□湯 敏

一、五年制高職教育概述

(一)五年制高職的涵義。部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)省有關(guān)部門批準(zhǔn)舉辦、招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，畢業(yè)后發(fā)給省教育廳驗(yàn)印的大專文憑。是初中畢業(yè)生直接取得普通大專學(xué)歷的唯一最佳途徑，五年制高職是我國(guó)職業(yè)教育的重要形式。

(二)五年制高職的優(yōu)勢(shì)。

1．時(shí)間短，費(fèi)用低。五年制高職只接受初中畢業(yè)生，到專科畢業(yè)，時(shí)間總共為五年，比正常高考后進(jìn)入大專學(xué)習(xí)時(shí)間減少一年。以南通科技職業(yè)學(xué)院五年制農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，五年的總費(fèi)用約一萬(wàn)，而大專三年的學(xué)費(fèi)約一萬(wàn)五。

2．理論知識(shí)系統(tǒng)，動(dòng)手能力過(guò)硬，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。五年制高職教育將中職教育與高職教育很好地銜接起來(lái)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)理論的掌握上高于中專生，在動(dòng)手技能上強(qiáng)于本科生，深受用人單位的歡迎，被稱為“?？浦械谋究粕薄?/p>

3．國(guó)家重點(diǎn)扶持，獎(jiǎng)助政策多，獎(jiǎng)金數(shù)額大。比如南通科技職業(yè)學(xué)院所有五年制高職專業(yè)前三年的學(xué)費(fèi)是2，200元/年，其中國(guó)家財(cái)政補(bǔ)助每生2，200 元/年;此外個(gè)別專業(yè)前兩年還全額享受國(guó)家助學(xué)金1，500 元/年。這在很大程度上降低了家庭負(fù)擔(dān)。

二、五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)目的不明確。就南通科技職業(yè)學(xué)院來(lái)說(shuō)，95%的五年制高職學(xué)生是因?yàn)闊o(wú)法考取高中，迫不得已才進(jìn)入五年制專業(yè)高職，這些同學(xué)的中考成績(jī)較低，文化成績(jī)基礎(chǔ)較差。學(xué)生本人和家長(zhǎng)也都是抱著“一紙文憑”的目的而來(lái)，這就導(dǎo)致五年制學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)缺乏了解，甚至缺乏興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，隨之而來(lái)的就是主動(dòng)性不夠。

(二)自控力差、紀(jì)律觀念淡薄。五年制高職的學(xué)生年齡主要集中在18 周歲以下，對(duì)新事物特別感興趣，比較叛逆。就五年制高職班學(xué)生來(lái)說(shuō)，自控力差的主要表現(xiàn)有:一是上課踩點(diǎn)到，甚至遲到，曠課;二是上課期間不自覺(jué)地玩手機(jī);三是課間吃零食、吵鬧;四是晚自習(xí)三五成群溜出教室玩耍等。

(三)以自我為中心，做事偏激。目前大部分的五年制高職學(xué)生都是“95 后”，99%都是獨(dú)生子女，在家是呼風(fēng)喚雨，我行我素，父母的管教也是偏向于呵護(hù)，這就養(yǎng)成了他們以自我為中心的性格，導(dǎo)致了他們的合作意識(shí)淡薄。在生活中受不得半點(diǎn)委屈，小則互相拌嘴吵架，大則動(dòng)手打架，不成熟，不冷靜。

三、五年制學(xué)生特點(diǎn)的形成原因

(一)社會(huì)外部環(huán)境的影響。一是拜金主義、官僚主義等社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。功利行為的增多主要是與現(xiàn)在社會(huì)階級(jí)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)難對(duì)大學(xué)生造成的壓力有關(guān)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及讓五年制高職學(xué)生過(guò)早地了解社會(huì)形態(tài)，片面了解了中國(guó)社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，利益化驅(qū)使現(xiàn)象越發(fā)的明顯。同時(shí)社會(huì)上流行的“走后門”、“小三”等網(wǎng)絡(luò)詞匯容易造成價(jià)值觀的混亂。二是“新的讀書(shū)無(wú)用論”影響。鄧小平同志的“科技是第一生產(chǎn)力”，似乎與現(xiàn)代社會(huì)格格不入，比較普遍的現(xiàn)象是“高投入，低產(chǎn)出”，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，試想一下，當(dāng)全家千辛萬(wàn)苦供養(yǎng)一名大學(xué)生畢業(yè)后，有的拿著很低的薪水，有的甚至找不到工作時(shí)，那會(huì)是一種怎樣的無(wú)奈，再加上社會(huì)上的一種共識(shí)，“花錢買文憑”、“上大學(xué)的不如打工的”等，都影響著五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與心態(tài)。

