吳方鵬（武漢商學(xué)院，湖北　武漢　430056）

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
存在的問(wèn)題及對(duì)策※

吳方鵬
（武漢商學(xué)院，湖北武漢430056）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：應(yīng)用型本科院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有較強(qiáng)的意愿，但學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程卻較少，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不足且不規(guī)范，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的師資和經(jīng)費(fèi)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育指導(dǎo)中心，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育流程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供相應(yīng)的條件。

應(yīng)用型本科院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；對(duì)策

2014年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國(guó)人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來(lái)，各行各業(yè)積極響應(yīng)黨的號(hào)召，開(kāi)展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)；各高校紛紛組織了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，武漢商學(xué)院也不例外，報(bào)告會(huì)積極鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想，從而更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的需要

黨的十八大報(bào)告提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，它體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，它是引導(dǎo)人們積極向上的原動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，要靠全國(guó)人民的共同奮斗，而大學(xué)生是踐行“中國(guó)夢(mèng)”的主力軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的棟梁，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國(guó)夢(mèng)”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。

（二）是適應(yīng)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展重要時(shí)期，轉(zhuǎn)型提升成為這類學(xué)校發(fā)展的主要任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學(xué)校現(xiàn)在和今后向應(yīng)用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建新的人才培養(yǎng)等轉(zhuǎn)型提升的重要內(nèi)容。

（三）是大學(xué)生就業(yè)的有效途徑

高校只有不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質(zhì)是大學(xué)生走向社會(huì)接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。

（四）是滿足用人單位的需要

企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，其競(jìng)爭(zhēng)的形式有新材料、新產(chǎn)品、新服務(wù)和新功能等，其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)才有競(jìng)爭(zhēng)資本，企業(yè)才具有競(jìng)爭(zhēng)能力，從而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)企業(yè)的用人需求變化，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。

（五）是大學(xué)生自我發(fā)展的需要

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的一種能力，所以，必須注重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生的必由之路，如果大學(xué)生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)或特長(zhǎng)創(chuàng)辦經(jīng)營(yíng)實(shí)體，把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運(yùn)用于實(shí)業(yè)發(fā)展中，以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人理想和自我價(jià)值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實(shí)踐和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，其核心是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應(yīng)用型本科院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內(nèi)容。

二、應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀——基于某應(yīng)用型本科院校的調(diào)研

為了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，筆者對(duì)某應(yīng)用型本科院校九個(gè)院系2013年9月至2015年5月大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育情況采取問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行了調(diào)研。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的情況分析如下。

（一）院系開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程比例偏低

九個(gè)院系中，只有兩個(gè)院系開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的院系占全部院系的22%。據(jù)詢問(wèn)，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的兩院系中，也只有少數(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了相類似課程，總體還不是很規(guī)范。

（二）院系對(duì)各專業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的意愿強(qiáng)烈

通過(guò)對(duì)九個(gè)院系的調(diào)查，他們都希望在今后的教學(xué)中，為各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，大家認(rèn)同一致，也充分說(shuō)明了開(kāi)設(shè)此課程的必要性和重要性，調(diào)查結(jié)果是：愿意開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的院系占全部院系的100%。

（三）院系每年舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育講座和報(bào)告次數(shù)較少且院系部之間不平衡

在學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程學(xué)習(xí)的情況下，目前，各院系部只能以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新報(bào)告或講座的形式為學(xué)生補(bǔ)課，使大學(xué)生迅速掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本知識(shí)和技能，填補(bǔ)這項(xiàng)教育空白。根據(jù)調(diào)查，有個(gè)別院系舉辦此類報(bào)告或講座3場(chǎng)以上，有的院系舉辦此類報(bào)告或講座1-2場(chǎng)，有個(gè)別院系沒(méi)有舉辦此類報(bào)告和講座，九個(gè)院系舉辦此類報(bào)告或講座一年共計(jì)15場(chǎng)。

（四）院系創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不足且不規(guī)范

院系創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況是，5個(gè)院系選擇有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，4個(gè)院系選擇沒(méi)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，建有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的院系占全部院系的56%，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)還不夠規(guī)范。

