□楊 莉

當(dāng)前，就業(yè)壓力越來(lái)越大，用人單位對(duì)職工整體素質(zhì)的要求越來(lái)越苛刻。為適應(yīng)這一形勢(shì)，國(guó)內(nèi)眾多知名院校，諸如清華大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)都在積極探索應(yīng)對(duì)之道。其中，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革是其中不容忽視的一環(huán)。因?yàn)?，作為?guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，對(duì)于衡量一名畢業(yè)生是否優(yōu)秀，將來(lái)的發(fā)展是否有潛力有著舉足輕重的作用。有鑒于此，黃淮學(xué)院也應(yīng)該未雨綢繆，提前考慮大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的相關(guān)事宜，并盡快付諸實(shí)踐。黃淮學(xué)院開設(shè)的專業(yè)較多，各個(gè)專業(yè)《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不盡相同，本文僅以動(dòng)畫合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革為例來(lái)探討教學(xué)改革的方向和改革時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

一、黃淮學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的原因

(一)學(xué)情分析。動(dòng)畫合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生屬于藝術(shù)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。大二的時(shí)候，學(xué)校會(huì)給他們開設(shè)外方合作課程。這類課程由外方指派教師進(jìn)行純英語(yǔ)授課。如果他們?cè)诖笠黄陂g英語(yǔ)沒(méi)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，必將影響他們外方課程學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)畫合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要出路有以下三種:一是就業(yè);二是國(guó)內(nèi)讀研;三是前往外方合作院校繼續(xù)深造。無(wú)論這類學(xué)生畢業(yè)之時(shí)如何抉擇，英語(yǔ)始終是他們無(wú)法繞過(guò)的一個(gè)門檻。因?yàn)楸M管說(shuō)現(xiàn)在英語(yǔ)四六級(jí)證書已經(jīng)不再與學(xué)位證掛鉤，但是當(dāng)他們將來(lái)找工作的時(shí)候，很多用人單位都會(huì)把英語(yǔ)四級(jí)作為篩選簡(jiǎn)歷的一個(gè)重要指標(biāo)。并且像外企和國(guó)企等好一些的單位甚至?xí)咽欠裢ㄟ^(guò)英語(yǔ)六級(jí)作為篩選簡(jiǎn)歷的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。至于說(shuō)國(guó)內(nèi)讀研，英語(yǔ)作為公共課程，更是必考科目。很多考生專業(yè)課成績(jī)考的比較優(yōu)異，總分也超過(guò)了錄取分?jǐn)?shù)線，就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)沒(méi)有通過(guò)國(guó)家線而折戟沉沙。至于說(shuō)去國(guó)外進(jìn)行深造，對(duì)英語(yǔ)的要求就更加高了。一是他們得順利通過(guò)雅思考試，二是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫必須具備相當(dāng)強(qiáng)的功底，否則去國(guó)外深造就只能說(shuō)是一個(gè)美好的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)兩年，共4 個(gè)學(xué)期的EGP 學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于如何正確檢索外文資料的認(rèn)識(shí)還不是非常清晰，極少一部分學(xué)生甚至不知道如何檢索外文資料。另外，在寫論文的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也不知道如何正確引用相關(guān)外文資料。如果是畢業(yè)之后選擇去國(guó)外合作院校進(jìn)行深造，非常容易陷入論文剽竊的圈套。(張科:2015)特拉華大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)院院長(zhǎng)斯蒂文博士說(shuō):“中國(guó)學(xué)生從以前的十幾名增加到現(xiàn)在的幾百名，但他們最普遍的挑戰(zhàn)就是剽竊”，如有的學(xué)生在一篇文章中引用了四條維基百科的條目?jī)?nèi)容，竟然不寫出處。他在開學(xué)典禮上特意對(duì)中國(guó)學(xué)生坐的地方說(shuō):“你們都是非常聰明的，希望用你們的聰明才智寫出自己的論文”(《揚(yáng)子晚報(bào)》2011年11月22日)?？偠灾?，動(dòng)畫合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但是將來(lái)他們畢業(yè)之后無(wú)論如何抉擇，英語(yǔ)都是一個(gè)無(wú)法規(guī)避的攔路虎。如果沒(méi)有行之有效的提高他們英語(yǔ)水平的手段和方法，必將對(duì)他們的將來(lái)產(chǎn)生一定影響。

