□唐先軍

現(xiàn)代社會，越來越重視人才的實踐動手能力。金工實訓課要完成使學生在較短時間內(nèi)了解零件生產(chǎn)的基本流程，掌握零件加工的工藝知識，鍛煉學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和職業(yè)品質(zhì)的重要任務。要高效高質(zhì)完成這一任務，在以學生為中心的課程教學設計中，如何提高學生的學習興趣，使其自覺融入、活躍于課堂，教學方法成為至關重要的因素。

一、金工實訓課程

(一)金工實訓的性質(zhì)。金工實訓是高職機械類各專業(yè)實踐教學中重要的一門課程，其目的是通過實訓教學，使學生了解機械加工的生產(chǎn)過程和安全生產(chǎn)基本知識，初步掌握零件加工工藝、機床設備和工、量、夾具知識，具備各工種的基本操作能力，形成初步工程意識和實踐操作能力，是鍛煉學生實操能力、結合實踐學習理論的重要環(huán)節(jié)。

(二)金工實訓的內(nèi)容。金工實訓基本內(nèi)容有車、鉗、銑、焊、刨、磨、熱處理等基本操作技能。主要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，實訓內(nèi)容為職業(yè)能力訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。如基礎知識要求學生熟悉生產(chǎn)安全規(guī)程、常用金屬材料、識圖繪圖、選擇毛坯材料和工、量、夾具的使用;單項練習要求學生了解生產(chǎn)加工流程，掌握設備操作方法，合理選擇刀具和加工參數(shù)進行加工操作;綜合創(chuàng)新實訓是讓學生運用多種設備，多種加工方法，對較復雜零件進行加工，實現(xiàn)運用所學技能進行創(chuàng)新設計和自主制作。

二、金工實訓的教學方法

(一)講授法。按理論課的教學標準，結合實訓課的教學規(guī)律，針對實訓技能教學的特點，對該課程的相關理論知識及注意事項進行精簡、高效的講授。讓學生對課程有一個明確的認識，并具備一定的專業(yè)基礎知識。教師應精心準備講授內(nèi)容，合理安排講授時間。對不同專業(yè)、不同學期講授內(nèi)容應根據(jù)學生變化而變化。如新生第一學期參加實訓，對專業(yè)知識一無所知。這就要求講授內(nèi)容應有一些基本的專業(yè)理論知識，比如機械制圖，實訓教師應講授簡單的識圖知識，使學生能看懂簡單的零件圖。而在第二、三學期進行實訓，則該講授內(nèi)容應刪除，避免與理論教學內(nèi)容重復。同時，授課時不應使用單一的PPT 教學，可運用零件實物和Pro/E、UG 等多種介質(zhì)，形象直觀地展示零件各特征，動態(tài)展示零件結構。幫助學生快速看懂零件圖，并培養(yǎng)學生的空間思維能力，為后續(xù)操作做好準備?？傊?，實訓課程講授內(nèi)容應及時對接理論教學進程和專業(yè)技術發(fā)展。講授理論知識以“夠用、實用”為原則，力求“精講”。

(二)操作演示法。操作演示法是將學生在實訓項目中所要學習的基本操作技能進行實際操作演示。該環(huán)節(jié)是學生形成職業(yè)能力的基礎。要求教師對演示的內(nèi)容、方法、順序等進行科學安排，演示內(nèi)容應遵循“由簡到繁、循序漸進”的教學規(guī)律。首先對每個操作要點進行分步演示，分解動作，放慢速度，讓學生看清看懂動作中的細節(jié)，以增強學生對動作要領的理解，盡快掌握操作訣竅。對重要的動作細節(jié)應多次演示，遵循由分步到連貫，由簡單到復雜，由慢到快的原則，使學生掌握規(guī)范完整的操作。演示過程中，應加強課堂互動。對比較難掌握的要點，演示完成后及時讓學生操作，在學生的操作中發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進行重復操作演示。規(guī)范學生操作，提高教學效果，為完成后續(xù)實訓項目打好基礎。操作演示要求教師精心準備、科學安排、不畏辛苦、不怕繁瑣，力求“細演”。

