□范開梅

在近十年里，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的交際方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這也給傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式帶來了沖擊。交際方式的多樣性和意義表達(dá)方式的多模態(tài)化，要求大學(xué)英語教學(xué)工作者思考并改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和課堂教學(xué)活動(dòng)模式。

一、理論綜述

多模態(tài)話語分析起源于二十世紀(jì)九十年代，源于Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論。Halliday 把語言看作一個(gè)社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，一個(gè)表義系統(tǒng)，用來建構(gòu)意義;而如繪畫、聲樂、舞蹈等語言外的其他表義系統(tǒng)，則與語言協(xié)同實(shí)現(xiàn)社會(huì)意義。Scollon＆ Le-Vine 從社會(huì)語言學(xué)角度出發(fā)，認(rèn)為多模態(tài)指交際時(shí)所采用的多種模式，例如言語、色彩、味道、圖像等。

國(guó)內(nèi)最早研究多模態(tài)與外語教學(xué)關(guān)系的是顧曰國(guó)和胡壯麟先生。2007年，復(fù)旦大學(xué)朱永生在《多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法》中對(duì)多模態(tài)話語的產(chǎn)生、多模態(tài)話語的定義、多模態(tài)話語分析的性質(zhì)和理論基礎(chǔ)、多模態(tài)話語分析的內(nèi)容、方法和意義四個(gè)方面進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為5 種感知渠道的獲得分別導(dǎo)致5 種交際模態(tài)，即視覺模態(tài)(visualmodality)、聽覺模態(tài)(auditivemodality)、觸覺模態(tài)(tactilemodality)、嗅覺模態(tài)(olfacotrymodality)和味覺模態(tài)(gustatory)。2012年周煥靈對(duì)多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的多種形式進(jìn)行了研究。2013年張德祿在《外語教學(xué)多模態(tài)選擇框架探索》一文中，通過教學(xué)方法選擇教學(xué)模態(tài)及其組合，從而使模態(tài)的選擇更具可操作性。2015年沈陽師范大學(xué)的梁麗、張宜以多模態(tài)話語分析理論為基礎(chǔ)探討“大學(xué)英語”教學(xué)改革的有效方法。

大學(xué)英語課堂本身是一個(gè)交際的場(chǎng)所，需要通過多模態(tài)模式實(shí)現(xiàn)師生有效交際，從而提高學(xué)生的英語交際能力。大學(xué)英語授課方式本身就是一種多模態(tài)交際。如:多媒體課件、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、手勢(shì)、面部表情、體態(tài)等都屬于多模態(tài)范疇，在英語教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。因此，教師應(yīng)該在授課過程中依據(jù)多模態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，來提高學(xué)生的參與度、關(guān)注度，從而提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。

二、研究設(shè)計(jì)

依據(jù)上述理論，本研究設(shè)計(jì)了一個(gè)多模態(tài)語境下英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本研究對(duì)象是54 名2014級(jí)齊齊哈爾大學(xué)非英語專業(yè)本科一年級(jí)的學(xué)生。這些學(xué)生均學(xué)習(xí)英語9年，年齡從18歲到20歲不等。研究對(duì)象所涉及的專業(yè)有法學(xué)、政治、電氣工程3個(gè)不同的專業(yè)，涵蓋文科和理科，研究對(duì)象的性別比例基本平衡。所以基本可以確保本研究對(duì)象的局域代表性，他們基本可以代表二類本科院校普通大學(xué)生的英語水平。研究設(shè)計(jì)如下:

(一)聽覺模態(tài)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。在聽覺模態(tài)中，語言和聲音是最主要的兩種交際手段。在新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語課堂上應(yīng)充分運(yùn)用聽覺模態(tài)進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。具體課堂活動(dòng)模式有:

