上海市南湖高級(jí)中學(xué) 趙 玨

隨著信息與通迅技術(shù)(ICT)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已進(jìn)入到Web2.0的移動(dòng)互聯(lián)的“微時(shí)代”。微”概念正在急劇地改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。微課，是一個(gè)近幾年來繼博客、微博、微信等社會(huì)性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物，已逐漸成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)，受到廣大師生的高度關(guān)注。

一、微課的內(nèi)涵

微課的概念，不同的教師有不同的看法。經(jīng)過討論，大家比較認(rèn)可一下的表述：微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課既不同于傳統(tǒng)單一的課件、教案、課例、試題等資源類型，又是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼續(xù)和發(fā)展的一種新的資源類型和應(yīng)用方式。

微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源類型。越來越多的微課實(shí)踐和研究表明：微課的制作并不僅僅一個(gè)技術(shù)開發(fā)過程，更是一個(gè)在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是“人”(教師)。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個(gè)外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”。

二、借助微課模式的資源整合優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)資源

微課模式以視頻為主要教學(xué)載體，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下能夠?qū)⑴c教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等綜合性教學(xué)資源進(jìn)行整合;并充分借助偶發(fā)性、碎片化的非線性排列組織形式將傳統(tǒng)單一線性的資源組織模式打破，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造一個(gè)主題式、結(jié)構(gòu)化的資源單元環(huán)境，形成一個(gè)小容量、多資源的教學(xué)資源組織模式。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)課堂教育應(yīng)充分借助微課模式的資源整合優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)化課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。

第一，構(gòu)建微課程資源生態(tài)環(huán)境。微課，即微型視頻課程，主要是在微型學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建以微課件、微教案、微習(xí)題、微反思以及微反饋為主的微課程資源生態(tài)環(huán)境，將教與學(xué)過程中的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)緊湊的微型“主題單元資源包”。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課模式的開展能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)多資源的精細(xì)剪輯編排，彰顯優(yōu)質(zhì)課堂特色。

第二，構(gòu)建生動(dòng)的課堂教學(xué)資源。微課模式下，微課視頻制作途徑具有多樣化特點(diǎn)，包括動(dòng)畫視頻軟件制作式、拍攝設(shè)備外拍式、錄屏軟件內(nèi)錄式及多種途徑混合式等，形成一個(gè)開放性、網(wǎng)頁化、情景化的資源動(dòng)態(tài)和教學(xué)交互應(yīng)用環(huán)境，從而極大的豐富了課堂教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)生動(dòng)課堂教學(xué)資源的構(gòu)建，以更符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知心理，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第三，構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，過重的認(rèn)知負(fù)荷是降低學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。而微課模式下通過對(duì)課堂資源的適當(dāng)排序和合理選擇，能夠設(shè)計(jì)合理的信息序列，以實(shí)現(xiàn)降低認(rèn)知負(fù)荷，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

第四，微課助力傳統(tǒng)教材的使用。

首先微課程更有故事感，對(duì)比紙質(zhì)教材和微課程的區(qū)別，紙質(zhì)教材是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，它客觀介紹學(xué)科知識(shí)，故事感不強(qiáng)。

其次，微課提供靈活的教學(xué)策略。紙質(zhì)教材是通過國(guó)家統(tǒng)一課標(biāo)，使用學(xué)術(shù)性語言來描述課間知識(shí)的，而微課程可以用更加靈活的教學(xué)策略，更加豐富多樣的方式，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

另外，紙質(zhì)教材是全體學(xué)生用同一個(gè)版本，同樣的教學(xué)，而微課程可以針對(duì)班上的學(xué)生，可以采用更加靈活的、個(gè)性化的施教方法。

三、微課存在的問題

微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用所取得的成績(jī)是有目共睹的，但是，我們更應(yīng)當(dāng)清醒地看到目前在微課實(shí)踐方面存在的問題。

1.形式上整齊劃一，表現(xiàn)上比較單調(diào)

總體來說，目前人們所看到的微課形式還比較單一，特別是在一些微課比賽網(wǎng)站上的參賽作品，更多的是以課堂教學(xué)片段為主，制作的方式方法采用攝像機(jī)課堂拍攝，教師講授。微課作品形式上不夠鮮活，樣式還不夠多樣。

2.應(yīng)用上普遍較弱，教學(xué)模式創(chuàng)新乏力

由于不少微課作品的設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作并不主要以應(yīng)用為目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)有不少微課作品在應(yīng)用上普遍較弱，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新普遍乏力。因此，在微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與制作的應(yīng)用導(dǎo)向，以及微課資源共建共享的機(jī)制創(chuàng)新方面，還有較大的發(fā)展空間。盡管微課平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，但是好的微課平臺(tái)依舊比較罕見。

四、微課發(fā)展的趨勢(shì)

展望未來，微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用將持續(xù)受到各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校教師和相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，廣大一線教師微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的積極性將不斷增加，微課設(shè)計(jì)開發(fā)制作的參賽動(dòng)機(jī)將逐步轉(zhuǎn)向應(yīng)用導(dǎo)向，微課資源建設(shè)模式將走向自下而上與自上而下相結(jié)合，一線教師、各級(jí)各類學(xué)校、相關(guān)企業(yè)共同參與、多方協(xié)作的資源建設(shè)新格局將逐步形成。不僅如此，微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)日漸成熟，軟件可用性越來越好、硬件功能越來越強(qiáng)，而且價(jià)格會(huì)越來越低廉，微課平臺(tái)不斷增多，對(duì)一線學(xué)科教師和學(xué)生的技術(shù)要求也會(huì)越來越低。對(duì)于區(qū)域來說，關(guān)注點(diǎn)將由組織大賽轉(zhuǎn)向微課共建共享機(jī)制創(chuàng)新;對(duì)于教師來說，微課開發(fā)制作門檻將不斷降低，教師關(guān)注點(diǎn)將由技術(shù)和形式轉(zhuǎn)向教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。

回歸本真，微課是為教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新而生的，教學(xué)模式創(chuàng)新才是根本。將微課應(yīng)用于在線教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂之類創(chuàng)新的教學(xué)模式，才能真正推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念發(fā)展，才能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

請(qǐng)牢記，我們永遠(yuǎn)都不要為了微課而微課，那是死路一條。不考慮應(yīng)用、盲目的微課開發(fā)注定是徒勞的。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新而準(zhǔn)備的，它存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。