國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院院長楊東平日前在農(nóng)村小規(guī)模學校建設(shè)與發(fā)展論壇上表示，農(nóng)村小學寄宿制學校并沒有達到預期的效果。

2001年至2012年，國家在撤點并校過程當中，在西部地區(qū)推進一個專項工程，建設(shè)農(nóng)村寄宿制學校。楊東平稱，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心連續(xù)做了三年監(jiān)測，結(jié)果顯示，寄宿制學校學生的健康狀況和學業(yè)成就遠遠低于走讀生。

“這個結(jié)果跟我們的政策初衷是完全違背的，我們想把小規(guī)模學校學生集中起來，給他們比較好的辦學條件、比較完備的教育設(shè)施，促進教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距，但是結(jié)果并不是如此?！睏顤|平說。

他進一步分析稱，影響小學生學業(yè)成就的有兩個因素，一是教育因素，包括教師、教材、硬件設(shè)施等;二是學生個體因素，如學習環(huán)境、生活環(huán)境。如果一個年幼的兒童非常想家，生活不能自理，怎么可能有教育質(zhì)量？

2001年，我國為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，摒棄“村村辦學”的方式，對鄰近的學校進行資源合并，小學數(shù)由原來的70余萬所下降到了2011年的20多萬所。由于部分地區(qū)操作不當，曾引發(fā)孩子安全、輟學等問題。2012年9月，國務院辦公廳發(fā)文，叫停持續(xù)十年的撤點并校的政策?！簦▍未哄?人民網(wǎng) ?2014年11月19日）