1．英文歌曲。音樂能帶給人美感，使人變得輕松愉快。在相關(guān)教學(xué)主題下，教師可以選擇適當(dāng)英文歌曲，讓學(xué)生欣賞，并省去部分歌詞，讓學(xué)生填空。如果可以的話，可以讓學(xué)生學(xué)唱，這樣既可以提高學(xué)生的英語聽力，又能提高學(xué)生的口語水平，同時(shí)英文歌曲會(huì)幫助提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如:在講以環(huán)保為主題的課文時(shí)可以給學(xué)生播放邁克爾·杰克遜的Heal the World;在講以感恩為主題的課文時(shí)可以給學(xué)生播放You Raise me up 等等。

2．新聞音頻。新聞的內(nèi)容與當(dāng)下發(fā)生的各種時(shí)事相關(guān)。學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生興趣，更容易聽懂其中的內(nèi)容。下載BBC 或VOA 中的相關(guān)新聞，給學(xué)生播放，讓學(xué)生去聽關(guān)鍵詞。在選擇新聞?lì)}材的音頻時(shí)要注意難度適中，并確保新聞內(nèi)容的生活性，不要過難，這樣學(xué)生會(huì)失去興趣。

3．英語電影片段配音。根據(jù)課文主題，找一些與課文主題相關(guān)的電影片段，利用相關(guān)配音軟件，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語配音模仿。例如《怪物史萊克》、《加菲貓》等都是很好的素材。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)非常感興趣，積極性很高。模仿讓學(xué)生體會(huì)到了說地道英語的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生說英語的欲望。此外，學(xué)生課下通過手機(jī)、電腦可以下載配音片段，自己課下配音合成后發(fā)送到班級(jí)qq 群中，相互學(xué)習(xí)、相互交流，極大地激發(fā)了學(xué)英語的熱情。

4．學(xué)生講英語故事。這一課堂活動(dòng)目的是讓學(xué)生成為聽覺模態(tài)的發(fā)出者，而不只是被動(dòng)接受者。每節(jié)課課前請(qǐng)一位學(xué)生講英語故事，其他同學(xué)可以認(rèn)真去聽，然后爭(zhēng)取用自己的話進(jìn)行復(fù)述。鼓勵(lì)學(xué)生去講一些簡(jiǎn)單易懂、幽默風(fēng)趣的故事，如英語笑話、伊索寓言、希臘羅馬神話等。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)選擇了娛樂新聞，天氣預(yù)報(bào)等，效果也很好。在聽和說的過程中，聽覺模態(tài)交際在學(xué)生之間有效地完成。

(二)視覺模態(tài)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。視覺模態(tài)也是英語課堂上的基本模態(tài)之一，基本形式包括文字、圖畫、PPT、視頻等。視覺模態(tài)往往與聽覺模態(tài)是相輔相成的，視覺模態(tài)強(qiáng)化聽覺模態(tài)，對(duì)聽覺模態(tài)進(jìn)行確認(rèn)和補(bǔ)充，豐富聽覺模態(tài)在大腦中的映射，二者共同作用，不可分割。具體課堂設(shè)計(jì)如下:

1．板書及PPT 設(shè)計(jì)。課上板書設(shè)計(jì)要條理清楚，主次分明。內(nèi)容不宜過多，要根據(jù)所講內(nèi)容用圖畫或圖解，生動(dòng)形象地向?qū)W生傳授所講內(nèi)容。PPT 內(nèi)容展示要多樣化，加入圖片、視頻、動(dòng)畫等多種元素，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生時(shí)刻保持興奮的狀態(tài)，抓住他們的眼球，提高上課專注度，從而提高學(xué)習(xí)效果。從實(shí)驗(yàn)中可以看到，英語電影經(jīng)典片段很受學(xué)生的歡迎。

2．實(shí)物展示。在課堂中，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物來為學(xué)生講解課文內(nèi)容，實(shí)物展示也包括課堂教師依據(jù)課文內(nèi)容而打印的圖片。此外，學(xué)生在講故事環(huán)節(jié)也可以準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物。例如，有的同學(xué)會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)向大家介紹一些有趣的東西，比如繡球，學(xué)生就會(huì)拿來一個(gè)繡球，用英語進(jìn)行介紹，然后拋出，活躍了課堂氣氛;還有的同學(xué)會(huì)介紹自己的手機(jī)及其功能，就會(huì)把自己的手機(jī)展示出來，對(duì)部分功能進(jìn)行演示。實(shí)物展示強(qiáng)化了言語在頭腦中的映射，提高了學(xué)生聽力效果。

