謝 瓊，劉 敏

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院，廣東廣州510507）

近年來，隨著高校擴招，高職院校舞蹈表演專業(yè)規(guī)模也不斷發(fā)展壯大，為社會輸送了大量的專業(yè)性舞蹈人才。由于舞蹈表演專業(yè)在高職院校辦學歷史短，所以專業(yè)定位不準，對人才培養(yǎng)目標、模式等定位不清，致使失去了專業(yè)設置的社會需求反應快、畢業(yè)人才專業(yè)指向性強等特點。高職教育培養(yǎng)出來的舞蹈表演專業(yè)學生與社會脫節(jié)，畢業(yè)生專業(yè)技能不強，具體表現(xiàn)在理論基礎(chǔ)知識不扎實，專業(yè)技術(shù)能力弱等方面，導致學生在就業(yè)時缺乏競爭力，就業(yè)后無法適應崗位的需要。這種現(xiàn)象，容易讓社會上的部分人對高職院校舞蹈表演專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有所置疑。從教育部對教育教學質(zhì)量要求的各種文件看，要提高教學質(zhì)量，必須要有自己的教學理念，能根據(jù)實際情況探索職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷進步和多媒體網(wǎng)絡的廣泛運用，人們借鑒學習的機會在逐漸增加，群眾對舞蹈表演人才培養(yǎng)的要求也在變化。高職院校應以文化藝術(shù)市場需求為基礎(chǔ)，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，同時在培養(yǎng)中也要注意與職業(yè)崗位需求相結(jié)合、理論知識與實踐知識相結(jié)合。

1 培養(yǎng)目標與改革構(gòu)想

1.1 培養(yǎng)目標

在文化體制改革的時代背景下，隨著專業(yè)演出院團的改制與撤銷，高職院校培養(yǎng)的舞蹈人才已經(jīng)成為藝術(shù)院團后備人才資源，其人才培養(yǎng)模式也必須適應體制改革的需要，不斷更新，探索適應國家教育戰(zhàn)略和社會崗位需求的應用型人才培養(yǎng)模式。由于社會對單一型舞蹈人才的需求有所減少，高職院校必須培養(yǎng)綜合性、多技能的舞蹈人才，必須按照適應文化需求等多方面要求的新型人才培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)。高職院校舞蹈表演專業(yè)要根據(jù)市場需求，不斷微調(diào)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)舞蹈人才。其人才培養(yǎng)目標主要是要讓學生學會熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，愿意為專業(yè)學習作出努力，三位一體，能創(chuàng)編、能表演、能教學。在工作崗位的選擇上能勝任文藝團體、中小幼學校、文化館、企業(yè)、文化活動策劃有限公司、旅游部門等單位的工作。

1.2 培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革構(gòu)想

1.2.1 培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校舞蹈表演人才的招生分為三年制與五年制。三年制是招收中專及中職、高中的應屆畢業(yè)生，年齡在18～20歲。五年制是招收初中畢業(yè)的學生，年齡在15～16歲。最困難的是三年制學生的招生，在招生考試中，很多條件好、表演能力強、有扎實舞蹈基礎(chǔ)的學生由于中專時系統(tǒng)學習舞蹈，忽略了文化知識的學習，在高考中往往專業(yè)通過了，而文化考核不能通過，導致無法進校。另一方面有舞蹈基礎(chǔ)且文化好的學生在選擇學校時往往都是填報本科院校的舞蹈專業(yè)，文化專業(yè)分數(shù)制約了專業(yè)好而文化成績薄弱的學生。而五年制的學生招生相對順利，與中職招生相比較，初中畢業(yè)后的生源在舞蹈專業(yè)學習上已基本錯過了最佳練習年齡，但比較三年制還是有優(yōu)勢，可塑性強，專業(yè)提高相對較快。

1.2.2 改革構(gòu)想

高職院校舞蹈表演人才培養(yǎng)要遵循市場需求，把課堂學習與課后實踐相結(jié)合，給學生提供表演的平臺。同時大力強化教師團隊建設，讓既有實踐表演經(jīng)驗又有教學基礎(chǔ)的綜合素養(yǎng)高的教師帶學生學習。教師的成長需要有一線的演出經(jīng)驗，要經(jīng)常讓教師有外出學習的機會，通過學習把先進的理論與思想帶到課堂教學中來。提倡教師積極參加社會各個層面的演出與比賽，在實踐表演中提高借鑒、表演與反思的綜合能力，加深對專業(yè)知識的理解。讓學校和企業(yè)兩個場所培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，達到零距離上崗的目標。以課堂為基礎(chǔ)，同時加強實踐教學，強化企業(yè)實踐階段，培養(yǎng)學生專業(yè)能力，促進舞蹈藝術(shù)高水平的發(fā)展。此外，應培養(yǎng)高職院校舞蹈表演人才優(yōu)秀的品質(zhì)，使學生能根據(jù)自身情況做出合理學習計劃，清楚掌握各門課程的內(nèi)容。在學習上保持積極向上的學習態(tài)度，利用網(wǎng)絡、教師指導等各種途徑提高專業(yè)技能，克服專業(yè)學習中枯燥、單一的訓練模式。

2 學演結(jié)合一體化實踐教學人才培養(yǎng)模式

2.1 師資隊伍建設

高職院校舞蹈表演人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師必須有較好的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力、舞蹈技能和高尚師德，這就需要加強教師隊伍建設。

