□王超凡（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院福建福州350108）

高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的建構(gòu)路徑研究與思考

□王超凡（福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院福建福州350108）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于體育人才的需求也越來(lái)越大了；當(dāng)前我國(guó)對(duì)于高校體育教學(xué)的創(chuàng)新以及新型體育人才的培養(yǎng)極為重視，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)制度已經(jīng)無(wú)法繼續(xù)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求了，因此我們必須對(duì)高校體育教學(xué)的體系進(jìn)行突破與創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正的為學(xué)生們培養(yǎng)出全新的體育觀念，同時(shí)也有助于學(xué)生們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)家所提倡的體育創(chuàng)新體系與構(gòu)建理念。

高校體育創(chuàng)新體系教學(xué)方法

現(xiàn)今制約我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素就是過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)于高校而言，一味的固守傳統(tǒng)，體育教學(xué)就不能夠與時(shí)俱進(jìn)；因此，想要使我國(guó)的高等院校體育教育能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，并適應(yīng)國(guó)際體育高等教育的發(fā)展實(shí)際情況，就需要我們?cè)谠械膫鹘y(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新突破，只有將創(chuàng)新精神與體育素質(zhì)教育思想相結(jié)合，才能夠構(gòu)建出培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的新型高效體育教學(xué)體系。

1、高校體育教學(xué)當(dāng)前所面臨的問(wèn)題

（1）在指導(dǎo)思想上觀念陳舊：我國(guó)現(xiàn)今的高校體育教學(xué)，一直以來(lái)都受傳統(tǒng)教育模式的影響和限制，因此也就導(dǎo)致很多高校在辦學(xué)的過(guò)程中思想較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新思維，進(jìn)而使得學(xué)生普遍出現(xiàn)了重智育輕體育受教思維，所培養(yǎng)出來(lái)的人才，也大都缺乏較強(qiáng)的身體素質(zhì)。除此之外，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)制度體系還強(qiáng)調(diào)一教師為中心，這樣的教學(xué)模式不但忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的主體地位，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性、尊嚴(yán)、人格發(fā)展受到了極大的限制，進(jìn)而導(dǎo)致其無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境氛圍，不但會(huì)對(duì)土語(yǔ)人才的興趣培養(yǎng)造成阻礙，同時(shí)所培養(yǎng)出的人才能力也較為片面。

（2）教學(xué)計(jì)劃制定不合理：在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中，體育教育的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于整個(gè)高校學(xué)生的體育培養(yǎng)有著十分重要的作用；傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)計(jì)劃無(wú)論是從單元課、學(xué)期還是學(xué)年來(lái)看，其教學(xué)計(jì)劃的安排往往都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主，而對(duì)于學(xué)生本身的身體素質(zhì)、耐力等并不看重，教學(xué)的考核也多是以運(yùn)動(dòng)是否達(dá)標(biāo)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，除了對(duì)技藝和教科書(shū)上知識(shí)的掌握進(jìn)行考核外，對(duì)人才本身的素質(zhì)培養(yǎng)十分輕視，不合理的教學(xué)計(jì)劃，使得高校的體育培養(yǎng)本身失去了原本的目標(biāo)和意義，同時(shí)也是如今大學(xué)生們身體素質(zhì)過(guò)弱的主要原因之一。

（3）教學(xué)方法與內(nèi)容缺乏靈活性：當(dāng)前的高校體育教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式和理念，在教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)方法都顯得十分單一，枯燥的教學(xué)不但使得整個(gè)課堂顯得沉悶乏味，同時(shí)其所教的課程內(nèi)容也過(guò)于機(jī)械呆板，這樣的教學(xué)方式不但大大降低了學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)的興趣，打消了學(xué)生們的積極性，更使得學(xué)生缺乏了主動(dòng)進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，致使我國(guó)大多數(shù)院校的體育課程缺乏生機(jī)；學(xué)生們對(duì)于體育課程教學(xué)的聽(tīng)講解、看示范以及反復(fù)練習(xí)的單一教學(xué)模式早已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦，因此其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但沒(méi)有時(shí)間和精力去體驗(yàn)和感受體育教學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)還使學(xué)生們對(duì)體育課的興趣與求知欲望大大降低，使得體育課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2、高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系建構(gòu)路徑

