范 敏，廖全林

(阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236000)

淺談將生命教育融入高校文化的必要性及實(shí)施途徑

范 敏，廖全林

(阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236000)

大學(xué)生肩負(fù)著祖國(guó)的未來和民族的希望，承載著家人和親人的囑托，同時(shí)他們也滿懷著對(duì)未來美好生活的向往。但是由于各種社會(huì)問題的出現(xiàn)，給當(dāng)代的大學(xué)生帶來了前所未有的壓力，因此在高校文化中融入大學(xué)生生命教育非常有必要。通過對(duì)大學(xué)生實(shí)施生命教育，全面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

生命教育；融入；高校文化；必要性；實(shí)施途徑

大學(xué)生肩負(fù)著祖國(guó)的未來和民族的希望，承載著家人和親人的囑托，同時(shí)他們也滿懷著對(duì)未來美好生活的向往。但近年來，關(guān)于在校大學(xué)生自殺、自殘、他殺、上網(wǎng)成癮以及毒癮的例子逐年增多[1]，這些問題不僅給當(dāng)事人及家庭帶來慘重的后果，同時(shí)給社會(huì)也帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，由此引起了教育界及全社會(huì)的廣泛關(guān)注，大量的事實(shí)證明：在高校文化中融入大學(xué)生的生命教育已迫在眉睫。

一、將生命教育融入高校文化的現(xiàn)實(shí)需求

(一)我國(guó)將生命教育納入國(guó)家戰(zhàn)略部署

2010年，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中正式公布“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”[2]，這也是我國(guó)第一次將生命教育寫入正式教育文件中，由此也要求我們?nèi)鐣?huì)對(duì)生命教育給予足夠的關(guān)注，尤其是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才的各高等院校，應(yīng)將生命教育融入高校文化的一部分。

(二)高校生命教育的缺失是導(dǎo)致大學(xué)生自殺、他殺現(xiàn)象增多的直接原因

國(guó)內(nèi)外眾多專家學(xué)者對(duì)在校大學(xué)生自殺、他殺的現(xiàn)象進(jìn)行研究分析，歸納起來，造成大學(xué)生自殺、他殺的原因是個(gè)體因素、家庭因素和社會(huì)因素交織影響的結(jié)果，但是究其根本，還是由于大學(xué)生的生命意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)生命的尊重以及生命價(jià)值和生命存在意義的認(rèn)識(shí)模糊所造成的，所以我們不能不正視的問題是高等學(xué)校教育中缺失生命教育。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和就業(yè)的困難，高等教育偏重謀生和知識(shí)技能，忽略生命價(jià)值，從而造成受教育者越來越缺乏人文關(guān)懷、價(jià)值關(guān)懷和意義關(guān)懷，進(jìn)而引起學(xué)生的文化素質(zhì)、道德品質(zhì)和人格方面都出現(xiàn)了不同程度的問題，最終導(dǎo)致一些傷害性群體事件、吸毒事件、他殺事件的不斷出現(xiàn)，所以將生命教育融入高校文化中是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

(三)將生命教育融入高校文化中能有效降低在校大學(xué)生的自殺率

近年來，網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道關(guān)于在校大學(xué)生自殺的例子已屢見不鮮，據(jù)調(diào)查顯示，從2001年到2008年，全國(guó)有包括大專生、本科生、碩士生、博士生在內(nèi)的568名大學(xué)生因自殺死亡[3]，在校大學(xué)生已經(jīng)成為青年自殺的一個(gè)高危群體，作為天之驕子的他們?yōu)楹螘?huì)選擇如此輕易地放棄自己的花樣年華？國(guó)內(nèi)眾多專家對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究分析：究其原因，在于大學(xué)生缺乏生命教育的知識(shí)，生命意識(shí)淺薄，受挫能力差，抗壓能力小。在當(dāng)前如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高校作為大學(xué)生從校園走向社會(huì)的橋梁，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳授生命教育的責(zé)任，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)生命意義的知識(shí)，進(jìn)一步尊重和愛護(hù)生命，提高生命的質(zhì)量，將自己的生命融入社會(huì)，體會(huì)到自己作為兒女以及社會(huì)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從而在頭腦中自覺摒棄自殺的念頭，讓大學(xué)生活充滿陽(yáng)光且為以后走向社會(huì)面對(duì)更大的困難打下基礎(chǔ)，因而能夠有效地降低在校大學(xué)生的自殺率。