(三)巡查指導法。巡查指導是學生在單獨或分組訓練時，教師根據(jù)教學計劃，分階段，有針對性地對學生學習效果進行全面評估，對學生操作技能進行精準的“靶向”指導，是整個課程的核心環(huán)節(jié)。學生通過完成實訓項目，經(jīng)歷“模仿—掌握—創(chuàng)新”的學習過程。獲得理論指導實踐，實踐驗證理論的知識互遷能力，具備基本的崗位技能和良好的職業(yè)修養(yǎng)。要獲得良好的教學效果，過程中應實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:一是課堂向工廠轉(zhuǎn)變，二是教師向師傅轉(zhuǎn)變，三是學生向徒弟轉(zhuǎn)變。整個環(huán)節(jié)中的勞動紀律、環(huán)境要求、操作規(guī)程、工藝標準等都應最大限度地模擬工廠并嚴格執(zhí)行。在訓練中，可讓學生結對幫扶，及時指出幫扶對象的錯誤，互相學習，共同提高。對于出現(xiàn)的普遍性問題，應立即停止作業(yè)，避免長時間錯誤讓學生形成習慣。集中學生，針對問題進行詳細分析，講清錯誤形成的原因和可能導致的事故隱患，提出解決方案并進行正確的演示。對于操作特別規(guī)范，表現(xiàn)特別突出的同學，可召集學生觀摩學習，現(xiàn)場總結推廣，以點帶面，增強其他學生完成實訓項目的信心。教師巡查指導，應掌控進度，突出重點，擬定不同階段的巡查指導重點。如:車工實訓，第一階段應檢查安全文明生產(chǎn)和工、量、刀具的正確使用。第二階段應檢查學生在訓練中的操作是否標準，動作要點是否已掌握。第三階段應檢查學生加工零件是否符合工藝規(guī)程，防止自由化操作。巡查指導中，教師應“常走、細看、精講、勤演”。堅持“找茬、挑刺”者這一角色定位，及時、堅決地糾正學生的不規(guī)范動作，促使其技能較快提高。

(四)總結點評法。總結點評有項目點評和總結點評。依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，對學生能力上的問題以鼓勵為主，對態(tài)度上的問題應嚴肅指正。采用能激發(fā)學生學習興趣的點評形式，如:授予表現(xiàn)好的同學“日冠、亞、季軍和周冠、亞、季軍”等各種稱號。或?qū)W生的實訓作品定一個標準，對于達到標準的同學可將自己的實訓作品帶走，作為實訓紀念品，對于特別優(yōu)秀的作品，可用字碼打印上年紀、學號并配以銘牌放入學生作品展覽柜進行陳列?？傊M可能采用多種趣味激勵方法，使學生能自覺、自主地學習，形成良好的學習氛圍，提高競爭意識，鞏固操作技能。根據(jù)實訓課程的特點，對學生的實訓情況應及時反饋給學生。教師應根據(jù)每一位學生的實訓情況，指出不足，肯定成績，分析原因，找出解決方法。提醒學生后續(xù)要注意的問題。對學生實訓中的安全、衛(wèi)生、文明生產(chǎn)、資料保管等進行全面總結點評，并提出下一步實訓要求?？偨Y點評，教師應對學生完成的工件、實訓報告進行批改，對工位仔細檢查后進行，引導學生對整個課程進行認真的自我總結，讓學生充分了解自己對課程的掌握程度，深刻認識錯誤并有效解決。隨后，教師對整個學習過程進行回顧，從課程準備、實施過程、教學效果等進行全方位剖析，對一些共性問題重點講解，使學生建立相關崗位操作技能和理論知識的完整系統(tǒng)能力。

金工實訓課程，不要求專業(yè)體系的完整性，以獲得相關崗位的基本操作技能為原則。實施教學時，以傳授能用、好用的技能和經(jīng)驗為主，以夠用、實用的理論知識為輔。

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［2］費麗平．實習教學改革嘗試［J］． 吉林工程技術師范學院學報，2008

［3］穆林娟．項目化實習在金工實習教學中的探索［J］． 中國科技信息，2010