中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)附屬中學(xué) 李淑艷

提高課堂實(shí)效性是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但對(duì)高三的教學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，必須加以解決，才能提高應(yīng)考成績(jī)。我認(rèn)為解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是老師。我們可以從師、生及所教內(nèi)容方面入手，可以從學(xué)生的情感、認(rèn)知規(guī)律、所具有的學(xué)科基礎(chǔ)入手解決。是否能夠選擇有效的方法和手段收集信息、提出解決問(wèn)題的思路？是否既能獨(dú)立思考，又能夠與他人很好地交流與合作？如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍——使得師生思維順利交流

課堂氛圍是上好一節(jié)課的基本條件。作為合格的教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律及情感體驗(yàn)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)多些耐心，盡量引導(dǎo)，不挖苦，不諷刺，有了和諧、寬松、平等的課堂氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)愿望，讓師生的思維得以順利交流，從而進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造，逐漸克服畏難態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。 過(guò)去我們把情感、態(tài)度等主要是作為非智力因素，想法調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣’調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在要特別指出的是，新課程強(qiáng)調(diào)，要以人的發(fā)展為本，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”不僅是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且人格培養(yǎng)本身就是素質(zhì)教育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性

課堂教學(xué)是否有時(shí)效性，很大程度取決于教師所講內(nèi)容及設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否吸引學(xué)生。科學(xué)的、合理的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)探索，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出科學(xué)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)常常把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究的主題，并使它成為教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)。通過(guò)教師與學(xué)生共同探究，平等討論，互相溝通，互相啟發(fā)，師生積極互動(dòng)，在問(wèn)題解決中共同發(fā)展。在課堂上，教師要把握學(xué)生是怎樣思考的，對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)了解越多，就越有利于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性。課堂提問(wèn)不能流于形式，提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維與聯(lián)想，并使學(xué)生“跳一跳夠得著”。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該研究如何使學(xué)生自己提出問(wèn)題，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題既是思維的深化，又是創(chuàng)新的開(kāi)始。

三、尊重學(xué)生——給學(xué)生最想要的知識(shí)

老師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際——包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律等現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師要研究學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的程度和反映，具體探究環(huán)節(jié)上的困難是什么。在提問(wèn)時(shí)，由于一個(gè)問(wèn)題對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很簡(jiǎn)單，但對(duì)其他人則不一定，因此不應(yīng)該催促學(xué)生回答，應(yīng)該把握節(jié)奏，留給學(xué)生足夠的思維時(shí)空，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)思考。在學(xué)生答出結(jié)果后，也不應(yīng)簡(jiǎn)單地肯定或否定，而應(yīng)著眼于使回答問(wèn)題的學(xué)生與其他學(xué)生都受益。對(duì)課堂練習(xí)中暴露的問(wèn)題，教師應(yīng)了解學(xué)生是缺少概念的支撐還是運(yùn)算技能出現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。

四、多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用

1.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)各種形式的探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的模式主動(dòng)進(jìn)行探索活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的主動(dòng)探究過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。選好問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，自主探索與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。“問(wèn)題”是探究學(xué)習(xí)的核心，選擇的問(wèn)題要有思維價(jià)值，提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)既是方式也是效果。通過(guò)教師創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和處理，精心地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和活動(dòng)中，在積極反思的過(guò)程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，包括數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)策略的體驗(yàn)；以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，有助于形成健全的人格。

3.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在幾個(gè)人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)班級(jí)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是在培養(yǎng)和形成學(xué)生的互助精神、合作意識(shí)、集體觀念，以及思維的深度和廣度等方面有明顯作用。

4.研究性學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方式，主要是圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)自主探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。

在研究過(guò)程中，對(duì)于初次嘗試不會(huì)研究的學(xué)生，進(jìn)行具體研究方法的指導(dǎo)；對(duì)于研究不夠全面深入的學(xué)生，指出繼續(xù)思考的方向；對(duì)于思維受阻的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。師生、生生之間交互活動(dòng)自然充分，改變了以往師生間單一的“一對(duì)一”的問(wèn)答形式，體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣泛性、深刻性，使學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探究，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。