(四)將生命教育融入高校文化中能有效提高校園及社會(huì)的和諧、穩(wěn)定

當(dāng)前的在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，交際面狹窄，不懂得與人交往，受到父母甚至祖父母的過分溺愛，不會(huì)替別人考慮，凡事以自我為中心，當(dāng)生活中遇到稍許的沖突時(shí)，不懂得尊重他人生命，在不理智的情況下，經(jīng)常會(huì)做出傷害他人的事件。近年來，關(guān)于在校大學(xué)生殺人事件的報(bào)道也有很多[4]：2004年，云南大學(xué)校園內(nèi)發(fā)生一起嚴(yán)重的校園慘案，高中期間成績(jī)一直優(yōu)秀的大四學(xué)生馬加爵蓄意殺害同寢室其他四名同學(xué)，其行為令人發(fā)指；當(dāng)此慘案還未淡出人們的視線時(shí)，西安音樂學(xué)院的大三學(xué)生藥家鑫開車撞人進(jìn)而殺人案件讓全社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本道德提出質(zhì)疑，在此案中受害人未被撞死并不斷求生的情況下，向其連捅八刀，致受害人當(dāng)場(chǎng)死亡，做出如此舉動(dòng)的原因，僅僅是因?yàn)椤稗r(nóng)村人難纏”；2013年，復(fù)旦飲水機(jī)投毒案，復(fù)旦大學(xué)的碩士研究生黃洋中毒身亡，而涉嫌投毒的嫌疑人正是其舍友林森浩。名校，投毒，這兩個(gè)元素組成起來的新聞迅速成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。這些校園暴力事件的背后折射出大學(xué)校園生命教育的缺失，部分學(xué)生喪失最基本的道德意識(shí)，將生命教育融入高校文化有助于喚醒大學(xué)生的道德意識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到做人最基本的道德準(zhǔn)則就是尊重他人生命；同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生法制觀念，讓他們意識(shí)到只要觸犯法律，就會(huì)受到法律的制裁，同時(shí)讓他們明白在遇到?jīng)_突的時(shí)候?qū)W會(huì)用法律的手段來維護(hù)自己的權(quán)利而不是依靠武力解決問題，從而減少大學(xué)校園暴力事件的發(fā)生，提高大學(xué)校園的和諧、穩(wěn)定。

二、將生命教育融入高校文化的有效途徑

鑒于當(dāng)前大學(xué)校園中出現(xiàn)的自殺、他殺等消極現(xiàn)象，高校不能再是單一的傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該將生命教育融入高校文化，所謂生命教育旨在教育大學(xué)生珍惜自己和他人的生命，理解和實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，從而成為全面發(fā)展的人。高校作為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，將生命教育融入高校文化是非常有必要的，關(guān)于如何開展生命教育，本文著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

(一)提高對(duì)生命教育的思想認(rèn)識(shí)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，帶來前所未有的激烈競(jìng)爭(zhēng)，因此也給人的生存和發(fā)展帶來很多的障礙，尤其是當(dāng)代的90后大學(xué)生，他們生活優(yōu)越，猶如溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷太多的困難和挫折，因此無(wú)論是承受挫折的能力還是處理突發(fā)問題的能力都有很多的不足，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生命教育就顯得尤為重要，一定要引起全社會(huì)高度的重視。尤其是要引起學(xué)校、教師以及學(xué)生本人的重視。在學(xué)校層面，就是教學(xué)以及學(xué)生管理部門制定與生命教育相關(guān)的制度；在教師層面，就是作為一名高校教師應(yīng)該把生命教育放在一定的高度，把其當(dāng)作像傳授學(xué)生技能知識(shí)一樣的重要任務(wù)完成，課堂上敢于正視，當(dāng)學(xué)生遇到挫折和突發(fā)性問題時(shí)能夠提供科學(xué)的指導(dǎo)。在學(xué)生層面，就是要對(duì)生命教育有充分的認(rèn)識(shí)，不要把生命教育看成是心理問題的疏導(dǎo)，而是人生發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，這樣，全社會(huì)對(duì)生命教育有了足夠的重視，生命教育也就會(huì)得到生存的土壤[5]。

(二)開設(shè)專門的生命教育課程，其他課程則采取滲透的方式

高校應(yīng)該根據(jù)各校的實(shí)際情況并結(jié)合國(guó)外關(guān)于生命教育的經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)專門的生命教育課程，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命和死亡的關(guān)系，從而珍惜和善待自己及他人的生命。鑒于大學(xué)生在此階段經(jīng)常遇到的一些問題，針對(duì)性的開設(shè)一些關(guān)于如何幫助大學(xué)生防御外界不安全因素，如何疏導(dǎo)心理不健康因素的專題講座。同時(shí)其他課程還可以從專業(yè)的角度采取滲透的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育：在職業(yè)發(fā)展課上，老師可以通過讓學(xué)生畫生命線的方式，寫下有意義的事情，并對(duì)以后的日子進(jìn)行展望，預(yù)算每個(gè)階段應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，對(duì)以后的生活充滿希望；在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上，老師可以將一些積極具有正面意義的視頻引入課堂，比如每年的感動(dòng)中國(guó)十大人物，讓學(xué)生能夠真切的體會(huì)到真善美的存在，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