（1）教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新：我國(guó)當(dāng)前高校的體育教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，首先就需要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行突破與改革，這同時(shí)也是我們各大高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要環(huán)節(jié)之一；大多數(shù)的體育教學(xué)方法體系主要都以教學(xué)、學(xué)習(xí)和考試三個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)模式的高校體育教學(xué)方法，其考核的內(nèi)容大都以體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)等指標(biāo)為主，考的主要是學(xué)生的“成績(jī)”，而并非使對(duì)學(xué)生本身的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與體育能力進(jìn)行培養(yǎng)與考核。想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，我們就需要改變傳統(tǒng)的考核形式，以學(xué)生的體育能力與身體素質(zhì)考核為中心，將成績(jī)考核與身體素質(zhì)考核進(jìn)行充分的結(jié)合，這樣才能夠使教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系本身得到創(chuàng)新與變革；其次，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能夠僅僅只看重參與考試學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該將評(píng)價(jià)體系落實(shí)在教學(xué)與學(xué)生本身的各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)；并且，評(píng)價(jià)本身不能只聽(tīng)教師的“一面之詞”還需要結(jié)合學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能夠使教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系得到完善，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題的洞察力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而使評(píng)價(jià)的目的得以落實(shí)，強(qiáng)化高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

（2）教學(xué)內(nèi)容的體系創(chuàng)新：首先，高校的體育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該多重視與健康教育的相結(jié)合，使其發(fā)揮出強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的目的，同時(shí)還應(yīng)該向著選項(xiàng)課與專項(xiàng)提升課等方向進(jìn)行多元化的發(fā)展；除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的理論技術(shù)與身體素質(zhì)等多方面綜合能力外，還需要對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在走出校園環(huán)境后，盡快的適應(yīng)并融入到社會(huì)當(dāng)中；其次，我們的各大高校在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要增加學(xué)生的體育能力教育，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大都以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主，而對(duì)學(xué)生本身的體育能力以及身體健康素質(zhì)等方面的培養(yǎng)并不重視，因此，我們需要在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育方法與身體素質(zhì)的強(qiáng)化教學(xué)；在新的教學(xué)模式當(dāng)中，教師們不但需要傳授學(xué)生健康正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技巧，同時(shí)還需要讓學(xué)生充分的理解體育教學(xué)與體育鍛煉對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的益處，只有這樣，才能夠使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，我們還需要全面的增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，使其能夠面向?qū)W生的未來(lái)發(fā)展做出合理的規(guī)劃；創(chuàng)新的教學(xué)體系需要以現(xiàn)實(shí)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展為重點(diǎn)，使學(xué)生們能夠在不斷的學(xué)習(xí)與探索中逐漸找到自身的目標(biāo)與價(jià)值，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，這樣才能夠使高校的體育教學(xué)穿心體系構(gòu)建得以圓滿。

（3）教學(xué)思想模式體系創(chuàng)新：經(jīng)過(guò)各大高校對(duì)體育教學(xué)的不斷實(shí)踐證明，高校學(xué)生想要獲得成長(zhǎng)與鍛煉，并培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力，首先就應(yīng)該拜托傳統(tǒng)的教學(xué)思想模式，不能夠?qū)⑷康木Χ技性趯?duì)知識(shí)但單純死記硬背上；傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是要求學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的技巧和知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這樣不但會(huì)使學(xué)生逐漸的失去創(chuàng)新能力和想象力，還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間與精力在記憶上，進(jìn)而使得我國(guó)的高校體育教學(xué)難以得到有效的發(fā)展，人才的教育和培養(yǎng)也出現(xiàn)了較大的難度。因此，我們的高校體育教學(xué)應(yīng)該建立起較為完善的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)理念，并始終堅(jiān)持以健康為主進(jìn)行求知?jiǎng)?chuàng)新的教育新模式，只有這樣的教學(xué)方式，才能夠使教學(xué)本身的質(zhì)量得到顯著的提升，學(xué)生們的創(chuàng)新意思與發(fā)散性思維才能夠得到培養(yǎng)和鍛煉。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的高校體育教學(xué)體系想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)建，就需要進(jìn)行多維度、多層次的多元化結(jié)合，在高校的體育教學(xué)體系中，各種影響因素不僅相互獨(dú)立，同時(shí)又彼此相關(guān)聯(lián)，只有將這些因素進(jìn)行融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校的體育教學(xué)目標(biāo)；因此，我們的各大高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，不但要對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行嚴(yán)抓，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)進(jìn)行考核，除此之外，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，我們不但要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行充分的體育技能教育，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的心里進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣額，只有這樣才能夠使體育教學(xué)的本身價(jià)值得以發(fā)揮，從而構(gòu)建出高校體育教學(xué)的創(chuàng)新體系，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更加具有適應(yīng)社會(huì)的能力。

[1]李春榮,王彥成,胡永南,李春生.構(gòu)建普通高校體育理論課程教學(xué)體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014,02.

[2]王滿.面向陽(yáng)光體育的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新體系構(gòu)建[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,09.

[3]張曉紅,徐汶,崔巍.高校體育教學(xué)管理引入ISO9001質(zhì)量管理體系的現(xiàn)實(shí)意義[J].體育與科學(xué),2014,01.

[4]郭時(shí)萍.北方高校冬季體育教學(xué)創(chuàng)新與大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].冰雪運(yùn)動(dòng),2013,01.

[5]陳立波.全民健身運(yùn)動(dòng)視角下的高校體育教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新規(guī)劃[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,10.