閆俊玲

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教育部已經(jīng)出臺了擬實(shí)行英語高考社會化的改革方案，這意味著國家借助高考這個指揮棒再次強(qiáng)化了英語教育.既然高中階段對英語如此強(qiáng)化，那么我們高校的英語教育必需做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展和社會對人才的需要，否則就會阻礙社會的發(fā)展和進(jìn)步.高校英語教育做出相應(yīng)的調(diào)整，首先應(yīng)該調(diào)整地就是教育的執(zhí)行者，即高校英語教師.對高校英語教師的調(diào)整，就應(yīng)讓其實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展.實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展就應(yīng)具備以下幾個條件.

1 構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和體系

構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和體系是實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ).吳一安認(rèn)為英語教師應(yīng)具備兩個重要的知識維度：一是英語學(xué)科知識和英語教學(xué)知識的融通，也就是英語學(xué)科的教學(xué)知識（教學(xué)觀和學(xué)科教學(xué)能力）；二是“解放性”知識，涉及到教師的觀念、態(tài)度、自省、德性和追求等，這類知識是優(yōu)秀英語教師專業(yè)素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ).同時，英語教師須加強(qiáng)本研究方向以外的素質(zhì)拓展，積極選擇如語言教學(xué)方向的相關(guān)課程.總體來說，英語教師應(yīng)該具備四大主要的知識體系：

（1）英語本專業(yè)知識，也就是一些教授如何學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用英語知識的技能知識，這是大學(xué)英語教師所應(yīng)該具備的最基本知識.

（2）長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與感悟.只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教師，才是最優(yōu)秀的教師，再對自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合過后，教師就具備了一套完善的教學(xué)模式與知識.

（3）大學(xué)英語教師也需要具備一定的專業(yè)輔助型知識，例如教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)等，這些知識的儲備都可以運(yùn)用到教學(xué)中.

（4）教師也應(yīng)注重知識素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動大學(xué)英語教師專業(yè)化的長遠(yuǎn)發(fā)展.

2 調(diào)試自我心理

調(diào)試自我心理是實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展的前提.大學(xué)英語教師與其他的學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)相比都較為年輕，教研能力也相對滯后，他們也會因此認(rèn)為自己很難得到學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的重視，自我認(rèn)同感也大大降低，由此制約了英語教師的專業(yè)化進(jìn)程.面對這一問題，迫切需要大學(xué)英語教師通過自我心理調(diào)整來改變或克服種種壓力與難題.大學(xué)英語教師應(yīng)該努力相信自己能力與價(jià)值，擺脫消極情緒，提升自我的興趣，積極面對自己的學(xué)習(xí)與工作，適應(yīng)周圍的環(huán)境，在挑戰(zhàn)中不斷提高自己的各個方面的實(shí)力，不斷成長，為自己開拓更加廣泛的領(lǐng)域.同時，還可以將本學(xué)科領(lǐng)域中學(xué)術(shù)地位突出的教授前輩作為自己的學(xué)習(xí)與效仿的模范，虛心接受他們的指導(dǎo)，不斷地增強(qiáng)自己的自信，并能夠在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步提升自己的知識水平與教研能力，所以適當(dāng)?shù)卣{(diào)試自我心理，對大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展有著極其重要的意義，它關(guān)注著教師的終身發(fā)展，是進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵步驟，更好地推動教師專業(yè)化的發(fā)展.

3 樹立終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的理念

樹立終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的理念是實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展的保障.大學(xué)英語教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，時刻以學(xué)習(xí)為先，將學(xué)習(xí)貫穿教育生涯的始終.一方面，大學(xué)英語教師的學(xué)習(xí)要依靠于廣泛閱讀周圍的英語著作和論文；另一方面，大學(xué)英語教師可以充分地利用來自學(xué)生、學(xué)校、課堂、同事以及社會的資源，在收集整合資源過后，研究出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，選取對自己最有價(jià)值的研究成果，注重研究的效率，關(guān)注研究效果.另外作為大學(xué)英語教師應(yīng)該建立一定的自主發(fā)展的觀念，依靠自身情況及通過長期的英語教學(xué)實(shí)踐，反思和學(xué)習(xí)確定自己的發(fā)展目標(biāo).通過長期的自主努力，將自主學(xué)習(xí)作為自己的終身目標(biāo)，逐漸提高自己的教學(xué)科研能力、教學(xué)組織和管理能力、運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力，最終實(shí)現(xiàn)自己的終身愿望和目標(biāo).自我發(fā)展推動教師整體發(fā)展，加快了大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的步伐.