(二)教情分析。黃淮學(xué)院屬于新升本院校，教師水平難免參差不齊。然而，這些教師大部分都屬于青年教師，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的進(jìn)取心。具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師普遍采用的是EGP(English for General Purposes，通用英語(yǔ))傳統(tǒng)教學(xué)模式。這類教學(xué)模式固然有其優(yōu)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的推移，缺陷也越來(lái)越顯而易見(jiàn)。EGP 教學(xué)模式更像是初高中英語(yǔ)教學(xué)的深化，除了能夠增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，和促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法更加熟悉之外，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以及將來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索和繼續(xù)深造能力的培養(yǎng)，并沒(méi)有特別顯著的效果。這也是目前諸如清華大學(xué)、北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)紛紛進(jìn)行大英語(yǔ)教學(xué)模式改革的主要原因。簡(jiǎn)而言之，黃淮學(xué)院現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)需求。為了有效解決這一問(wèn)題，教學(xué)模式改革已刻不容緩勢(shì)在必行。

二、黃淮學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式改革的方向

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式被稱為通用英語(yǔ)教學(xué)，簡(jiǎn)稱為EGP。新型的英語(yǔ)教學(xué)模式被稱為專業(yè)英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱為ESP。其中ESP 又可以分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EAP，English for Academic Purposes)和職業(yè)英語(yǔ)(EOP，English for Occupational Purposes)。其中EAP 又可以分為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)(EGAP)和專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)(ESAP，English for Specific Academic Purposes)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，ESAP 更有利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。然而，目前，中國(guó)像清華、北大和復(fù)旦等知名院校也僅僅試圖推動(dòng)EGAP教學(xué)模式改革，ESAP 僅僅是一個(gè)設(shè)想。作為新晉本科院校，黃淮學(xué)院不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，而是應(yīng)該立足于本校的實(shí)際情況，來(lái)制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本方向。換而言之，目前，比較適合動(dòng)畫合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的方向應(yīng)該是EGAP，也就是通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式。通過(guò)這種教學(xué)模式的培養(yǎng)，學(xué)生將來(lái)可以勝任工作、學(xué)術(shù)深造等多方面的需要。

三、制約黃淮學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的因素及解決方法

(一)選取教材。為了向EGAP 方向進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，現(xiàn)用的教材恐怕已經(jīng)無(wú)法滿足這一需求，最佳的解決途徑莫過(guò)于先參考其他兄弟院校的教材，并從其中進(jìn)行優(yōu)化篩選，最終經(jīng)過(guò)一番努力，編纂適合黃淮學(xué)院動(dòng)畫合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生自己的英語(yǔ)教材。這個(gè)過(guò)程或許會(huì)非常的艱難，不過(guò)一旦順利完成，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展頗為有益。

(二)師資培養(yǎng)。作為教學(xué)的主體，教師對(duì)于教學(xué)改革的成敗起著極其重要的作用。黃淮學(xué)院目前的英語(yǔ)教師大多使用傳統(tǒng)的EGP 教學(xué)模式，對(duì)EGAP 教學(xué)模式并不是非常的熟悉。因?yàn)辄S淮學(xué)院僅僅打算開設(shè)EGAP 課程，即便涉及到專業(yè)知識(shí)，也頗為有限，因此現(xiàn)有的英語(yǔ)教師通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)之后，足以勝任EGAP 課程的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)畫合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革已勢(shì)在必行，并且方向已然確定。盡管改革過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)遇到種種問(wèn)題，但只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯重視，各位教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就能夠推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)向EGAP 方向教學(xué)改革的順利進(jìn)行。黃淮學(xué)院所開設(shè)的其它專業(yè)也應(yīng)以此為契機(jī)，積極推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革。

［1］張科．黃淮學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向EGAP 方向改革的必要性分析——以國(guó)際學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程為例［J］．人才資源開發(fā)，2015，2:150 ～151

［2］蔡基剛，廖雷超．學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是專業(yè)英語(yǔ)——我國(guó)大學(xué)ESP 教學(xué)重新定位思考［J］．外語(yǔ)教學(xué)，2010，6:47 ～50