佟昕陽

隨著社會的發(fā)展和人才競爭的日益激烈，高職學生的心理健康受到很大影響。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示，高職新生存在心理疾病或可能有心理問題的學生人數(shù)在不斷增加，因心理問題而休學、退學的學生人數(shù)也日益增多?？梢姡瑢Ω呗殞W生進行心理健康教育，成為高職院校工作的重要內(nèi)容。

1 對高職學生進行心理健康教育的必要性

高職院校的人才培養(yǎng)目標是向社會輸送優(yōu)秀的、合格的、具有較強專業(yè)技能的人才。高職學生除了應具備良好的工作能力、溝通水平和執(zhí)行力以外，還必須擁有健康的心理，這是保證其他能力正常發(fā)揮的關(guān)鍵因素。高職院校有義務在學生就讀期間，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決自己不良情緒的能力，幫助他們正確處理不良情緒，確保其走向工作崗位后，能夠具備良好的心理健康狀況。另外，心理不健康和心理不正常的學生很可能做出傷害自我或他人的舉動。如果心理健康有問題的學生在學校期間心理問題沒有被及時發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后就有可能對社會造成危害。因此，關(guān)注高職學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生過硬的心理素質(zhì)，及時解決不健康學生的心理問題，對于保護學生、學校及社會的安全都具有重大意義。

2 當前高職學生心理健康教育存在的問題

2.1 心理健康教育機構(gòu)形式化

大部分高職院校都設有專門的心理健康教育機構(gòu)，但是這些機構(gòu)大多形同虛設，并沒有真正發(fā)揮作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：心理咨詢室宣傳力度小，很多學生甚至都不知道學校有這樣的部門存在；心理健康狀況出現(xiàn)問題而學生并不自知；只對心理健康出現(xiàn)問題的學生進行心理健康教育，并未起到防患于未然的作用。

2.2 心理健康輔導不及時

部分高職院校在新生入學第一學期，會組織全體新生填寫心理測量表，如SCL-90等，測量教師會針對測試得出的分數(shù)評定學生心理健康情況。還有部分學校不統(tǒng)一安排測量，只是針對某些重點目標學生進行測試，得出相應的診斷結(jié)果，但測量或診斷之后的后續(xù)心理輔導工作沒有及時跟上，其心理問題并不能得到有效輔導。

2.3 心理健康教育工作主體單一

心理健康教育是一項需要長期堅持的系統(tǒng)工作，需要家庭、學校和社會多方面的關(guān)心。然而社會對學生心理健康教育問題宣傳力度不夠，心理健康教育工作基本都是學校在做，力量薄弱，效果不夠明顯。而且很多學生家長對孩子出現(xiàn)的情緒問題不夠重視，一旦出現(xiàn)心理問題，也不能對孩子進行及時疏導。

2.4 心理健康教育概念混淆

部分學校把心理健康教育一并歸納到思想道德教育之中，錯誤地認為兩者是同一回事。一旦學生的行為出現(xiàn)問題，首先把原因總結(jié)到學生個人思想品德方面，認為是思想品德教育工作沒做到位，而沒能準確分析出問題產(chǎn)生的根源，自然談不上及時、正確地解決問題。

3 高職學生心理健康教育的有效途徑

3.1 加強教師隊伍培訓

開展心理健康教育工作，需要教師具備專業(yè)的心理健康知識。以渤海船舶職業(yè)學院為例，學院高度重視學生心理健康教育問題，教師隊伍建設方面的培養(yǎng)力度較大。每年都會提供相關(guān)的心理健康教育的進修和考取專業(yè)心理咨詢師資格的機會，不斷選送優(yōu)秀教師參加，提升學院心理教師隊伍的業(yè)務水平。同時組建學生心理工作的兼職心理教師隊伍，開展學生心理健康教育。學院還邀請專業(yè)人士開展心理健康教育的專題講座，通過留校短期指導等方式，及時有效地解決學生的心理問題。

3.2 發(fā)揮輔導員作用

輔導員與學生朝夕相處，最了解學生在校的學習、生活和心理健康狀況。因此高職院校應充分發(fā)揮輔導員的角色優(yōu)勢，重視輔導員在學生心理健康教育工作中的作用。渤海船舶職業(yè)學院明確指出輔導員要一對一找學生談話了解情況，并且要將其作為輔導員的一項日?；竟ぷ?。要求輔導員及時、準確記錄好談心筆記，學院定期檢查。通過這項工作，幫助學生正確看待問題和解決問題，同時在第一時間找到學生家長和班級同學配合。既及時幫助了有問題學生，又有效緩解了學院心理健康教育部門的壓力。

3.3 重視學生心理健康檔案

在新生入學之初，很多高職院校都會安排學生統(tǒng)一填寫心理測量表，了解掌握新生的心理健康狀況。也許學生剛上學的測量表數(shù)據(jù)顯示沒有問題，但如果家庭、學業(yè)或者愛情等方面遭遇壓力或變故等，心理測量的數(shù)據(jù)一定有所變化。如果只是把第一個測驗結(jié)果存檔，不利于學生真實情況的掌握。高職院校應該將學生心理健康作為一項長期工作，重視學生心理健康檔案。對第一次測量結(jié)果有問題的學生，要密切關(guān)注并加以回訪。還要不定期安排集體測量，及時更新學生心理檔案。對于情況嚴重的學生，要第一時間送到專業(yè)機構(gòu)治療。及時掌握學生的心理動向，做到早了解、早發(fā)現(xiàn)、早治療。

3.4 開發(fā)教育新渠道

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學生心理健康教育的平臺也不應僅僅局限于心理咨詢室這種固定的場所，完全可以通過網(wǎng)絡與學生交流。渤海船舶職業(yè)學院為了更好地與學生進行交流，積極鼓勵支持心理教師通過博客、微博、QQ群、微信公共號等多種形式與學生進行溝通交流。這樣既擴大了宣傳教育的規(guī)模和人數(shù)，也有效解決了部分學生因為難為情而不愿意去心理咨詢室的尷尬，對開展學生心理健康教育工作起到了積極作用。

3.5 調(diào)動學生積極性

高職院校應通過多種方式讓學生認識到心理健康對自己一生的重要意義。除了大一新生的心理健康課程以外，還應積極開展各類心理健康教育推廣普及活動。渤海船舶職業(yè)學院曾通過舉辦心理健康主題小品、歌曲大賽，心理健康主題的班級班會、組織生活，大學生心理健康主題的征文、書法、漫畫競賽，“5·25”大學生心理健康日等活動，充分調(diào)動學生對心理健康知識學習的積極性，收到了良好效果。

高職學生的心理健康教育問題，是一項需要長期努力、不斷探索的工作，需要社會、家長、學生的共同配合。對高職學生來說，良好的心理素質(zhì)是他們充分貢獻自己力量的前提條件。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，應積極開展學生心理健康教育工作。

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