廣東省梅州市大埔縣家炳第一中學 詹麗君

初接高一班主任工作時我感覺自己就像是剛畢業(yè)的菜鳥，忐忑不安，如坐針氈（因為數年來我一直在初中任教）。特別報名時，我都不敢怎么正視比我還高大許多的學生們。不過看到他們歡笑的面容，讓我本來郁悶的心情頓時變得豁然開朗。當時充滿頭腦里的信念就是既來之則安之。

正因為有這種淡定的信念支撐，讓我高一剛開學沒幾周首次遇到的挫敗問題就能迎刃而解。

當時的高一（2）班整體班風良好，但上班主任我的英語課時總是看見班里的小肖從開始上課一直睡到下課。剛開學就出現這種問題不應該呀！一下完課我就馬上找他，了解到他怕英語的事實，當下我苦口婆心地與他整整聊了兩節(jié)如何學英語的話題。他也態(tài)度誠懇地承認錯誤，但堅持沒兩天又犯錯了。從同事那里了解到他上其它的課就不會出現整節(jié)課都在睡的情況后，頓時我心里充滿了挫敗感。當天，我上第三節(jié)課（主要復習初中動詞過去式的構成規(guī)律），在學生群中轉一圈回來，抬頭一望，小肖又趴在桌子上開始睡覺了。我當時非常生氣，本想沖過去扯他起來，但看到他人高馬大的身材，想沖去的想法霎時被嚇了回來，萬一弄不好，他同我頂上了，我可不是他的對手呀，那可下不了臺。于是我變過另一種方式，當時我強忍心中的不悅，悄無聲息地來到他身邊，說到“同學們現自由讀背黑板上動詞的規(guī)則變化規(guī)律，等會檢查。”在未說完此句，我就發(fā)現他的眼睛是睜開的。他沒睡就達到了我站在他旁邊的目的。但當時我沒理他，在學生群中繼續(xù)走動，其實我是在給自己時間思考該用什么方法教育他。幾分鐘后，我開始抽背，抽背兩三個后就叫他了。我問：work的過去式是什么？他沒思索地回答到：加上ed。我反問：對嗎？他撓著頭發(fā)，不確定地笑著問：不對嗎？他同桌快速地幫他說，對呀！這是我意料之中的結果。此時我當眾馬上表揚了他，原來你是不舒服趴在桌子上背結構呀，精神可嘉。下課鈴聲在我預料中響起來了，當然小肖預期地站在我辦公桌前。我問他：剛才差點又睡著了是吧？他膽怯地說：是。我又問他：今天我講什么？他含糊地答：動詞過去式的變化。我不失時機地表揚他：不錯，你有聽呀！怎么不堅持呢？他頭低低地說：太深了。我又乘機表揚地說：你知道加ed，都很棒了，為什么就不去歸納復習呢？

這及時轉變的淡定委婉教育方式竟然讓小肖上課頻繁睡覺的不良習慣得以改正。當然還要感謝當時的“害怕”。正因為它不讓我暴風驟雨地發(fā)脾氣，而是讓我和風細雨地教育小肖同學。否則的話后果不堪設想。這僥幸地成功更是讓我做認識到教育一個問題高中學生，得沉住氣，隨機應變，從容應對……這也讓我慢慢摸到了教育問題學生的一些門道，讓我后來再接手新班級順手多了。

但是教育的路還在我腳下，這條路我走得不遠。不急，慢慢來，讓我?guī)е◤娜莸男膽B(tài)走得更遠、更快樂、更有成就感些。