摘要：針對江蘇高考模式之下高三化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）的命題特色，從減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高復(fù)習(xí)效率著眼，建構(gòu)“題型專題復(fù)習(xí)”模式，并以“元素化合物綜合題”為例加以詮釋。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試；選修科目；題型專題復(fù)習(xí)；元素化合物綜合題

文章編號：1005–6629（2015）1–0033–05 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

在江蘇省現(xiàn)行“3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”高考模式中，化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）采用等級評定的方式對高中化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行終結(jié)性評價，其成績是高等學(xué)校擇優(yōu)錄取的參考依據(jù)之一。

等級評價導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科在升學(xué)競爭中淪為配角，高三化學(xué)課時大量削減對備考復(fù)習(xí)帶來巨大沖擊。傳統(tǒng)的“三輪復(fù)習(xí)”模式在很多學(xué)校難以按部就班地完成，且“三輪復(fù)習(xí)”模式中拉網(wǎng)式的知識掃描、題海式的練習(xí)測試，嚴(yán)重削弱了復(fù)習(xí)的針對性和訓(xùn)練的高效性。

為順應(yīng)高考模式的變化，本著“聚焦題型減輕備考負(fù)擔(dān)，優(yōu)化模式提高復(fù)習(xí)效率”的宗旨，南京市教研室在2012年啟動“題型專題復(fù)習(xí)”模式的創(chuàng)建與實踐研究并取得了很好的效果，在2013年和2014年江蘇省普通高校招生考試中，南京市化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）的達(dá)B率持續(xù)攀升。

1 “題型專題復(fù)習(xí)”模式的界定

依據(jù)江蘇省化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）的說明要求和命題特色，按測試題型劃分復(fù)習(xí)專題、制訂復(fù)習(xí)計劃、整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過“考試熱點梳理、必備基礎(chǔ)夯實、思維模型建構(gòu)、測試真題剖析、仿真變式訓(xùn)練、典型錯誤歸因”等環(huán)節(jié)聚集必備知識、提煉解題方法、提升思維能力，借助仿真模擬測試反饋復(fù)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)存在問題、矯正復(fù)習(xí)策略。

2 “題型專題復(fù)習(xí)”模式的可行性分析

2.1 化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）化學(xué)卷具有穩(wěn)定的題型設(shè)置

江蘇省化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）的命題具有穩(wěn)定的題型設(shè)置（見表1），試卷結(jié)構(gòu)、試題立意、情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)置彰顯“寬基礎(chǔ)、厚實踐、重能力”的江蘇特色。

2.2 與測試要求高度匹配的“題型專題”劃分具有可操作性

依據(jù)江蘇省化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）的命題特色，“題型專題復(fù)習(xí)”模式將備考復(fù)習(xí)劃分為7個題型專題，其中“選擇題專題”細(xì)分為15個小專題（見表2）。

因為每一種題型均有其特定的考查方向、能力要求、情境呈現(xiàn)方式，所以題型專題劃分有助于必備基礎(chǔ)聚焦、解題規(guī)律發(fā)掘、思維模式建構(gòu)，從而決定了“題型專題復(fù)習(xí)”模式的可操作性和高效性。

3 “題型專題復(fù)習(xí)”模式的創(chuàng)建

3.1 模式創(chuàng)建的方法和目標(biāo)

深度剖析題型，從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、化學(xué)觀念、信息素養(yǎng)四個方面聚焦解決問題必備的基礎(chǔ)儲備，精選學(xué)業(yè)水平測試真題和高仿真模擬題進(jìn)行針對性訓(xùn)練，力求知識儲備達(dá)標(biāo)不超標(biāo)，能力訓(xùn)練到位不越位，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

深入研究題型，圍繞題型的命題特點、測試要求及典型錯誤，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題規(guī)律，建構(gòu)思維模型，分析錯誤原因，通過解題方法的提煉授之以漁，有效提升學(xué)生審題技巧、分析能力、表達(dá)水平和心理素質(zhì)，提高備考復(fù)習(xí)效率。

3.2 模式實施的計劃與流程

按題型復(fù)習(xí)40個課時，安排3次模擬測試（見表3）。

每個復(fù)習(xí)專題包含“考試熱點梳理”、“必備基礎(chǔ)夯實”、“思維模型建構(gòu)”、“測試真題剖析”、“仿真變式訓(xùn)練”、“典型錯誤歸因”6個環(huán)節(jié)，具體操作流程見圖1。

仿真模擬測試遵循學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）的要求及命題特色，由南京市教研室統(tǒng)一組織命題、測試、閱卷。通過測試各個環(huán)節(jié)的高度仿真，力求充分發(fā)揮模擬測試的診斷功能和導(dǎo)向作用。教師依據(jù)市教研室提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和典型錯誤分析，并結(jié)合具體學(xué)情，針對性進(jìn)行試卷講評，及時查漏補(bǔ)缺、調(diào)整復(fù)習(xí)策略。