（五）院系缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資

通過(guò)對(duì)院系創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)教師調(diào)查，有3個(gè)院系選擇有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)教師，6個(gè)院系選擇沒(méi)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)教師，有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)教師的院系占全部院系的33%。據(jù)詢查，有的院系把外聘的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師作為了自己的師資。

（六）院系創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)資金不足

關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)資金的情況，只有一個(gè)院系選擇了有專項(xiàng)資金，其他院系沒(méi)有專項(xiàng)資金，有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)資金的院系占全部院系的11%，據(jù)核實(shí)體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)資金屬于申報(bào)成功項(xiàng)目的配套資金。

（七）院系學(xué)生近2年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?tīng)顩r

1、九個(gè)院系2013年9月至2014年6月創(chuàng)業(yè)數(shù)量26個(gè)；2014年9月至2015年6月創(chuàng)業(yè)數(shù)量35個(gè)，2015年比2014年增長(zhǎng)34.7%。

2、九個(gè)院系2013年9月至2014年6月就業(yè)人數(shù)72人；2014年9月至2015年6月就業(yè)人數(shù)82人，2015年比2014年增長(zhǎng)13.9%。

3、九個(gè)院系2013年9月至2014年6月產(chǎn)品創(chuàng)新數(shù)量20個(gè)；2014年9月至2015年6月產(chǎn)品創(chuàng)新數(shù)量19個(gè)，2015年比2014年減少一個(gè)，因?yàn)榕腼兣c食品工程學(xué)院有創(chuàng)新的產(chǎn)品，但是無(wú)法統(tǒng)計(jì)，總體情況估計(jì)基本持平或略有提高，產(chǎn)品創(chuàng)新主要集中在帶有工科專業(yè)性質(zhì)的院系部。

（八）院系部對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一些政策上的需求

調(diào)查問(wèn)卷同時(shí)收集了九個(gè)院系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的建議，主要包括：

本文結(jié)合使用Solid185單元和Solid186單元，按照ANSYS建立模型的基本步驟，建立升降施工平臺(tái)結(jié)構(gòu)的三維有限元模型[10]。整個(gè)模型結(jié)構(gòu)共劃分了1 022 565個(gè)單元，有限元模型如圖2所示。

1、學(xué)校要制定成套的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育制度，有一系列的政策支持；

2、學(xué)校要設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)；

3、學(xué)校提供場(chǎng)地和基本設(shè)施設(shè)備；

4、各專業(yè)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程；

5、學(xué)校需要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；

6、學(xué)校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)基金，確保經(jīng)費(fèi)的支持；

7、安排專門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；

8、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度要加強(qiáng)。

三、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的對(duì)策

（一）應(yīng)用型本科院校要高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)用型本科院校必須高度重視才能做到事半功倍。從學(xué)校高度重視的角度來(lái)看，需要從以下幾個(gè)方面著手：一是督促各院系調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程作為各專業(yè)的必修課；二是有計(jì)劃地引進(jìn)和培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師；三是鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際不斷地完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材，并使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教材的內(nèi)容切合專業(yè)實(shí)際；四是設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)；五是設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)基金，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新確保經(jīng)費(fèi)的支持；六是健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制；七是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的物資條件和環(huán)境。

（二）組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)中心

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的全過(guò)程必須有專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，可以單設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)中心，也可以把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)中心歸屬于學(xué)工處或者招生就業(yè)處管理。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)中心專門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常咨詢、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的模擬注冊(cè)登記和辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照、日常管理、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、定期檢查創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行的進(jìn)度、項(xiàng)目最終完成的驗(yàn)收評(píng)價(jià)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新數(shù)量統(tǒng)計(jì)，以及大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的跟蹤調(diào)查等工作。

（三）規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育流程

應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育必須要有培養(yǎng)計(jì)劃和方案，要有科學(xué)的、規(guī)范的教育流程。在校期間，大學(xué)生四年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育參考流程：大一學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課，大二下學(xué)期開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，以5-6名學(xué)生組團(tuán)參賽，參賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：可行性研究、人財(cái)物的管理、創(chuàng)業(yè)的思路和創(chuàng)新的推進(jìn)步驟等內(nèi)容，通過(guò)大賽評(píng)審團(tuán)的評(píng)審，在每個(gè)院系中遴選出前十個(gè)項(xiàng)目，并且進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；大三全年對(duì)各院系前十名創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或孵化器中指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)中心定期檢查項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行進(jìn)度，督促項(xiàng)目的實(shí)施和完成，其原則是“不求盈利多少，但求項(xiàng)目完成”；大四學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，大學(xué)生可以把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目引入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)完成就業(yè)。

