上海市普陀區(qū)長風二村幼兒園 丁 吉

一、引言

幼兒動作發(fā)展與培養(yǎng)是幼兒發(fā)展的重要組成部分，《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》從“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”“具有一定的力量與耐力”“手的動作靈活協(xié)調(diào)”三方面來培養(yǎng)幼兒的動作發(fā)展。同時幼兒的發(fā)展有助于幼兒生長發(fā)育，能促進幼兒動作協(xié)調(diào)，增強身體各器官系統(tǒng)的功能及身體的耐受力，使幼兒體格健壯。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常跑跑跳跳、愛活動的孩子，各種動作提前發(fā)展，在日常生活中可更自然、更協(xié)調(diào)、更省力地實現(xiàn)自己的目標。

二、研究背景

由于雨天、高溫及霧霾天日益增多，為了讓幼兒的運動能順利、有序開展，所以我們進行了室內(nèi)運動的研究。在研究的過程中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)舒適性及材料安全性投放是幼兒開展體育運動、鍛煉身體的主要因素。它既是教師目標的具體體現(xiàn)，也是幼兒與教師、與同伴、與環(huán)境互動的中介。在研究的過程中，老師往往從上肢力量、下肢力量及身體的平衡能力、動作的協(xié)調(diào)能力、靈敏性出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)“走跑跳”“平衡區(qū)”“投擲區(qū)”“鉆爬區(qū)”等環(huán)境。

三、問題的出現(xiàn)

在“平衡區(qū)”的活動老師提供了不同的梯子、墊子、輪胎等輔助材料，孩子們根據(jù)自己想要的路線進行設(shè)計與搭建。同時我也發(fā)現(xiàn)活動中有些游戲等待的時間比較長；材料設(shè)計時有挑戰(zhàn)性，但在挑戰(zhàn)性的同時如何兼顧安全性？如何滿足全體孩子的挑戰(zhàn)欲望？如何在激發(fā)幼兒運動興趣的同時，幼兒的運動能力得到了各方面的發(fā)展的同時，讓幼兒安全有序的開展運動？

四、研究目標

觀察幼兒在自主搭建運動環(huán)境中是否有自我保護意識，通過運動活動中的實踐與研究，滿足幼兒挑戰(zhàn)欲望的同時在運動中增強幼兒學會自我保護的意識。

五、我的發(fā)現(xiàn)與思考

案例一：昨晚的傾盆大雨過后，第二天一早天氣晴朗，但操場上還是濕露露的，孩子們與往常一樣，做起了“建筑師”，搭建著一會要開展的室內(nèi)運動。大班“小小建筑師”的活動區(qū)內(nèi)，孩子們一起合作搬來了一個矮矮的竹梯和一個高高的鋁合金材質(zhì)的折疊梯，把它樹立在一邊空曠的墻面下。運動時間開始了，我猜測著一會他們可能是要爬梯子了，只見前面搭建的孩子第一個跑到了這里，他小心翼翼地從竹梯這邊爬了上去后拍了一下頭頂上的墻面，然后將腳跨到了折疊梯上，小心翼翼地爬了下來。在一邊看著我有些耐不住了，當我剛想上去想讓孩子想象還有什么好方法可以玩時，只見他搭建的“小小建筑師”引來了許多的孩子，孩子們一個個陸續(xù)的來玩“小小建筑師”這個游戲，一邊的我沒有多想，馬上走到梯子邊，用腳、手固定著梯子，讓梯子不滑動。今天的“建筑師”的創(chuàng)意得到了大家的認可，可是也讓我擔心著，我一直反問自己要繼續(xù)下去嗎？安全嗎？

