周曉紅

高等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論基礎、懂生產、善經營、會管理、能服務的高素質技能型人才為目的的職業(yè)教育。實訓教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實訓中心是高職教育的重要場所，它是高職學生職業(yè)生涯的啟蒙地，是職業(yè)技能培訓的練兵場，是職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育的搖籃。因此，實訓中心的管理模式對高技能人才培養(yǎng)質量至關重要，加強實訓中心管理、創(chuàng)建優(yōu)良的實訓環(huán)境、提升軟硬設備建設，是高職院校要重視和解決的問題。

1 高職院校實訓中心的作用

高職院校實訓中心是實施實踐教學活動的重要場所，是職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格考證的重要場所，是為各專業(yè)、各領域提供教學研究和技術服務的重要場所，也是高職院校面向社會、服務社會的重要場所?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力”，可見職業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生有較強的實際動手能力。隨著社會主義市場經濟的不斷深入，社會對高素質職業(yè)技術人才的需求更加旺盛。但是，就當前我國高等職業(yè)教育現狀來看，高職人才與社會、企業(yè)需求之間存在很大的差距。只有引進先進的教育理念和教育思維，引進現代化教育技術、教學設備，大力開展實訓教學，積極推進“雙證書”制度，推進實訓教學內容和企業(yè)實際標準相結合，才能培育出同時具備一定專業(yè)知識和職業(yè)技能的人才，才能被社會和企業(yè)所認可。高職院校是國家培養(yǎng)技能型人才的主戰(zhàn)場，實訓中心是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的主陣地，開放式管理模式和理念是體現高職特色、培養(yǎng)高技能人才的重要手段，是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、提升職業(yè)能力的重要途徑。

2 高職院校實訓中心存在的普遍問題

隨著國家對高職教育的重視，各高職院校實訓中心的規(guī)模不斷擴大，實訓設備與實訓教具越來越多、越來越先進，而一些院校實訓中心的管理卻延續(xù)著老調調、老框框，致使實訓中心管理水平跟不上實訓教學發(fā)展的腳步，嚴重阻礙了實訓中心的發(fā)展。

2.1 實訓室使用效率低下

大多數高職院校的實訓中心都是逐步擴充起來的，在建設初期缺乏資金和較長遠的規(guī)劃，各實訓室的設置按專業(yè)需求劃分，每個專業(yè)課程設置對應著一個實訓室。實訓室管理由各專業(yè)負責，實訓資源歸屬于各個專業(yè)，使用過程中各置所需、互不溝通，往往出現設備的重復購置和人力資源的浪費。由于專業(yè)的局限性，實訓室在完成既定的教學任務后即關門大吉，造成某些可通用的儀器設備和實訓場地空置，使實訓室整體使用效率低下。

2.2 實訓教師整體素質較低

高素質的實訓教師是實訓室安全運轉、實訓教學如常進行、充分發(fā)揮實訓室教學功能的前提和保障。但是，多數高職院校的實訓教師隸屬于教輔類，人員招收面廣、起點低、學歷低，整體素質普遍較低，日常工作流于形式，常常處于被動狀態(tài)，不具備管理實訓室的經驗，更缺乏維護實訓室良好運作的管理理念，阻礙實訓室的發(fā)展。

2.3 實訓中心管理體制較差

實訓中心是高職院校重要的教學場所，但受各種老觀念影響，實訓室任職人員、專業(yè)教師包括高校管理層都對實訓中心的管理缺乏重視，實訓指導教師及技術人員的地位和作用得不到應有的認可，認為實訓室的管理就是開門關門的簡單工作。職稱評聘沒有針對實訓中心的評估機制和激勵政策，進修學習也未有傾向性，實訓教師的考核及職稱聘任工作與其他教輔人員混為一談，實訓教學指導、科研任務、科學管理等工作無法在工作中量化體現，導致實訓人員工作情緒低落、工作敷衍，更談不上探究如何提高實訓室管理、如何科學維護實訓設備，實訓室的各項管理工作停留于表面。

