廣東省佛山市順德區(qū)昌教小學(xué) 黎秀娟

新課標(biāo)中指出：“各年級(jí)的閱讀教學(xué)必須重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感捂，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！笨梢娎首x的重要性。因此，朗讀時(shí)應(yīng)從作品的聲律氣韻入手，使之成為動(dòng)感的音樂，讓學(xué)生容易體會(huì)作品豐富的內(nèi)涵和情感，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味，以提高朗讀及閱讀能力。

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可忽視的作用。只有通過教師們的精心指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小學(xué)語文教學(xué)在展示它的藝術(shù)魅力。如何把朗讀成為音樂？

一、教師應(yīng)在課前備讀，讀出意境美

中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀才能真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！讀準(zhǔn)字音，讀得流暢，如行云流水般。教師朗讀必須讀得正確，讀得流暢，要做到這一點(diǎn)，朗讀時(shí)一定要吐字清晰，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不讀破句，停頓適當(dāng)，如行云流水般，一氣呵成。

1.找詩歌的關(guān)鍵詞，揣摩作者情感，把自己帶進(jìn)角色，讀出意境美，做好示范榜樣

教師雖不是演員，也不是播音員，但上課朗讀時(shí)必須聲情并茂，感情要跌宕起伏，富于變化，誘導(dǎo)學(xué)生的情感朗讀，要做到這一點(diǎn)，教師必須課前深入鉆研教材，抓住課文重點(diǎn)語句，體會(huì)語言情感，揣摩作者要表達(dá)的感情。只有教師進(jìn)入角色，把握尺寸，才會(huì)把自己全部的熱情傾注到朗讀中，做到情緒飽滿，抑揚(yáng)頓挫，與課文情感同步。如《一株紫丁香》，我事先找找詩歌的關(guān)鍵詞，比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒？孩子們通過想動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道是學(xué)生悄悄地、在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。

我問：所以怎么讀這一小節(jié)？孩子們就知道了讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)，再配合音樂，孩子們一邊想象場(chǎng)景一邊朗讀，效果就明顯好了很多。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。

2.要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏明快，急速舒緩的語速朗讀

由于各篇課文所表達(dá)的內(nèi)容不同，都不能自始自終采用一成不變的速度，因此節(jié)奏明快，急速舒緩的語速要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。如興奮、緊張的場(chǎng)面，朗讀的語速要快，以表達(dá)歡快、激動(dòng)的情緒；如寫悲壯、低沉、舒緩等情感的課文，則語速要慢，以表達(dá)沉重、傷感的氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到文章的氣勢(shì)、神韻、風(fēng)格。如《風(fēng)娃娃》一課，在朗讀第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象風(fēng)娃娃調(diào)皮吹斷了風(fēng)箏線后的悔恨與自責(zé)的心理。朗讀風(fēng)娃娃為人們推風(fēng)車、推船、發(fā)電時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象風(fēng)娃娃盡心盡力做事的樣子，以及水花跳躍、船兒奔跑、電機(jī)隆隆的場(chǎng)面。體會(huì)風(fēng)娃娃幫人們做好事后那種自豪、高興的心情，引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。

二、學(xué)生堂上練讀，培養(yǎng)感情，讀出音樂美

“只有朗讀課文，才能給予作品生命?！币虼颂蒙暇氉x成了必不可少的一環(huán)。讓學(xué)生在朗讀的情感氛圍中不知不覺中走進(jìn)課文的情感世界，從而感受到課文的情感美，思想美，意境美，音律美，使課堂奏出美妙的音樂。

1.自讀自悟，漸入佳境

讓學(xué)生視每一篇課文為不可多得的朗讀材料，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的鏗鏘之聲，音樂之美。因此可讓學(xué)生自讀自悟，漸入佳境。自讀時(shí)遇到不懂的字去查字典，理解字義，邊讀邊感受課文內(nèi)容，并作批注，寫感受，讓學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

2.美中欣賞，美中陶醉，醉中提高

所謂“美中欣賞，美中陶醉，醉中提高”指學(xué)生在朗讀中欣賞優(yōu)美的句子，優(yōu)美的形式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，技巧的嫻熟，要做到這一點(diǎn)，則讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生朗讀的最佳辦法是進(jìn)行朗讀比賽。因?yàn)樾W(xué)生好勝心強(qiáng)，好表現(xiàn)，而語文課堂的朗讀則是最能體現(xiàn)滿足于學(xué)生自我表現(xiàn)欲望的方法，這樣的朗讀賽會(huì)讓學(xué)生樂于不疲。

3.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感

培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，發(fā)展學(xué)生出色的語言表達(dá)能力是我們每一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感捂，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如《坐井觀天》朗讀課文時(shí)，要注意體會(huì)青蛙和小鳥不同的感情，讀出不同的語氣?！澳銖哪膬簛硌?？”要讀出詢句的語氣。“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”要讀出疑問、不相信的語氣。小鳥的話要讀出耐心擺事實(shí)、講道理的語氣。

三、分角色朗讀，體會(huì)人物的心理、情感美

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，分角色朗讀是孩子們最容易進(jìn)入情感表現(xiàn)自己的一種方式。通過讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，可以引導(dǎo)他們想象、體會(huì)人物的心理、情感，也能讓他們讀好課文，培養(yǎng)朗讀課文的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的過程中去把握祖國語言文字的魅力所在。如教學(xué)《小棗樹和小柳樹》一課，文中有兩個(gè)角色。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我分為兩步，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納出小棗樹和小柳樹的個(gè)性，小柳樹因自己長得漂亮而瞧不起小棗樹，而小棗樹不因此氣餒，也不因?yàn)樽约航Y(jié)又大又紅的棗子而自大，從而將小柳樹的得意和小棗樹謙遜做對(duì)比，再返回到課文中和具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，這一層次的鋪設(shè)，在學(xué)生腦海中兩個(gè)角色性格特點(diǎn)留下了深刻的印象，然后進(jìn)行分角色朗讀，先根據(jù)小棗樹和小柳樹的個(gè)性揣摩出兩個(gè)人的話應(yīng)用的什么樣的語氣和語調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從實(shí)質(zhì)上心領(lǐng)神會(huì)地讀出了對(duì)角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。同時(shí)，也讓孩子們明白“要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長處，正視自己的缺點(diǎn)與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長”的道理了解得一清二楚。

朗讀是課堂教學(xué)的核心，朗讀是積累語言文字的聚寶盆。“讀書百遍，其易自見”能成為千古名言，理由也在此吧。讓朗朗讀書聲成為美妙的樂曲，讓課堂因朗讀而美麗，讓課堂因朗讀而高潮迭起。