盧玉龍，謝 亮，夏建強(qiáng)

(龍巖學(xué)院 體育學(xué)院，福建 龍巖 364012)

OBE理論視角下高校游泳教學(xué)改革方向思考

盧玉龍，謝 亮，夏建強(qiáng)

(龍巖學(xué)院 體育學(xué)院，福建 龍巖 364012)

OBE是一種新的教學(xué)模式，已在很多國家的教育中廣泛應(yīng)用，它的最終目的是提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，為以后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。游泳是一項(xiàng)很好的健身運(yùn)動，尤其深受大學(xué)生的喜愛。目前我國高校的游泳教學(xué)中還存在著很多不足，將OBE這種教學(xué)模式運(yùn)用到游泳教學(xué)中，能夠?yàn)楦咝Ｓ斡窘虒W(xué)提出一個(gè)新思路，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。

OBE；高校；游泳教學(xué)

游泳作為我國倡導(dǎo)推廣的一項(xiàng)主要健身運(yùn)動，在21世紀(jì)受到廣大運(yùn)動愛好者的歡迎。它能增強(qiáng)人體健康、塑造形體、放松精神、緩解壓力。同時(shí)，游泳也是一項(xiàng)重要的生存技能，學(xué)會游泳，終身受益。然而目前來看，在高校的各項(xiàng)體育運(yùn)動中，因游泳教學(xué)需要高素質(zhì)的專業(yè)教師和設(shè)施齊全的游泳場地而被忽視。教學(xué)困難重重，師資隊(duì)伍落后，設(shè)施不健全等等問題一直存在，導(dǎo)致游泳的受歡迎度與游泳的推廣形成強(qiáng)烈的反差。在聚集年輕人的大學(xué)里，會游泳的人數(shù)少之又少。這種強(qiáng)烈的矛盾對立折射出了當(dāng)今高校對于游泳教學(xué)的落后。因此，對游泳教學(xué)的改革迫在眉睫。

美國在對教育模式的探索過程中，完成了一次轉(zhuǎn)型，將學(xué)生的能力提高和學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)質(zhì)量的主要評估標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生了一種新的以教學(xué)成果、學(xué)生能力的提高為基礎(chǔ)的教育模式，即OBE。這種教育模式不僅在美國越來越受到歡迎，而且被世界許多國家引薦，并結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用到教學(xué)中來。實(shí)踐證明，無論教學(xué)內(nèi)容是什么，以O(shè)BE作為教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，總能得到能力的提高，能更好的適應(yīng)以后的生活和工作。因此，若將OBE教學(xué)模式應(yīng)用到我國高校游泳教學(xué)中來，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，可以完善現(xiàn)有的教學(xué)制度和方法，彌補(bǔ)教學(xué)中的漏洞和缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、目前我國高校游泳教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在缺陷

游泳課教學(xué)的重要一項(xiàng)就是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)哪些游泳技能，學(xué)到什么程度都是由教學(xué)內(nèi)容來決定的。我國高校的游泳課程是以教育部制定的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，再結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)條件和設(shè)施加以改進(jìn)，制定的符合本校實(shí)際情況，具有本校特色的具體教學(xué)內(nèi)容。游泳不同于其他一些體育運(yùn)動，它有很多難點(diǎn)需要克服：置身在水中脫離任何依靠物，完全依靠自身向前游行，眼睛和耳朵都會受到水的影響而不能正常發(fā)揮作用，需要靠肢體的感覺。然而，當(dāng)前的游泳教學(xué)內(nèi)容簡單乏味，只傳授基本的游泳技能，對初學(xué)者無一例外都是先講要求，俯泳、呼吸、速度等等，使沒接觸過游泳的人首先對這項(xiàng)水下技能產(chǎn)生了一個(gè)恐懼心理。缺少培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有將游泳這項(xiàng)運(yùn)動本身具有的專業(yè)知識和健身理念傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生了解要學(xué)習(xí)游泳的真正意義，從而調(diào)動他們的積極主動性，更好的去探究這項(xiàng)體育運(yùn)動。

(二)教學(xué)效率低下

大學(xué)生正值青春年少，充滿活力。游泳是一種既時(shí)尚又強(qiáng)身健體的運(yùn)動，高校開辦的游泳課程本應(yīng)當(dāng)是一門深受大學(xué)生喜愛的熱門課程。初學(xué)者想通過這門課程接觸游泳，掌握這項(xiàng)體育技能，已經(jīng)會游泳的人想通過它提高自己對這項(xiàng)運(yùn)動的掌握程度。但實(shí)際上，這門課程卻沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教學(xué)效率低下。特別是那些初學(xué)者，本來對游泳具有濃厚的興趣，但游泳教學(xué)并沒有更多的調(diào)動他們的積極性，久而久之，減少了學(xué)生的參與度。游泳課程逐漸對學(xué)生失去了吸引力。在相關(guān)調(diào)查中顯示，這種不科學(xué)、不合理的教學(xué)方法和教學(xué)安排，嚴(yán)重影響了游泳這項(xiàng)運(yùn)動的推廣以及高校游泳教學(xué)的順利開展。