2.4 實訓設備維護經費不足

隨著社會經濟的發(fā)展，高職院校運營成本越來越高，電子設備、精密儀器的管理維護經費逐年增加，加上實訓中心的不斷改建擴充，往往導致實訓室維護經費不足。同時，隨著社會經濟的發(fā)展和科技水平的不斷提高，儀器設備更新?lián)Q代迅速，相對于新技術、新設備的發(fā)展，很多教學設備、實訓設備已經達不到教學目的。陳舊落后的儀器設備得不到及時更新，導致學生掌握的技能操作也是陳舊、落后的，無法滿足企業(yè)用人的標準，實訓教學徒有虛名。

2.5 實訓教師與專任教師缺乏溝通

一方面，實訓教師在承擔實訓指導工作的時候，缺乏與專任教師的溝通，在更改教學內容、實訓項目的時候不能充分發(fā)揮實訓教師的作用，達不到實訓教學效果；另一方面，一些高職院校將理論課與實訓課都安排在實訓室同時進行，這時專任教師與實訓教師良好的溝通尤為重要，資源與空間的完善結合才能達到理實一體的教學效果。

2.6 實訓室開放性不夠

大多數高職院校實訓室管理是封閉式的，除了完成教學大綱規(guī)定的課時外，實訓室其余時間都是不開放的。對每一項技能操作而言，訓練的次數、時數、時間都與掌握的熟練程度密切相關，但受規(guī)定學時數所限，學生沒有任何機動時間到實訓室進行課余練習。實訓室在課后不面對學生開放，很少開展其他活動，基本上處于封閉狀態(tài)，導致教學設備、實訓設備、實訓空間閑置，造成巨大浪費。

3 高職院校實訓中心管理模式分析

3.1 傳統(tǒng)的管理模式

高職院校實訓中心的管理模式一般分為兩種：一種是以單一的課程為定義對象的一對一管理模式，這種模式是根據課程需求，滿足本課程具體實訓項目要求而建立的，是以實訓項目為定義對象的實訓室管理模式，是多數高職院校對實訓中心管理所采取的一種管理模式；另一種是以學科為定義對象的實訓室管理模式，這種模式是根據學科類型提出的實訓要求，綜合滿足本學科實訓要求的技術條件而建立的，是一種全新的管理模式，近年來逐步被高職院校采用。

在功能特點上，傳統(tǒng)的實訓室管理模式專項分工明確，一個實訓室僅服務于一門專業(yè)課程，而實訓室依附于專業(yè)課程，日常管理歸于專業(yè)教研室，這種管理模式的優(yōu)點在于能積極地配合理論教學，及時有效地驗證課堂理論。但弊端也不容忽視：由于服務對象的單一，實訓室的儀器設備及場地使用率較低，導致人力資源和設備資源的浪費，功能上的單一會使學生在綜合動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上受到影響，導致學生掌握的知識點片面，缺乏理論知識與實際操作技能之間融會貫通的能力，缺乏對本專業(yè)知識體系的整體認知。而以各類學科為服務對象的實訓室管理模式，優(yōu)點在于實訓功能全面，基本上涵蓋了整個學科所有專業(yè)，規(guī)模大、使用率高、便于管理、便于安排各類對外開放任務和學習交流，在實踐教學過程中可以使學生很快對所學的專業(yè)知識有一個較為清晰的認識，加深他們對理論知識的理解，提高動手實踐能力。

由于各高職院校在招生規(guī)模、師資力量等方面有一定差異，因而在實訓中心管理模式的選擇上也不盡相同。除以上兩種管理模式以外，還有的高職院校選擇在課程、專業(yè)設置上分散，而人員配置相對集中的以上兩種管理模式的折中模式。無論哪種模式，在管理上都趨于封閉狀態(tài)，跟不上現代教學模式和教學理念的更新步伐。

