王東升

(吉林醫(yī)藥學院外語教研室，吉林 吉林 132013)

現(xiàn)階段，明確外語教育的價值所在，可以明確教學目標，對進一步發(fā)展我國的外語教育有重要作用，所以，筆者從近年來我國社會各個階層對外語的利用來展開對外語實際價值的分析，以發(fā)現(xiàn)在文化哲學視野下的外語教育的作用。

一、文化哲學視野下外語教育的價值

語言作為文化最為純粹的結晶，可以看作是了解一個文化的鑰匙，只有掌握了其他文化的語言，才能很好地了解這個文化的實際內(nèi)涵，進而加深各個文化之間的交流，并進一步豐富和發(fā)展自身文化。外語教育價值體現(xiàn)在以下四個方面。

(一)外語教育自身攜帶的語言價值

首先，外語教育自身攜帶的語言價值最值得重視。通過開展外語教育，可以幫助更多的人了解自己母語之外的語言，可以在很大層面上使自身的語言水平達到一個新高度。還可以開發(fā)這門外語所攜帶的語言價值，使本國人民充分認識到自身文化的局限性和優(yōu)越性，開闊民族視野。

(二)外語教育傳遞的西方文化

外語教育另外一個十分重大的意義就是能向我國傳遞外語背后的西方文化。首先，通過不斷學習外語，可以了解西方文化，消除西方學者翻譯作品之后帶來的價值觀不同而引起的誤解。其次，良好的外語教育還可以幫助中國學生乃至中國人民有機會與外國人交流，進而得到最為原始的對西方價值觀的感受，進而滿足我國社會當代發(fā)展對文化的需求。

(三)外語教育對中國傳統(tǒng)文化世界化的作用

我國主流意識形態(tài)主要體現(xiàn)為以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托和精神滋養(yǎng)的社會主義核心價值觀，外語教育可以在很大程度上推廣我國傳統(tǒng)文化，使更多的外國人了解中國。［1］首先，越來越多的人開始接受外語教育，就意味著可使中國傳統(tǒng)文化走向世界，外國人可以了解中國傳統(tǒng)文化，這對促進中國社會進步和文化發(fā)展具有十分重要的意義。其次，外語教育還可以在很大程度上提高我國對外漢語專業(yè)的發(fā)展，要想讓西方世界加深對中國社會的了解和認識，就需發(fā)展對外漢語專業(yè)。

(四)外語教育對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

外語教育可以幫助學生培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，進而提高學生綜合能力。隨著時代不斷發(fā)展，人們開始越來越重視學生的綜合能力，而不再只單單關注學生的量化分數(shù)。外語教育是培養(yǎng)跨文化交際能力的主渠道。［2］運用外語可以在很大程度上幫助學生提高自己與人交流的能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。此外，開展外語教育還可以在一定程度上提高我國對外交流的能力，學生作為未來社會的主流，其能力的高低和對外交流水平直接決定了我國對外交流的程度。

二、文化哲學視野下外語教育開展的措施

要想更好地在我國開展外語教育，就有必要從以下幾個方面入手來提高我國外語教育的教學水平。

(一)加強對于一線教師的專業(yè)技能培養(yǎng)

教育最為基本的一個組成部分就是一線教師的教學水平，要想在現(xiàn)階段更好地開展外語教育，提升一線教師的專業(yè)技能水平勢在必行。首先，要充分利用寒暑假時間開展對教師的專業(yè)技能培訓。其次，應加強對教師英語國家文化的培養(yǎng)，從而滿足學生對異域文化的好奇心。

(二)從實際運用的角度開展課程改革

首先，應針對外語運用較多的領域進行有針對性的聯(lián)系。就日常口語部分，現(xiàn)階段學生練習的目的大多數(shù)都是提高量化分數(shù)，很少關注學生的實踐能力。因此，要想提高外語教育的實際運用能力，就必須先增加課程的口語化比重。其次，針對學生未來發(fā)展的不同，應進行有針對性的教學，如有的學生未來會很少接觸外語，那么就有必要針對這部分學生進行口語化練習，使其能基本上運用口語對話。而對未來希望從事對外交流行業(yè)的學生，就有必要提高其專業(yè)術語的學習，滿足其對外交流發(fā)展的需求。

(三)提高對學生社會實踐的重視度

首先，對學生在學校內(nèi)的學習與生活，校方可以搭建類似英語角的平臺，讓學生有一個場所能練習英語。其次，當學生在校外學習與生活時，教師可以將那些聯(lián)系較為密切的學生組合在一起練習英語，提升學生英語水平。

三、結語

外語教育對我國社會的進步、國民素質(zhì)的提高具有十分重要的意義，外語教育過程中的文化教育應同時兼顧目的語文化和本族語文化，并試圖探討實現(xiàn)這一目標的途徑和策略。［3］因此，只有更加重視外語教育，從傳播文化的角度采取有效措施，有針對性地提高教師外語教學的水平，才能滿足我國對外語人才的需求。

［1］楊維東. 外語教育中存在的文化與意識形態(tài)問題及應對［J］.外語教學，2015，(9):73.

［2］張衛(wèi)東，楊莉.跨文化交際能力體系的構建—基于外語教育視角和實證研究方法［J］. 外語界，2015，(2):8.

［3］劉長江. 談外語教育中目的語文化和本族語文化的兼容并舉［J］.外語界，2003，(4):14.