(yè)生涯發(fā)展都有重要的影響，不斷提高大學(xué)生的認(rèn)知程度.高校應(yīng)適時(shí)擴(kuò)大科技創(chuàng)新競(jìng)賽的參賽途徑和比賽類別，有條件的情況下可以采取分類別競(jìng)賽或者一年多賽的情況，讓更多希望參加到比賽中的學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)參與.充分利用輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新競(jìng)賽中的組織作用，發(fā)動(dòng)教學(xué)名師參與到學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐中，分層次分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生、研究生的團(tuán)隊(duì)核心帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參賽.

4.2 加強(qiáng)教師在科技創(chuàng)新競(jìng)賽過(guò)程中的指導(dǎo)

加強(qiáng)教師在科技創(chuàng)新過(guò)程中的指導(dǎo)作用非常必要.對(duì)本科生而言，接觸到的專業(yè)知識(shí)有時(shí)并不能為其團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意提供有效的專業(yè)技術(shù)保障，如果長(zhǎng)時(shí)間不能突破技術(shù)壁壘很有可能造成學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意擱淺，針對(duì)于此，高校應(yīng)該充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)，將青年教師充實(shí)到學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行方向的把握和技術(shù)上的指導(dǎo)，達(dá)到寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的作用，在競(jìng)賽準(zhǔn)備的過(guò)程中，青年教師還能夠從科研道德、教學(xué)技巧方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)學(xué)生全方位的影響.

4.3 加強(qiáng)科技創(chuàng)新競(jìng)賽與課程的關(guān)聯(lián)程度

在調(diào)查的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新競(jìng)賽創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因”課程脫節(jié)選項(xiàng)比例高達(dá)43.6%，對(duì)研究生的分項(xiàng)調(diào)查這一比例甚至高達(dá)70%.高校課程的安排與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的關(guān)聯(lián)度較低已經(jīng)是不得不面對(duì)的事實(shí)，高校在教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)為學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在科技創(chuàng)新引導(dǎo)方面的課程占比較少，甚至一些高校根本沒(méi)有創(chuàng)新性課程的設(shè)置，這對(duì)大學(xué)生提高對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽認(rèn)知度是很不利的，高校可以通過(guò)課程的設(shè)計(jì)傳授學(xué)生參與和進(jìn)行科技創(chuàng)新競(jìng)賽的技巧，對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽可能出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)加以宣傳，有利于科技創(chuàng)新競(jìng)賽在大學(xué)生群體中的普及.

4.4 完善科技創(chuàng)新競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度

完善科技創(chuàng)新競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度，要建立起物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重的獎(jiǎng)勵(lì)模式，在科技創(chuàng)新競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)具有比較開(kāi)闊前景的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的支持，設(shè)置合理的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，包括獎(jiǎng)金的分配，對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的表彰，將前景較好的科技創(chuàng)新項(xiàng)目選擇性的運(yùn)用到專業(yè)科研當(dāng)中，將科技創(chuàng)新競(jìng)賽的成績(jī)作為其他獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)評(píng)比的依據(jù)，逐漸完善科技創(chuàng)新競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引更多大學(xué)生參與比賽，鍛煉創(chuàng)新能力.

4.5 加強(qiáng)高校與企業(yè)間科技創(chuàng)新交流

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力最終目標(biāo)是使大學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)新能力更好的服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造社會(huì)生產(chǎn)力，增加校企合作使科技創(chuàng)新競(jìng)賽更貼近生產(chǎn)要求實(shí)際，與企業(yè)合作可以使科技創(chuàng)新競(jìng)賽更具有針對(duì)性，企業(yè)也可以通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)研亮點(diǎn)充實(shí)到企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)過(guò)程中，達(dá)到雙贏的效果.

〔1〕杜偵，曹慧麗，魏琳華，李聰.依托科技創(chuàng)新競(jìng)賽 培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].教育研究，2013（9）：153-159.

〔2〕譚俊華.對(duì)開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013（22）:125-126.

〔3〕田劍，王麗偉，劉德文.國(guó)外創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制設(shè)置研究評(píng)述[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2011（12）：164-165.