3.2 開放式的管理模式

實訓室的開放性管理是指高職院校的實訓中心在完成教學大綱所規(guī)定的教學任務外，依據本專業(yè)的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，將實訓室面向學生開放，學生可依據自己的時間隨時使用實訓室進行針對性的技能訓練，變封閉式管理為開放式管理，依據教學目標、實訓室的不同功能進行開放管理。實訓室的開放性管理是一種新興的管理模式，它充分調動了學生的積極性，技能訓練由被動變主動，動手能力和技能操作水平顯著提高。開放性的管理使實訓室的時效性大幅度提高，實訓設備、實訓場地得到最大化的利用，實訓室的功能得到充分發(fā)揮。

實訓室的開放性管理不但面向學生還應面向社會。實訓室擁有其他機構無法比擬的教學條件和科研條件，應充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，提供為社會服務、為企業(yè)服務的作用。積極爭取和企業(yè)、社會一切可以合作的團體進行合作?？刹扇￠_放、聯(lián)合、共建等多種形式進行校企合作，還可以承接各種相關專業(yè)的校外培訓，以學校為基地，利用實訓室的教學條件和科研條件搞產品開發(fā)、搞課題研究，這樣既可以獲得經濟效益又可獲得社會效益。

4 開放式管理模式對高技能人才培養(yǎng)的影響及社會效應

大連職業(yè)技術學院社會事業(yè)學院于1999年在全國率先創(chuàng)辦老年服務與管理專業(yè)，次年建立老年養(yǎng)護實訓中心，并實施開放式管理模式，取得豐碩成果。該專業(yè)2000年被教育部確立為全國“高職高專教育教學改革試點專業(yè)”，2005年被遼寧省評為“示范專業(yè)”，2007年，學院被教育部財政部確認為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”第二批42所立項建設院校之一，該專業(yè)實訓室也被大連職業(yè)技術學院確立為重點建設的實訓室之一。多年的開放式管理提高了學生的職業(yè)技能，縮短了技能與崗位的距離，受到用人單位的好評，畢業(yè)生往往在實習過程中就被企業(yè)聘用，學生往往未畢業(yè)已就業(yè)。

4.1 有助于培育學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)

對于技能性操作，我們鼓勵學生隨時到實訓室練習，隨時供應實訓設備及耗材，組織策劃各種模擬演練，提高操作熟練性。例如，推拿按摩的操作技術性很強，只有進行反復大量的手法訓練，才能掌握其中的運用技巧，所謂熟能生巧便是如此。推拿按摩實訓室在課后全面面對學生開放，學生可以倆倆一組互相進行推拿按摩訓練,每周二下午還組織學生為本院教師進行義務保健按摩服務。這樣的學習方法使學生們既能將自己所學的技能操作鞏固提高，又能將所學的技能反哺教師。真兵實槍的演練使學生置身于真實的職業(yè)環(huán)境，職業(yè)技能、職業(yè)素質都得到鍛煉，同時，教師的表揚、鼓勵使學生的職業(yè)自豪感增強。

4.2 有助于縮短課程與崗位的距離

近年來，很多企業(yè)明確規(guī)定具備本行業(yè)職業(yè)資格證書是企業(yè)入門的最低門檻，職業(yè)資格證書制度成為人力資源市場建設和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但目前很多高職院校未能真正實現與企業(yè)對接，畢業(yè)生眼高手低，對工作不能很快上手又難以適應實習崗位的嚴格要求，被企業(yè)拒之門外。實訓室的開放式管理模式，為學生考取職業(yè)職格證書敞開大門，使學生能夠隨學隨練、隨到隨練，學生們的主動性更強、效果更好，為以后走上工作崗位打下堅實基礎。