(二)家庭環(huán)境的影響。第一，單親、離異家庭對(duì)學(xué)生的影響。父母離異、家庭破裂會(huì)導(dǎo)致子女情緒情感受到不良影響，具體表現(xiàn)為:一是暴躁易怒:情緒波動(dòng)大，不良情緒發(fā)生率高，其中沖動(dòng)易怒是表現(xiàn)之一;二是冷漠孤獨(dú):父母離異后，由于父母雙方大都會(huì)組建新的家庭，在新的家庭中，離異單親家庭學(xué)生不愿與人接觸，對(duì)周圍的人常有戒備;三是缺乏自信:孩子在父母離異的過(guò)程中看到的是人和人之間的互相不信任，這導(dǎo)致他們?cè)诮煌鶗r(shí)也會(huì)缺乏自信。第二，溺愛(ài)對(duì)學(xué)生的影響。目前五年制高職學(xué)生大部分是“95 后”，從他們誕生的那天起，就是整個(gè)家庭的中心與關(guān)注點(diǎn)。隔代的過(guò)分溺愛(ài)將會(huì)導(dǎo)致自私自利;性格驕橫乖張;做事懶散無(wú)紀(jì)律;不懂禮節(jié)，目無(wú)師長(zhǎng);懦弱不能經(jīng)受困難。

四、五年制高職學(xué)生的管理對(duì)策

(一)加強(qiáng)引導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在平時(shí)的工作中，學(xué)校教師就應(yīng)該以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革開(kāi)放為核心的時(shí)代精神，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，在平時(shí)的生活中時(shí)常引導(dǎo)，使他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。

(二)健全人格教育、加強(qiáng)文明習(xí)慣養(yǎng)成。古人說(shuō)，“不學(xué)禮，無(wú)以立”。就是說(shuō)，不學(xué)“禮”，就沒(méi)法在社會(huì)中立身。譬如:學(xué)校的主教學(xué)樓共11 層，安裝有四部電梯。每次乘坐電梯時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生加塞，推人，沒(méi)有起碼的文明禮貌，這就要求教師除了完成“傳道授業(yè)解惑”，更需要育人。

(三)完善學(xué)生管理制度。管理上，制度要先行。俗話說(shuō)，家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，學(xué)校管理同樣需要規(guī)章制度。常規(guī)的管理制度是學(xué)校激勵(lì)師生，規(guī)范其日常行為，保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保持教學(xué)正常秩序的一套基礎(chǔ)制度。依法治校也是高等教育的根本任務(wù)，高校學(xué)生管理制度必須有利于建設(shè)、維護(hù)高校教育教學(xué)秩序和生活秩序。學(xué)生管理制度也必須嚴(yán)格遵守國(guó)家的相關(guān)法律，隨著時(shí)代的進(jìn)步，每一屆學(xué)生的心理、思想、心態(tài)等各個(gè)方面也隨之改變，這就要求管理制度不能一成不變，例如:大學(xué)生在校外租房問(wèn)題;大學(xué)生的兼職問(wèn)題;隨著電子商務(wù)的普及，網(wǎng)購(gòu)也開(kāi)始風(fēng)行，計(jì)算機(jī)安全使用、安全網(wǎng)購(gòu)問(wèn)題。而只是初中畢業(yè)的五年制高職學(xué)生，他們的自理能力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更加的缺乏，這些都需要及時(shí)整理添加到管理制度中。

(四)加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)。高校的三大職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，三大職能中最主要的是“人才培養(yǎng)”。因?yàn)楦咝５闹黧w是學(xué)生，高校面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，這就要求高校不僅要有全面的教學(xué)能手、優(yōu)秀的科研人才，還需要高素質(zhì)的學(xué)生工作管理人員。目前大部分高校的學(xué)生管理人員，雖然都是專職輔導(dǎo)員，但是其中有很大一部分輔導(dǎo)員并不是教育或者心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，所以在處理一些極端問(wèn)題，或者面對(duì)心理有問(wèn)題的同學(xué)時(shí)，就顯得不太專業(yè)，不能及時(shí)準(zhǔn)確把握要點(diǎn)。特別是針對(duì)五年制高職學(xué)生，學(xué)生工作管理人員需要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì):一是全面的文化素養(yǎng)，要懂得各個(gè)方面的知識(shí)，能夠跟學(xué)生有共同語(yǔ)言，了解他們的愛(ài)好;二是具備處理突發(fā)事件處理能力;三是對(duì)于心理有問(wèn)題的同學(xué)，引導(dǎo)他走出困境;四是及時(shí)了解學(xué)生的各種困難，給他們正確的指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛(ài)等問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

五年制高職學(xué)生是現(xiàn)階段高職高專學(xué)校不可或缺的生源，也是目前家長(zhǎng)比較認(rèn)可的方便、快捷地獲取專科學(xué)歷的一種途徑，雖然，目前五年制高職學(xué)生管理中還存在很多的問(wèn)題，針對(duì)五年制高職學(xué)生的管理制度還不是非常的健全，五年制的學(xué)生管理人員素質(zhì)并不全面，但是，相信在廣大教育學(xué)者的共同努力下，他們會(huì)越來(lái)越成熟、越來(lái)越懂事，越來(lái)越懂得感恩，為實(shí)現(xiàn)中華民族的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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