(三)師資隊(duì)伍落后

一個(gè)好的游泳教師，不僅要具備高的教師素質(zhì)，把握學(xué)生的心理動態(tài)，掌握先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，因材施教，提高教學(xué)效率，還應(yīng)該具備過硬的專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能。教師的優(yōu)劣對教學(xué)成果產(chǎn)生直接的影響。而目前我國高校的游泳課程中，對教師的專業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師的游泳技能也參差不齊，且大多數(shù)的教師都不是游泳專業(yè)畢業(yè)只是會游泳的普通體育教師。有過專業(yè)培訓(xùn)的教師少之又少。主要原因在于游泳課程在高校并不是一門必修課，所以學(xué)校對教師的專業(yè)素質(zhì)要求并不高，也不太重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，所以導(dǎo)致這門課程達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，也滿足不了學(xué)生的需求。

(四)教學(xué)設(shè)施落后

高校開設(shè)游泳課程，應(yīng)該是向大學(xué)生推廣游泳這項(xiàng)體育運(yùn)動，吸引更多的人掌握這項(xiàng)技能，引起學(xué)生們強(qiáng)身健體的熱潮。然而現(xiàn)在很多高校把游泳課程設(shè)置為一門選修課，給同學(xué)們做簡單的介紹，使他們對游泳稍加了解即可。我們知道，游泳這項(xiàng)運(yùn)動不能紙上談兵，只有多多的到水中實(shí)踐，才能更快地熟識水性，提高游泳技能。而在大多數(shù)的高校中，游泳場地的不完善并不能使同學(xué)們經(jīng)常性的在真實(shí)的水下環(huán)境中學(xué)習(xí)游泳，且面對能力不同的學(xué)生混在一起學(xué)習(xí)，教師也是顧此失彼，不能滿足不同層次同學(xué)的需要。有的學(xué)校甚至沒有游泳場地，那么游泳這項(xiàng)課程就形同虛設(shè)，一點(diǎn)作用也沒有了。

二、OBE教學(xué)模式的原則

首先，應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。也就是說老師應(yīng)該清晰地知道通過他們的教育可以使學(xué)生最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，得到什么樣的能力提高。然后緊緊圍繞這些最終的教學(xué)目的來對課程做出計(jì)劃、教學(xué)和評估，最終將學(xué)生的進(jìn)步和提高匯總起來，并總結(jié)反思。這項(xiàng)原則要求教師在教學(xué)過程中牢記每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及提高的程度，并且因材施教，幫助學(xué)生們達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種模式中，無論老師還是學(xué)生都很清楚自己在每一個(gè)階段做的是什么以及為什么這樣做。在了解每一個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義后，可以向前或者向后計(jì)劃并建立整個(gè)的課程設(shè)計(jì)。

其次，為達(dá)到成功的目的而提供必要的條件。這就需要學(xué)校和老師必須做任何可以提供給學(xué)生更多機(jī)會并促使他們成功的事。這項(xiàng)原則能夠鼓勵學(xué)生持續(xù)的提高他們的基礎(chǔ)成績，不因中途的阻礙而喪失自信心。每個(gè)人的天資和基礎(chǔ)都不一樣，所以學(xué)生不可能都以同一種方法、同一種速度來學(xué)習(xí)。學(xué)校和老師靈活的支配時(shí)間，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生高效率的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此OBE執(zhí)行者需根據(jù)不同人的需要靈活的教學(xué)，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)者可以快速進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不必等待每個(gè)人做相同的事情。

第三，以結(jié)果為基礎(chǔ)反向設(shè)計(jì)。反向推導(dǎo)原則就是教師需從他們希望學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，反向設(shè)計(jì)要達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)需要開展哪些課程以及對學(xué)生進(jìn)行哪些指導(dǎo)。也就是說，從教學(xué)最終的成果開始反向的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和知識能力模塊。相比傳統(tǒng)的按照課本要求簡單的從前往后的覆蓋課本內(nèi)容，這種教學(xué)模式增加了難度，需要老師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、教學(xué)目的以及前后涉及到的知識都了如指掌，靈活變通。但它可以使學(xué)生頭腦中有一條清晰的知識鏈連接到成功的終點(diǎn)。并且教學(xué)內(nèi)容也能突出重點(diǎn)和有價(jià)值的內(nèi)容，省略掉一些繁瑣的東西。教師們所面臨的難題就是要刪減掉他們已經(jīng)熟知的但不必要的東西，而牢牢掌握對學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的真正有價(jià)值的東西。