4.3 有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

開放式的實訓室管理模式，可以進一步培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于思想活躍、理論基礎扎實、善于思考、善于動手的學生來說，通過強化技能操作練習能拓寬思路，考慮更多技能操作延展性問題，從而激發(fā)其獨立思考能力及創(chuàng)造力；對于動手能力差的學生，可以通過反復的強化訓練，達到熟能生巧的目的；對學生自發(fā)組建的各類社團開放，鼓勵學生成立各種以創(chuàng)新制作為目標的團隊，在不同專業(yè)教師的指導下，利用實訓室現有資源和科研平臺開展創(chuàng)新活動，進行各種創(chuàng)新制作。近三年來，我院專業(yè)教師申請老年護理方面實用新型專利7項，指導學生成功申請實用新型專利12項。

4.4 有助于提高學生參與實訓室管理能力

實訓室的開放管理，無形中增加了很大的工作量和管理難度，讓學生參與實訓室的日常管理，有效地解決了這一難題。同時，將現代企業(yè)普遍應用的管理模式——“6S”企業(yè)現場管理模式應用于實訓室的日常管理，讓學生嘗試企業(yè)管理的職業(yè)化、現場化，為其職業(yè)生涯的“零過渡”打下良好基礎。

4.5 有助于學生提高掌控時間的能力

靈活地控制時間，使學生成為實訓的主人、時間的主人、自己的主人。何時學習、何時實訓，學生可以自控時間，學會統(tǒng)籌安排時間，也是良好職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的能力。

4.6 有助于提高學院的社會影響力

大連職業(yè)技術學院與大連市職業(yè)技能鑒定中心合作，積極承辦校內外各類職業(yè)資格考核，包括養(yǎng)老護理員、按摩師、營養(yǎng)師、速錄員等的等級考試；每個專業(yè)每年舉辦一次職業(yè)技能大賽，并參加本年度省、市、國家級的技能大賽；參與并組織國內行業(yè)專家參照職業(yè)標準編制各級《職業(yè)技能鑒定養(yǎng)老護理員復習手冊》；舉辦各級養(yǎng)老護理員培訓班、推拿按摩考前培訓、營養(yǎng)師資格考試培訓、速錄員考前培訓、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)設計等各類培訓。開放管理模式進一步確立了大連職業(yè)技術學院老年服務與管理專業(yè)的行業(yè)霸主地位，同時，老年服務與管理專業(yè)的畢業(yè)生廣受用人單位重視，近年來畢業(yè)生供不應求，學生未畢業(yè)已就業(yè)，取得良好的口碑和社會效應。

總之，實訓室要加大、加深開放力度，爭取一切可以合作的機會，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場，聯(lián)合企業(yè)進行技術研究開發(fā)，才能不斷提高社會效益和經濟效益。我院在實訓室開放式管理實踐中，不斷摸索、不斷改進，最大化地實現了實訓中心的開放式管理，最大限度地發(fā)揮了實訓設備、實訓場地的主體作用，使學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提高。2014年，老年服務與管理專業(yè)學生在第五屆全國高職院校民政職業(yè)大賽中取得團體優(yōu)秀獎、個人二等獎2名、三等獎3名,在第二屆全國高職高專社會工作能力與實務競賽中榮獲團體一等獎，09級畢業(yè)生劉振偉獲得2014年度“江蘇省最美養(yǎng)老護理員”稱號。

實訓中心是高職院校實踐教學發(fā)展的重要平臺，是教育創(chuàng)新、技術創(chuàng)新的基地，其管理模式直接影響著高職學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也充分體現了高職院校的辦學宗旨和水平。大連職業(yè)技術學院實訓中心開放式管理模式的運行，是高職院校實訓中心管理模式的一種創(chuàng)新，是高技能型人才培養(yǎng)的一種手段，是提升高職院校實訓中心管理內涵的重要措施，是實訓中心面向社會、服務社會的重要途徑，是實訓中心進一步發(fā)展和提升的必然過程。實訓中心開放式管理為培養(yǎng)社會急需的高技能型技術人才做出了巨大貢獻，是各高職院校值得借鑒和采納的管理模式。

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