寧仁霞，孫 劍

（黃山學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 黃山 245041）

1 專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著信息化與工業(yè)化融合發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建和諧社會(huì)、走新型工業(yè)化道路等重大戰(zhàn)略的實(shí)施，越來(lái)越多的信息技術(shù)、信息產(chǎn)品被廣泛用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間更為廣闊.

電子信息工程專業(yè)作為電子信息類的較寬口徑專業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有十分重要的地位，是發(fā)展比較快速的行業(yè)之一.但與此同時(shí)，思想觀念落后、教學(xué)過(guò)程中理論輕實(shí)踐的情況較為普遍、師資隊(duì)伍缺乏等是制約本專業(yè)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題[1].我校電子信息工程專業(yè)作為安徽省“卓越工程師”培養(yǎng)支撐專業(yè)之一，本文主要從培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)改革等方面探討我校進(jìn)行的相關(guān)改革與嘗試.

2 構(gòu)建以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱高教三十條）中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng).應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，要求主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，主要服務(wù)生產(chǎn)、管理一線，為地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才[2,3].針對(duì)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，面向?qū)嵺`和應(yīng)用，在保證基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展．通過(guò)建設(shè)一個(gè)包括數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)、通識(shí)教育在內(nèi)的精選核心課程體系，優(yōu)化整合電子信息學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課程，體現(xiàn)地域特色，科學(xué)教育與工程訓(xùn)練并重，倡導(dǎo)啟發(fā)研究型、應(yīng)用型教學(xué)的課程體系，達(dá)到卓越工程師基本素質(zhì)和從事一定的科學(xué)研究與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，并且以學(xué)生為本，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與自主探索相結(jié)合的教育教學(xué)體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校企合作，企業(yè)實(shí)訓(xùn)等特色訓(xùn)練從而達(dá)到卓越工程師人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4].遵循教育部“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，創(chuàng)新工程教育的人才培養(yǎng)新模式[5]，制訂“3＋1”的卓越電子信息類工程師人才培養(yǎng)方案.

2.1 以崗位能力為中心構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程建設(shè)是教學(xué)改革的重要途徑.組織本專業(yè)的教師進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，通過(guò)教師承擔(dān)課程的體系、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成與相應(yīng)課程配套的較為完善的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、CAI電子課件和題庫(kù)“四合一”的課程體系材料，形成本專業(yè)自己的教學(xué)特色.

2.2 課程設(shè)置特別圍繞核心能力進(jìn)行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機(jī)整合和合理排序

專業(yè)課程分為電子技術(shù)和電子信息處理兩類主干課程.電子工程實(shí)現(xiàn)課程主要有：模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、單片機(jī)原理及接口技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用，電子測(cè)量技術(shù)、傳感技術(shù)及應(yīng)用等.電子信息處理課程包括：信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；同時(shí)設(shè)置了電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)類課程，主要有：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.在上述所開(kāi)設(shè)的主干課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類的課程，如：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電路及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與仿真等，設(shè)這類課的目的，一是可擴(kuò)展知識(shí)面，擴(kuò)大就業(yè)面與就業(yè)能力，二是充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化工具，為綜合設(shè)計(jì)類課程、為畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生科研提供現(xiàn)代化的手段，尤其是可與專業(yè)課相配合，軟、硬結(jié)合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力更上一個(gè)臺(tái)階[6].

2.3 整合企業(yè)實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建長(zhǎng)學(xué)時(shí)企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程

為適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有以下三大部分組成：金工實(shí)習(xí)、電工及電子實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)及專業(yè)課程設(shè)計(jì).通過(guò)金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步了解機(jī)械制造的生產(chǎn)過(guò)程，機(jī)械制造工藝知識(shí)，培養(yǎng)一定的操作技能，增強(qiáng)實(shí)踐工作能力，接受理論聯(lián)系實(shí)際的思想、作風(fēng)教育.經(jīng)過(guò)電工及電子實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握家庭用電安全知識(shí)及布線基本知識(shí).經(jīng)過(guò)電子工藝實(shí)習(xí)及專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上依托校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并把該項(xiàng)目納入課程體系中.