(三)其它模態(tài)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．教師授課中的非言語交際。非言語交際對(duì)于教師本身來說是視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)之外的一種交際形式，刺激的是學(xué)生的視覺模態(tài)交際。心理學(xué)家Mehrabian 曾經(jīng)指出:“談話中93%的意義是通過非言語形式傳遞的，38%通過聲音，55%通過臉部表情?！痹诖髮W(xué)英語課堂上，老師單純的聽覺模態(tài)的交際所傳達(dá)的信息十分有限，很難達(dá)到教學(xué)效果。所以教師在授課過程中要結(jié)合目光接觸、面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、體觸、沉默等非言語交際形式來強(qiáng)化言語交際內(nèi)容。教師柔和的目光，豐富的面部表情會(huì)使學(xué)生感覺輕松愉快;手勢(shì)、姿勢(shì)的運(yùn)用會(huì)強(qiáng)化言語的內(nèi)容;體觸，如拍拍肩膀、擊掌等對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。這些非言語交際形式，介于視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)之間，良好的運(yùn)用會(huì)使課堂氣氛更加融合，提高教學(xué)效果。

2．觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)及味覺模態(tài)的利用。這三種模態(tài)在課堂上利用的比率不高。在本實(shí)驗(yàn)中主要鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)中，特別是英語短劇中加以利用。比如，學(xué)生在短劇中可以準(zhǔn)備鮮花、食物、飲料等，其他同學(xué)可以去聞鮮花的香味、品嘗食物和飲品的味道，然后把相關(guān)詞匯介紹給同學(xué)，學(xué)生往往會(huì)有更深刻的記憶。此外，在上課時(shí)遇到這三個(gè)模態(tài)可以感知的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生課下去嘗試，體驗(yàn)。

三、研究結(jié)果及研究啟示

(一)研究結(jié)果。通過一個(gè)學(xué)期的多模態(tài)課堂活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力特別是英語交際能力有了顯著提高。一是學(xué)生課堂活動(dòng)參與度有了大幅度提高。多模態(tài)下課堂氣氛很活躍，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂于參與其中。比如說英語配音、英語故事、英語短劇等活動(dòng)受到了學(xué)生的廣泛歡迎。二是學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了顯著提高。課堂活動(dòng)都是英語課堂活動(dòng)，學(xué)生的參與增加了學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)。三是學(xué)生上課注意力有了明顯的提升。由于多種模態(tài)交際法在教師授課中得到運(yùn)用，教師抑揚(yáng)頓挫的聲音、英文歌曲、英語電影、豐富多彩的PPT、教師的肢體語言都極大地吸引了學(xué)生的注意力。

(二)研究啟示。一是在多模態(tài)大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)中，各種模態(tài)之間的關(guān)系不是孤立的，它們是融合的、相互作用、相輔相成的。切忌進(jìn)行單模態(tài)課堂活動(dòng)。二是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)運(yùn)用多模態(tài)中的不同手段進(jìn)行有效課堂活動(dòng)。有些手段不宜過多，要恰到好處。如教師上課的肢體語言，如果使用過多，會(huì)分散學(xué)生注意力。三是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)切忌模態(tài)越多越好，要依據(jù)課堂內(nèi)容主題進(jìn)行。四是課堂設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)的發(fā)出者，而不僅僅是承受者，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。

［1］張德祿，王璐．多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)［J］．外語學(xué)刊，2010

［2］辛志英．話語分析的新發(fā)展——多模態(tài)話語分析［J］． 社會(huì)科學(xué)輯刊，2008

［3］朱永生．多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法［J］． 外語學(xué)刊，2007

［4］周煥靈．多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)［J］． 教學(xué)研究，2012