4 “題型專題復(fù)習(xí)”模式的實踐——以元素化合物綜合題為例

元素化合物綜合題以“真實的實驗（工藝）流程”為背景，將元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實驗和化學(xué)用語等方面的考查融合在以“常見元素”為主線所設(shè)計的綜合性問題中。重點考查學(xué)生對元素化合物知識的掌握和理解程度，同時考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和原理對實驗（工藝）流程進(jìn)行分析、推導(dǎo)和判斷的能力，以及學(xué)生對信息的獲取和分析能力、化學(xué)語言的表達(dá)能力、思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性[1]。

4.1 梳理測試熱點

綜合分析近五年“元素化合物綜合題”，梳理“命題背景”和“考查內(nèi)容”（見表4），引導(dǎo)學(xué)生把握命題規(guī)律與考查熱點。

概括試題情境的呈現(xiàn)方式，提煉實驗（工藝）流程圖的結(jié)構(gòu)框架（見圖2），幫助學(xué)生明確考查熱點的設(shè)問視角。

設(shè)問視角1：圍繞“預(yù)處理”、“核心反應(yīng)”、“提純分離”環(huán)節(jié)，通過化學(xué)（離子）方程式的書寫，提純試劑的選擇、分離產(chǎn)物的組成分析等，考查元素化合物知識。

設(shè)問視角2：圍繞“預(yù)處理”、“核心反應(yīng)”、“提純分離”環(huán)節(jié)，通過實驗（工藝）條件的選擇，具體實驗（工藝）措施的解釋等，考查運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實際問題的能力。

設(shè)問視角3：通過“物質(zhì)的循環(huán)利用”和“三廢處理”考查綠色化學(xué)理念。

設(shè)問視角4：通過“定量分析”考查反應(yīng)物計量對反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率及反應(yīng)產(chǎn)物的影響。

4.2 夯實必備基礎(chǔ)

依據(jù)解決問題的需要，從“必備知識”、“必備技能”、“基本觀念”、“信息素養(yǎng)”4個維度夯實必備基礎(chǔ)（見表5）。

4.3 建構(gòu)思維模型

從“流程預(yù)覽”、“問題聚焦”、“按圖索驥”、“規(guī)范表達(dá)”四個環(huán)節(jié)建構(gòu)清晰的思維模型（見圖3）。

流程預(yù)覽：明確實驗（工藝）目的，“泛讀”實驗（工藝）流程圖，用微粒的視角跟蹤流程中的物質(zhì)變化，把握“主線主產(chǎn)物，支線副產(chǎn)物，循環(huán)回頭箭”流程圖示特點。

問題聚焦：仔細(xì)審讀試題的設(shè)問，聚焦設(shè)問考查的方向——反應(yīng)方程式，條件控制的舉措及目的，物質(zhì)分離的結(jié)果以及綠色化學(xué)理念的具體實施。

按圖索驥：精讀實驗（工藝）流程圖，從物料的填加和產(chǎn)品的分離等信息，分析其中涉及的主要化學(xué)反應(yīng)；針對實驗（工藝）條件控制，依據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理作出合理選擇或解釋；從物質(zhì)提純和分離的方法，依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)選擇恰當(dāng)?shù)奶峒冊噭瑢Ψ蛛x物的成分作出判斷；針對“三廢”處理，依據(jù)綠色化學(xué)思想采取合理的措施或作出合理的解釋。

規(guī)范表達(dá)：按測試要求選擇準(zhǔn)確的化學(xué)用語表示物質(zhì)的組成，規(guī)范書寫反應(yīng)方程式；文字作答必須做到具體明確，言簡意賅，符合邏輯。

4.4 剖析高考真題

從“命題意圖”、“解題過程”、“審題關(guān)鍵”3個角度對學(xué)業(yè)水平測試真題進(jìn)行深度剖析（見表6）。

4.5 題型變式訓(xùn)練

選擇[江蘇2013-16]“元素化合物綜合題”進(jìn)行變式訓(xùn)練，反饋復(fù)習(xí)效果。（試題略）

4.6 典型錯誤歸因

動態(tài)收集學(xué)生解題中暴露的錯誤，篩選典型案例組織討論錯誤產(chǎn)生的原因，深化學(xué)生對錯誤問題的認(rèn)識（見表7）。

“題型專題復(fù)習(xí)”模式能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵要處理好3個方面的問題：

首先要深度剖析各類題型考查的方向和熱點，準(zhǔn)確界定備考復(fù)習(xí)的知識范圍和能力要求；其次要有效建構(gòu)不同題型的解題思維模型，明確審題的方法，掌握解題的規(guī)律；再就是充分利用模擬測試中暴露出的典型錯誤，針對問題產(chǎn)生的原因，及時采取矯正措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省教育考試院試題分析編寫組. 2013年高考（江蘇卷）試題分析[M].南京：東南大學(xué)出版社，2013：139，192.

[2]江蘇省教育考試院試題分析組. 2012年高考（江蘇卷）試題分析[M].南京：東南大學(xué)出版社，2012：118～164.

[3]經(jīng)志俊.江蘇普通高中學(xué)業(yè)水平測試（選修科目）評析與備考策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013，（4）：42～46.