（四）為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供相應(yīng)的條件

學(xué)校要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，必須要為大學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新條件，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，訓(xùn)練平臺(tái)主要有三種方式：其一是在高校建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室、孵化器等，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所；其二是開(kāi)展校企合作，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地；其三是學(xué)校提供勤工助學(xué)崗位，幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容。這三種方式可以選擇運(yùn)用和綜合運(yùn)用，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到提升。下面以第一種建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室的方式加以說(shuō)明。

目前，學(xué)校還沒(méi)有建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)工作室、孵化器等配套設(shè)施，不能為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)演習(xí)平臺(tái)，學(xué)校下一步有必要考慮建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)園為學(xué)生建設(shè)一百間15平方米左右的工作室，或者建設(shè)更多一些，并配套必要的辦公設(shè)備，供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新使用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的入園規(guī)則是：每年在大二下學(xué)期舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中，從各院系選擇前十名團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)要完成模擬工商登記、稅務(wù)登記和繳納注冊(cè)資金等流程后，才能進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園工作室，創(chuàng)業(yè)園工作室使用時(shí)間為一年，這一年必須完成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)中心定期檢查，一年到期退出創(chuàng)業(yè)園工作室，并要考核評(píng)分，同時(shí)，下一屆大賽被選的團(tuán)隊(duì)接著入住，這樣循環(huán)往復(fù)，不斷進(jìn)行下去。這些團(tuán)隊(duì)通過(guò)大三這一年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，為大四進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)和到社會(huì)創(chuàng)辦實(shí)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是集大學(xué)生集體智慧創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)，他們可以把理論結(jié)合實(shí)踐，把專業(yè)技術(shù)化為能力，把自己的聰明才智淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，這種形式既鍛煉了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，又培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)力量和經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)校創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃、是學(xué)校最聚人氣的地方、是大學(xué)生互相學(xué)習(xí)的佳境、是碰發(fā)大學(xué)生青春智慧的用武之地。

總之，學(xué)校要辦出應(yīng)用型本科的特色，必須要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，一切為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力的提升而努力、一切為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打基礎(chǔ)、一切以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和素質(zhì)，既能有效地緩解我校大學(xué)生的就業(yè)壓力，又能為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育才剛剛起步，只有找準(zhǔn)定位，從不同層面研究開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有效途徑，調(diào)動(dòng)廣大師生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激情，才能推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育快速、高質(zhì)量地發(fā)展。

［1］汪雙安.應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］.科技信息，2012（5）.

［2］吳澤俊.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其啟示［J］.南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）

［3］陳德海，吳闊華.高等教育大眾化背景下再議大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）

［4］劉寶存.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［J］.中國(guó)高等教育，2010（12）

［5］蒲明.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究［J］.成人教育，2012（6）

責(zé)任編校：鄧小妮

Problems and Countermeasures in Entrepreneurship Education of College Students in Application-oriented Universities

WU Fang-peng （Wuhan Business University，Wuhan，Hubei，430056，China）

Entrepreneurship-innovation education of college students have strong contemporary relevance.The related research shows that students in application-oriented universities have more interests in it；however，universities offer much fewer related courses；the practical training rooms for entrepreneurship-innovation are insufficient and non-standard；teachers and expense in the field are scarce.Authorities in application-oriented universities should attach more importance to entrepreneurship-innovation education by constructing instruction center of entrepreneurship-innovation education and regulating entrepreneurship-innovation education process so as tocreate better condition for this kind of education.

application-oriented universities；college students；entrepreneurship-innovation education；countermeasure.

G642.4

A

2095-7955（2015）03-0081-04

※2014年武漢市市屬高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目《應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2014101）階段性研究成果。

2015-05-08

吳方鵬（1962-）：武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院副書(shū)記兼副院長(zhǎng)，副教授。主要研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)。