三、OBE教育模式在高校游泳教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)制定清晰、可行的教學(xué)目標(biāo)

游泳不僅是一項(xiàng)體育競技項(xiàng)目，同時(shí)它也是強(qiáng)身健體的運(yùn)動。目前我國高校往往把教會學(xué)生游泳技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對游泳的天資和領(lǐng)悟能力都不一樣。因此若教師簡單的按照傳授技能這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)，會使很多人失去對游泳課的興趣。因此，對于高校游泳教學(xué)的目的和期望達(dá)到的目標(biāo)做出改革是很有必要的。應(yīng)該明確一點(diǎn)，高校游泳教學(xué)并不是專業(yè)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)目的也不是培養(yǎng)游泳競技者?？紤]到以教學(xué)目的為基礎(chǔ)的OBE模式，開設(shè)游泳課并不只是讓學(xué)生掌握一項(xiàng)競技體育項(xiàng)目或求生技能，最重要的是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對游泳的興趣更加濃厚，更加積極主動的參與到游泳課程中，以此逐漸形成“終身體育”的意識，從而將游泳這一體育運(yùn)動推廣到更多的人群中，成為全民健身運(yùn)動。教師應(yīng)該將這一個(gè)大目標(biāo)作為教學(xué)前提，并細(xì)化成每一個(gè)階段的小目標(biāo)，制定出具體的可實(shí)施的教學(xué)方法。

(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

目前我國高校游泳教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥、方法老舊，不太適合廣大青年游泳愛好者。游泳教師應(yīng)該在廣大學(xué)生中做調(diào)研，了解學(xué)生比較喜愛的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容做出改革。根據(jù)OBE教學(xué)的基本原則，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要緊緊圍繞教學(xué)目的展開，而教學(xué)目的就是要學(xué)生了解、喜愛并掌握游泳這項(xiàng)運(yùn)動。所以，課程的內(nèi)容應(yīng)該圍繞游泳本身所具有的特點(diǎn)和魅力來開設(shè)。利用先進(jìn)的課件以及多媒體教學(xué)，圖文并茂，讓學(xué)生對游泳有一個(gè)感官上的認(rèn)識，這樣在傳授游泳技能的時(shí)候就更容易被學(xué)生接受了。緊接著就要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，可以將學(xué)生按游泳水平的高低分為幾個(gè)組，每個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)組的游泳教學(xué)，這樣就可以盡量滿足不同層次學(xué)生的需要，使游泳教學(xué)更加高效的開展。

(三)培養(yǎng)優(yōu)秀教師，完善教學(xué)設(shè)施

在OBE教學(xué)模式中，教師是很重要的一部分。很多時(shí)候教師的教學(xué)理念和思想直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞。所以，培養(yǎng)出符合OBE教學(xué)模式的老師至關(guān)重要。當(dāng)前高校游泳教師專業(yè)水平參差不齊，有的并非專業(yè)游泳教師但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以把握了解學(xué)生所求，知道如何讓學(xué)生投入到課程中來，但專業(yè)知識不夠，教學(xué)也比較淺顯；有的是游泳專業(yè)出身但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有豐富的專業(yè)知識，但不能有效的向?qū)W生傳授。因此，學(xué)校應(yīng)該對這些老師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使他們都能夠達(dá)到一個(gè)較高的水平，既有過硬的專業(yè)水平又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都能夠滿足OBE的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，對學(xué)生不只是一項(xiàng)技能的傳授者，而是一種新運(yùn)動、新的健康的生活方式的引領(lǐng)者。

四、結(jié) 語

當(dāng)今高校游泳教學(xué)中存在很多的缺陷，需要學(xué)校的高度重視并積極采取改革措施。在新思想、新方法不斷迸發(fā)的21世紀(jì)，基于OBE理論下的高校游泳教學(xué)改革會越來越受到高校的重視，將成為一種新趨勢出現(xiàn)在各高校的游泳教學(xué)中。

[1]馬連鵬.普通高校游泳課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革研究[J].福建體育科技,2003,(5):48～53.

[2]宋義增.普通高校游泳教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(3):393～394.

[3]宋靜敏.海南大學(xué)游泳教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育學(xué)刊,2001,(1):82～84.

[4]陳偉霖.影響普通高校游泳課教學(xué)質(zhì)量的因素分析及措施[J].福建體育科技,2001 ,(4):37～39.

[5]姜波.OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國教育研究，2003,(3)：35～37.

2095-4654(2015)02-0140-03

2014-10-11

龍巖學(xué)院校級教改項(xiàng)目“生存教育視野下龍巖學(xué)院公體游泳課的開設(shè)研究”(2014JY54)

G861.1

A