吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)一小學(xué) 張鳳萍

興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這句話很有道理。

以“興趣愛好為動力”。我在不斷的追問著自己：“學(xué)生真正喜歡上音樂課嗎？如果是，那他們喜歡音樂的理由是什么呢？”

一、老師的贊美，激發(fā)學(xué)生的興趣

一個贊許的微笑，會給孩子們帶來快樂；一聲真誠的贊美，會給孩子帶來快樂；一串串流動的音符，便是孩子們快樂的源泉！

在音樂教學(xué)中，學(xué)生不是拜藝人為師的徒弟，不需要那種能訓(xùn)出高徒的“嚴(yán)師”，學(xué)生需要的是教師永遠(yuǎn)伴隨著鼓勵和關(guān)懷的欣賞，需要教師激勵他們的參與，以及所表現(xiàn)出的獨(dú)創(chuàng)性。對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠地贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績，最能激起他的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)造寬松、融洽的課堂氛圍和環(huán)境以滲趣

教師要做一個引領(lǐng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引路人，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我。從教室的布置，到衣著、語言、神態(tài)、動作等都要精心設(shè)計，從視覺上給學(xué)生一種新鮮刺激，使之產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)期待，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，建立融洽、平等、民主的課堂氛圍。

如在進(jìn)行用人聲、打擊樂器或自制樂器分組進(jìn)行音樂劇《三個小和尚》的創(chuàng)作表演時，我充分挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)作潛能，引導(dǎo)他們自己創(chuàng)作樂曲，老師也一同參與進(jìn)去，讓他們在表演中“變成”該情境的某個角色，使學(xué)生情中有境，境中有情，情境交融，深化學(xué)生對音樂的體驗，讓孩子們體會創(chuàng)作帶來的快樂。在教學(xué)活動中，學(xué)生所表現(xiàn)的雖然有些幼稚可笑，但我都巧妙地給予指導(dǎo)，不輕蔑、挑剔與譏笑他們，讓學(xué)生感到老師總是在旁邊鼓勵著他，讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)，老師正和自己一起分享著音樂藝術(shù)帶給大家的愉悅。也只有在這樣的師生感情融洽、平等、民主的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正的擁有和保持音樂所給予他們的愉悅，學(xué)生才能喜歡音樂教師，樂于接受她帶來的音樂。

三、有意思的音樂游戲，使學(xué)生寓學(xué)于樂，輕松愉快

兒童的世界是游戲的世界，音樂游戲是兒童游戲世界中的一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、舒展舞姿、自我表現(xiàn)的快樂王國。常言道：游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。游戲活動中，兒童的情緒受音樂藝術(shù)形象的感染、激勵，游戲動作需要符合音樂節(jié)拍、節(jié)奏，并要隨著音樂的變化而變換。音樂游戲是融音樂與游戲為一體的藝術(shù)教育，是音樂教育中最易被兒童接受、喜愛、理解的一種綜合藝術(shù)形式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

在日常教學(xué)中，我科學(xué)有序的采納國外先進(jìn)的柯達(dá)依音樂教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法，配合教材內(nèi)容和新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，通過音樂游戲的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對音樂原有的興趣，能夠通過游戲教學(xué)得到保持和發(fā)展。如在教授節(jié)奏時，為了幫助學(xué)生理解八分音符和四分音符的時值區(qū)別，我請學(xué)生上前來分別代表不同的音符，然后做音符的排序游戲，學(xué)生既感興趣也喜歡參與，在參與游戲的過程中，幫助學(xué)生理解和記憶音樂知識。

四、直觀生動的教學(xué)形式，使音樂真正走進(jìn)孩子們的心中

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生只是單一的聽老師演奏或演唱，注意力很容易分散。教師既要彈唱樂曲，還要判斷學(xué)生演唱中的不足，而且還要顧及到調(diào)皮的孩子是否精神集中在學(xué)習(xí)。這樣，老師精力過于分散，教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生正在欣賞優(yōu)美的畫面和音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，激發(fā)了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

例如，在教授認(rèn)識民族打擊樂器堂鼓、小鈸、木魚的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識并熟悉民族打擊樂器，我通過電腦分別播放了每一種樂器演奏片段，然后利用電腦課件將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識。再通過點(diǎn)擊圖標(biāo)使樂器同時演奏，更快速的使學(xué)生感受到了合奏的音效效果。學(xué)生在觀看課件演示的同時，掌握了正確的演奏方法，然后我鼓勵學(xué)生通過自己看到的、聽到的樂器演奏技法，創(chuàng)造出其他的奏法。讓學(xué)生明白不是只有傳統(tǒng)的方法才是正確的，不限制學(xué)生的別出心裁，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不但能快捷地分辨出不同樂器音色，還大大提高了學(xué)習(xí)效能和興趣。

實(shí)踐證明：由于多媒體教學(xué)的直觀、生動，使學(xué)生對于音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，使學(xué)生快樂而充分地親身感受到了音樂的無窮魅力，從而激發(fā)起他們參與音樂活動的強(qiáng)烈愿望。

五、調(diào)動學(xué)生主動參與，感受親身參與的愉悅

教學(xué)過程中，教師誠心實(shí)意的把學(xué)生當(dāng)做主人，讓他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂趣和與老師、同學(xué)共同探究知識的幸福。讓學(xué)生在參與的過程中體味成功，享受快樂。

如在教授《音樂中的速度》一課時，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握音樂中的快速、中速、慢速，并能用自己喜愛的方式表現(xiàn)出來，我采用視聽結(jié)合的方法解決重點(diǎn)。首先請學(xué)生欣賞三段快、中、慢不同的樂曲，并配以逼真的動畫、富有感染力的語言，把學(xué)生帶入神奇美妙的音樂世界。然后出示節(jié)拍器讓學(xué)生自己來調(diào)節(jié)速度，再分小組調(diào)節(jié)出不同的速度，并用肢體語言來表現(xiàn)出來讓其他組員猜。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識，互相協(xié)作，小組競爭，他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。通過探究式的參與活動，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓孩子們在愉快的音樂活動中積極的參與音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，為她們創(chuàng)設(shè)一個充分展現(xiàn)自我的舞臺。

要讓學(xué)生真正的熱愛音樂學(xué)習(xí)，除了教師以獨(dú)特的人格魅力感染和影響學(xué)生外，還要在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為，這才是學(xué)生真正喜歡音樂學(xué)習(xí)的理由。