4 完善大學(xué)英語教師專業(yè)化支持與保障體系

完善大學(xué)英語教師專業(yè)化支持與保障體系是實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展的保證.為了提高大學(xué)英語教師的專業(yè)水平和加快大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的步伐，不僅需要教師自身地不斷進(jìn)步，最根本地就是完善教師專業(yè)化的支持與保障體系.在這一問題上，我們可以借鑒韓國和新加坡在建立支持與保障體系的案例：韓國將英語教育作為整個國民教育的重中之重，在各學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投資中，英語教育所占比例最高.韓國還重視建立教師國際合作的伙伴關(guān)系，開展一系列的教師國外進(jìn)修和國內(nèi)外研究項(xiàng)目，積極地吸取國內(nèi)外的先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教育思想，并在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，合理采納融入到自己的教學(xué)項(xiàng)目中；新加坡教育部建立了能夠有效地保障教師的制度體系.例如，通過有序發(fā)展的教師晉升制度來鼓勵教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)化發(fā)展并以此來激發(fā)他們的潛在實(shí)力.通過提供高福利的進(jìn)修制度、時間保障和資金保障制度等，使得新加坡的教師專業(yè)水平得到了良好的提升和長遠(yuǎn)的發(fā)展.通過完善大學(xué)英語教師專業(yè)化支持與保障體系，能夠使大學(xué)英語教師在充分時間與資金的保障下，獲得更多的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和可持續(xù)性，推動英語教研理念的逐步完善，促進(jìn)教研活動的廣泛開展，相互融合，協(xié)調(diào)發(fā)展，使得更多的教師向?qū)I(yè)化的方向邁進(jìn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高校英語教育事業(yè)的長效發(fā)展及專業(yè)化的不斷深入.

5 改變高校英語教師對待自身繼續(xù)教育不重視的現(xiàn)狀

改變高校英語教師對待自身繼續(xù)教育不重視的現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要措施.目前，大多數(shù)高校更多注重的是大學(xué)英語教師的學(xué)歷學(xué)位以及科研業(yè)績，對繼續(xù)教育的重視不夠，因此只有極少數(shù)的大學(xué)英語教師進(jìn)行繼續(xù)教育，大學(xué)英語教師并未實(shí)行我們所說得真正意義上的繼續(xù)教育.也就是說，他們繼續(xù)教育方式、內(nèi)容和培訓(xùn)模式都未形成，沒有意識到教師專業(yè)化發(fā)展的真正內(nèi)涵.面對當(dāng)前的教育形式與改革，大學(xué)英語教師需要全心投入繼續(xù)教育的事業(yè)，應(yīng)該不斷地接受各種形式繼續(xù)教育的活動和培訓(xùn)，積極參與科研活動項(xiàng)目.只有這樣，才能真正地提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平，改善大學(xué)英語教育的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展.

在高考社會化的趨勢下，教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，更是社會發(fā)展的需要.在教師專業(yè)化改革的浪潮中人們已經(jīng)關(guān)注到了教師專業(yè)發(fā)展的問題，英語教師專業(yè)化發(fā)展的過程是一個不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新的過程.加強(qiáng)高校英語教師的專業(yè)化建設(shè)是促進(jìn)高校英語教師素質(zhì)提高的重要措施，也是順應(yīng)高考社會化發(fā)展的重要舉措，在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，教師專業(yè)化發(fā)展并不是一蹴而就的，這是我們需要面對的長期過程，高度重視這一現(xiàn)實(shí)問題，從客觀實(shí)際出發(fā)，將高考英語社會化與高校英語教師專業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合在一起，將全面推動高校英語教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)與完善教師的基本素養(yǎng)，更加全面地促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高.通過采取一系列措施，造就一支專業(yè)化水平高的高校英語教師隊(duì)伍.我們相信，在高考英語社會化的大背景下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高校英語教師專業(yè)化發(fā)展指日可待.同時高校英語教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，一方面與高考英語社會化改革相承接；另一方面也極大促進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量地提高.只要高校英語教師能夠做到：構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和體系；調(diào)試自我心理；樹立終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的理念；完善大學(xué)英語教師專業(yè)化支持與保障體系；改變高校英語教師對待自身繼續(xù)教育不重視的現(xiàn)狀以上五方面的相關(guān)內(nèi)容，就可以實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展.實(shí)現(xiàn)了高校英語教師專業(yè)化發(fā)展就和高考英語社會化這一偉大舉措相輔相成，協(xié)同發(fā)展，從而既強(qiáng)化英語教育深入發(fā)展，又促進(jìn)了高校英語教育的改革和與時俱進(jìn).

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