思考：今天孩子們自主搭建了的“小小建筑師”與以往有些不同，選擇了一旁不太用的梯子。也許是原先的設(shè)計已經(jīng)滿足不了孩子的挑戰(zhàn)欲望了吧！一開始我有些新奇，不知道孩子們會怎么運用梯子進行設(shè)計。運動開始后，讓我驚訝的是孩子們從一個梯子爬到了另一個梯子，竹梯一直搖晃著、滑動著，我的心里有些不安，腦力呈現(xiàn)出一幅幅不安全的畫面，這樣做是否合適，我要阻止嗎？我一直反問自己。但當我看到越來越多的孩子來參與這個游戲，我又反問自己，如何讓“小小建筑師”在有挑戰(zhàn)性的同時確保孩子的安全性？

案例二：天氣不作美，今天又是室內(nèi)運動，孩子們似乎盼望已久。平時來的比較晚的鈕鈕，今天特別的興奮，來的特別的早，一走進教室，他禮貌的與老師打著招呼，四處張望，“老師，今天我是第一個？”我點點頭說：“是的，鈕鈕?！彼闪丝跉庹f：“哦，一會我要和小伙伴一起來搭‘小小建筑師’”。運動的音樂聲還沒響起，鈕鈕已經(jīng)和小伙伴交流著一會自己的設(shè)計，等音樂聲響起后，我繼續(xù)觀察著平衡區(qū)里“小小建筑師”。只見鈕鈕與小伙伴們忙碌了起來，你搬桌子、我搬一起……不一會就完成了。今天的路線，有些不同尋常，等我還沒看明白，鈕鈕又從輔助器具那里找來了幾塊泡沫墊，拼在了一起，變成了一條小路。孩子們一個接一個站在了墊子上然后有序開始搭建，鈕鈕爬上了椅子、桌子，輕松地跨到了竹梯上，小心翼翼的完成了任務，從他自信的笑容中，我看到了他的滿足感。于是鈕鈕找來了子鏵，“我想了個好方法，今天能跨過去了，你快去試試。這時泡沫墊上的隊伍已經(jīng)排不下了，排到了墊子外，鈕鈕見了說：“泡沫墊上排滿了，子鏵我們一會再來吧。”瞬間我豁然明白了墊子的用意，小小的一個細節(jié)之處，原來有著孩子們自己的規(guī)則。

思考：“小小建筑師”孩子們都很喜歡，這也就導致了等候時間比較長。因為空間比較局限，所以等待有時在所難免，因此在運動中也要避免過長時間的等待。“小小建筑師”以平衡為主，如果梯子上人數(shù)過多，是否存在安全隱患？如何控制人數(shù)？避免無謂的長時間等待？如何提示孩子？一個個問號在我腦中呈現(xiàn)，當孩子在運動中發(fā)現(xiàn)問題時，我在思考，孩子們也在思考，教師要正確的把握“度”，留白給孩子，通過材料的多樣化、數(shù)量，支撐孩子的想法與創(chuàng)作。就如鈕鈕用泡沫墊，提醒后面排隊的小伙伴，排到墊子外面會等很長時間的，先去玩別的吧。作為教師的我通過交流分享，讓孩子說說自己在設(shè)計中的好方法，這是需要教師支持的。教師需要真正的放手，把握挑戰(zhàn)的“度”堅固保障孩子中運動的安全，尊重孩子的自主選擇，鼓勵幼兒敢于嘗試，滿足幼兒的同時，也是培養(yǎng)幼兒同伴間的交往、合作，促進幼兒社會性的發(fā)展。

六、我的反思

無論是室內(nèi)運動還是室外運動，如何挑戰(zhàn)性與安全性兼顧，是需要我們深思、研究的。運動中的挑戰(zhàn)性是在幼兒年齡特點與水平的基礎(chǔ)上進行的，對于孩子而言，有挑戰(zhàn)了才更有興趣，更有成功感。但運動中孩子們的安全是重中之重，教師的站位、材料的適宜、環(huán)境的安全都能忽略，如何在滿足孩子自主的同時兼顧做到保障孩子的安全問題。這兩者是否真的對立？通過實踐與研究事實并非如此，在運動中加強幼兒的安全意識的培養(yǎng)，非常的重要。充分的材料提供、幼兒自我保護意識的增強，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力提高，那挑戰(zhàn)性與安全性是可以兼顧的。