3 通過(guò)應(yīng)用型課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)“雙能型”隊(duì)伍

建設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè)，必須建立一支與辦學(xué)定位相一致的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、能勝任培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙能型”師資隊(duì)伍[7].他們除了具備普通本科院校教師必備的素質(zhì)外，還具有知識(shí)應(yīng)用能力、技術(shù)操作能力、實(shí)踐組織能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力等特有的素質(zhì)要求.關(guān)于“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)一是采用引進(jìn)的方式，從企事業(yè)單位聘請(qǐng)高級(jí)工程師來(lái)?yè)?dān)任相關(guān)課程的兼職教授.電子產(chǎn)業(yè)是黃山市及周邊重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，是全市范圍內(nèi)有多家知名電子企事業(yè)，根據(jù)教學(xué)需要，積極聘請(qǐng)理論素質(zhì)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、授課效果好的人才作為兼職教授.外聘兼職教授主要承擔(dān)課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外與教師聯(lián)合開(kāi)展科研活動(dòng).“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)另一方面采用外派教師進(jìn)入企業(yè)，積極融入企業(yè)的生成實(shí)踐中.

4 以CDIO培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革

近年來(lái)，學(xué)者把工程教育CDIO的含義歸納為：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì) （Design）、實(shí)現(xiàn) （Implement） 和運(yùn)作（Operate），指的是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程.CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面.根據(jù)電子工程行業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求,以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向,以項(xiàng)目訓(xùn)練為載體,來(lái)重新設(shè)置課程和教學(xué)模式,創(chuàng)建一體化課程計(jì)劃.選取合適的工程項(xiàng)目案例,將其完整地、前后銜接地貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段,使學(xué)生得到構(gòu)思(C)、設(shè)計(jì)(D)、實(shí)現(xiàn)(I)、運(yùn)作(O)的系統(tǒng)訓(xùn)練；以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與終生學(xué)習(xí)能力.根據(jù)課程教學(xué)自身需要設(shè)立小規(guī)模實(shí)踐項(xiàng)目,加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用在教學(xué)改革中充分利用CDIO的教育理念，如在電子技術(shù)教學(xué)中根據(jù)理論知識(shí)，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)項(xiàng)目，按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行理論教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驗(yàn)收等過(guò)程.學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)掌握了理論知識(shí)、增加實(shí)踐能力[8].

5 以產(chǎn)學(xué)研為契機(jī)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

產(chǎn)學(xué)研合作是指產(chǎn)業(yè)界與高等院校、科研院所等參與主體為了實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新目標(biāo)而結(jié)成的合作交流關(guān)系[4,9].我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作工作經(jīng)歷了從“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”到“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，再到“產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合”3個(gè)階段.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力;大學(xué)生在科研與工程項(xiàng)目研究工作中,通過(guò)查找資料、設(shè)計(jì)原理分析、方案比較,電路或軟件實(shí)現(xiàn)、調(diào)試測(cè)試、數(shù)據(jù)結(jié)果分析與比較等,將理論學(xué)到的知識(shí)直接運(yùn)用于實(shí)際工程,而且還學(xué)到了理論教學(xué)中特別是課堂與書(shū)本上學(xué)不到的.而科研與工程所必須的分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的知識(shí),提高了學(xué)生的思維能力、應(yīng)用能力、工程能力,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合.為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才,不僅要讓學(xué)生掌握人類已經(jīng)形成的知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的；不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論,更要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的,使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識(shí)的同時(shí),努力發(fā)現(xiàn)新的知識(shí),最終創(chuàng)造出新的結(jié)論;不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)所研究問(wèn)題進(jìn)行綜合歸納和比較,從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,尋找突破點(diǎn),演繹出新的知識(shí)和結(jié)論.確立“創(chuàng)新”在素質(zhì)教育理論中的核心地位、自覺(jué)地啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的重中之重.在這一方面,產(chǎn)學(xué)研基地起到了有利的促進(jìn)作用.學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)研基地直接參與科研課題的研究,開(kāi)啟了學(xué)習(xí)、研究的好奇心和求知欲,從課題研究的目的意義、發(fā)展的前景、研制的過(guò)程到最終課題的實(shí)現(xiàn)與完成,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

6 總結(jié)

應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)技能相結(jié)合.實(shí)現(xiàn)電子信息工程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)需要：建立應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合課程體系，高度注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立起產(chǎn)學(xué)研密切合作的運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)“雙能型”師資隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái).總之，電子信息工程專業(yè)的建設(shè)方案始終堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出能力、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新、體現(xiàn)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處.

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