(三)加大師資力量的投入，提高大學(xué)教師的生命教育知識(shí)

“只有幸福的老師才能培育出幸福的學(xué)生”[6]，教師是高校校園的第二大主要群體，他們的言行及思考方式也在不斷地影響學(xué)生，因此高校教師具有基本的生命教育知識(shí)也是非常必要的。高?？梢酝ㄟ^走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，讓老師掌握基本的生命教育知識(shí)，在課堂中能夠很好地將生命教育與自己的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)最大限度的受到生命教育的渲染。

(四)將生命教育融入校園、寢室環(huán)境建設(shè)中

大部分的學(xué)生都是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到異地求學(xué)，因此校園、寢室就成為他們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，而校園、寢室的環(huán)境對(duì)居住在內(nèi)的大學(xué)生起著潛移默化的影響，所以應(yīng)該將生命教育融入到校園、寢室環(huán)境建設(shè)中。教學(xué)主樓前慷慨激昂的校訓(xùn)，宿舍樓前一座寓意深刻的雕塑，宿舍內(nèi)整潔優(yōu)雅的布置，宿舍窗外美麗的綠化環(huán)境，在不經(jīng)意間都能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到陶冶情操、凈化心靈的作用；同時(shí)宿舍區(qū)內(nèi)完善的配套設(shè)施、便捷的生活條件、宿舍內(nèi)合理的布局、精致的裝飾讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，讓這些遠(yuǎn)離父母的同學(xué)一樣感覺到家的溫暖，有助于他們良好人格的形成。

(五)將生命教育融入豐富多彩的校園文化活動(dòng)中

校園文化活動(dòng)是學(xué)生直接參與的第二課堂活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)盡可能多的開展與生命教育相關(guān)的活動(dòng)，如開展雷鋒月活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，幫助那些孤寡老人，倡導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)他人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛與施予，增強(qiáng)生命的責(zé)任感；組織學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒房、殯儀館、太平間，教育他們生命來之不易，珍惜生命；組織參觀戒毒所、監(jiān)獄或開展消防知識(shí)講座、防艾滋病講座等，增強(qiáng)學(xué)生的法律觀念和自我保護(hù)意識(shí)。總之，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)一方面能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使他們體驗(yàn)到生活的多姿多彩；另一方面學(xué)生在活動(dòng)中升華對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知，提升個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。

(六)輔導(dǎo)員加大對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，尤其是對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)愛

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是90后，思想情感以及處理事情的方式都還不成熟，而他們又遠(yuǎn)離父母，所以當(dāng)遇到困難或者突發(fā)狀況時(shí)，最想找的人就是輔導(dǎo)員，因此各高校的輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的生命教育方面也起著很重要的作用。作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的基本情況有所了解，平時(shí)通過QQ、微信，電話等方式與班級(jí)同學(xué)保持交流，尤其是對(duì)那些單親、困難家庭以及性格內(nèi)向的學(xué)生給予更多的關(guān)注，鼓勵(lì)他們多參加校園文化活動(dòng)，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而肯定自己生命的價(jià)值。

總之，由于各種社會(huì)問題的出現(xiàn)，給當(dāng)代的大學(xué)生帶來前所未有的壓力，多關(guān)心在校大學(xué)生是每一位從事高校教育人的責(zé)任，而生命教育也是基于當(dāng)前的形勢(shì)出現(xiàn)的。高校作為為社會(huì)輸送專業(yè)人才的搖籃，在其所授文化中融入生命教育的必要性也是顯而易見的。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生所遇到的問題，高校應(yīng)該選擇合適的生命教育路徑，從而幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，繪出美麗的生命彩虹圖。隨著高校文化中不斷融入生命教育以及全社會(huì)對(duì)生命教育給予必要的關(guān)注，我國(guó)大學(xué)生一定會(huì)擁有積極向上的生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀以及科學(xué)的信仰，從而可以預(yù)見我國(guó)的未來大學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)接受生命教育走向主動(dòng)接受，他們的身心會(huì)越來越健康！

[1]丁嚴(yán).大學(xué)生生命教育探析[J].江南論壇，2007，(4)：50.

[2]顧明遠(yuǎn)，石中英.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]楚江亭.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視野中大學(xué)生自殺問題的省思[J].人文雜志，2010，(1);179.

[4]李冬華.高校開展敬畏生命、珍重生命警示教育的思考[J].大家，2011，(8):218.

[5]霍丹．大學(xué)生生命教育的價(jià)值分析與對(duì)策研究[J]．江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(2)．

[6]馮建軍.生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施[J].思想理論教育，2006，(11):25～29.

2095-4654(2015)02-0149-03

2014-12-04

阜陽(yáng)師范學(xué)院2013年基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)課題(2013JCJY02)

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