劉 芳貴州省興仁縣第二中學(xué)

初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

劉 芳
貴州省興仁縣第二中學(xué)

著名教育家葉圣陶先生指出：“教是為了不教。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)已成為教學(xué)改革的重要趨勢。聯(lián)合國教科文組織出版的埃德加？自學(xué)能力不是人的天賦，而是后天習(xí)得。語文自學(xué)能力的形成是一個長期的訓(xùn)練過程，必須通過有效途徑進行持之以恒的培養(yǎng)。

初中語文；培養(yǎng)；自學(xué)能力

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是當(dāng)前教改的重要課題。要真正做到這一點，就要把著眼點放在對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，使他們在獲取知識的過程中，同時獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，從而學(xué)會自己打開知識的大門。

一、明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標(biāo)及層次

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個層次。

首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題；能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題；能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意；能說出中心思想；對課文有一些思想，能提出一些問題；能復(fù)述課文。

其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：比較準(zhǔn)確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次；能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概；能有根據(jù)地說明教材特點；能提出一些有意義的問題；能出題互測。

最后，在達到第一、二層次目標(biāo)及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱；有自己的見解，通過比較初識文章的特點。借助參考書自譯文言文；提出有一定深度的問題；聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。

二、教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法

自學(xué)要有成效，必須講究方法。作為語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”——-自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點。最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干、勇敢、機智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時抓住特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓人物特點。

有的課文各段內(nèi)容的寫法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如我在講《蛇與莊稼》一課時，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇于莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨立自學(xué)第三段，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子。可見，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還要教會學(xué)生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內(nèi)容，還要教會學(xué)生給文章分段、概括段意、歸納文章主要內(nèi)容和中心思想等方法。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文。另外，我在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)。通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。學(xué)生只有掌握了這些恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才愛學(xué)、會學(xué)，體味到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、自行探索

教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立探索前進的能力。于是我就在解惑后設(shè)置了探索。做法如下：

1.專題探索。

每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)知識，針對學(xué)生中普遍存在的突出思想問題，進行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時，放幾幅有關(guān)的圖片（自制的課件）：如果你遇到一個孩子在一個危險的山崖上進退兩難時，你如何讓他下來？學(xué)習(xí)課文后再組織學(xué)生探討：“假如你是文中人，孤身一人在懸崖上，你會怎么辦？生活中你遇到困難，你怎樣處理？從中受到哪些啟發(fā)？”進行專題探索。學(xué)生積極思考認真分析，既談出了自己的做法，又寫出了受到的啟發(fā)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使教學(xué)收到意想不到的好效果，使學(xué)生對困難的處理有了正確的方法，同時也懂得了生活的哲理。

2.自擬復(fù)習(xí)題目。

引導(dǎo)學(xué)生自己擬定本單元的復(fù)習(xí)提綱和自測題目。不搞束縛學(xué)生思想的所謂答案格式，而是引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會對具體題目進行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。學(xué)生掌握任何知識，都要經(jīng)過特定的、合理的學(xué)習(xí)過程，而“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀念。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？一位教育家曾說過：“自學(xué)能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不是屬于一般的能力，并且是較復(fù)雜的特殊能力，這就不能幻想通過幾次自學(xué)行動的過程，就指望學(xué)生完全打敗自學(xué)的敵人，從而具備自學(xué)的能力。只有堅持不懈，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，這種能力才可望最終完成。”可見培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵，因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣的好處，并從以下幾方面著手：讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)和認真檢查作業(yè)的習(xí)慣；讀書時認真思考、勇于提出問題的習(xí)慣；課外讀書的習(xí)慣；經(jīng)常練筆的習(xí)慣；反復(fù)修改文章的習(xí)慣。對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，細心培養(yǎng)，并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。