首先，要求教師有不斷探索、優(yōu)化課程教學模式的能力。傳統(tǒng)舞蹈教學中“學生模仿教師動作”是主要的教學模式，教師不管學生的學習基礎(chǔ)，只是一味的教授動作，在學習中只看重個別條件好、學得快的學生，同時因為重技能，學生對所學的知識不理解，所有的表演只為動作而動作，忽視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致教師成為舞蹈動作的機械表演者，學生成為學習舞蹈的速成者、簡單模仿者。為此在教學中要打破為技能傳授而傳授的瓶頸，應結(jié)合舞蹈知識、舞蹈創(chuàng)編的體會教授舞蹈技能，把技能與德藝相結(jié)合。教學中注重在舞藝中講述舞蹈所體現(xiàn)的民族特色、民間風俗、區(qū)域特點、民族情感等，指導學生形成舞蹈文化，探究舞蹈的形成，了解舞蹈創(chuàng)作的心理，把握舞蹈的時代命脈，獲得對舞蹈的情感與知識的體驗。

其次，要求教師有奉獻愛生、以德育人的品質(zhì)。教師視學生為人才，把學生放在第一位，對教學中遇到的問題能不斷思考、苦心琢磨，對每一個動作能精益求精、力求至善。教師不僅教給學生舞藝，還要成為學生的示范楷模，做學生的精神導師。只有這樣的教師，才能根據(jù)學生的實際，以愛澆灌、用心哺育，培養(yǎng)出德藝雙馨的舞蹈表演人才。

再次，要通過體制機制創(chuàng)新建設師資隊伍。高職院校要對舞蹈表演教師進行規(guī)劃，采取外聘內(nèi)培的方式，聘請社會上有名望的舞蹈藝人、舞蹈“大師”等到學校兼課，聘請其他高校的名教授、名舞蹈家、有一定聲望的舞蹈新星到學校講座、兼課等。同時，把本校的優(yōu)秀年輕教師送到外面培訓，鼓勵教師去攻讀碩士、博士學位，鼓勵教師到藝術(shù)院校做訪問學者。加強教研室主任、骨干教師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，形成高中初職稱結(jié)構(gòu)合理、年齡老中青搭配和諧的高素質(zhì)、綜合型的舞蹈教師隊伍。

最后要整合優(yōu)質(zhì)資源，形成課程團隊，堅持“傳幫帶”“做中學”，培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師。通過共同承擔或開發(fā)項目，增強青年教師教學改革、教學研究參與意識，在工作任務中不斷提高教學和科研能力。近3年來廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院舞蹈教學團隊，以教師教育類國家級精品資源共享課程教師舞蹈技能為建設基礎(chǔ)，編寫教材5本、獲得國家級獎項3項、主持2項省級課題、培訓高校教師1 500人、培訓幼兒少兒舞蹈學員500人。

2.2 教學場地建設

2.2.1 校內(nèi)實訓室建設

校內(nèi)實踐場所的建設是高職院校舞蹈表演人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好的學習環(huán)境、寬敞明亮的教室，為學生的學習奠定了基礎(chǔ)。校內(nèi)實訓室建設方案要與學生人數(shù)相對照，合理科學安排舞蹈實訓室，避免出現(xiàn)擁堵或者空置的情況，讓每個學生每天都能在校內(nèi)實訓室進行晨練與晚練。教師要對實訓室使用情況進行登記，排查教室在使用情況下出現(xiàn)的各種問題。

實訓室內(nèi)部建設也要達到基本的舞蹈實訓室要求。鏡子、把桿、音響、DVD、鋼琴、衣柜、坐凳都要按照相關(guān)規(guī)格設置。網(wǎng)絡、多媒體等多種現(xiàn)代化手段不斷更新的今天，在舞蹈教學中各種現(xiàn)代化教學設備的運用越來越普及，教學手段與方法越來越多樣化，學生的學習可以通過各種不同的渠道進行，更加體現(xiàn)教學多元化、現(xiàn)代化的特點。為了更好地提高實訓室的功能，建議安裝電腦、投影儀等設備，為舞蹈學科的理論知識介紹做好準備，空調(diào)根據(jù)實訓室的大小進行匹配，個別條件受局限的學校，也可以安裝電風扇。

2.2.2 校外實訓場地建設

做好實訓基地建設、實訓項目的開發(fā)，通過各種渠道搭建與企業(yè)單位合作的橋梁，保證每個學生在校期間到2個以上的企業(yè)去進行學習、交流、實踐，并保證學生安全。帶隊教師要先去實習場地了解校外實訓場所情況，對校外實訓場所相關(guān)功能了解后，傳達給學生。同時要及時發(fā)現(xiàn)校外實訓室存在的安全隱患，與企業(yè)進行溝通，保證學生安全。校外實訓室建設要遵循讓學生走出去的原則，讓學生有表演的場地，切忌不要以賺錢贏利為目的，走出去實踐是為了增加專業(yè)知識，讓學生在表演中提高能力。

2.3 創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

2.3.1 打造特色專業(yè)課程體系

應以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，進行校內(nèi)實踐課程體系建設的改革。組建優(yōu)秀專業(yè)課程團隊，優(yōu)化理論教學和實踐教學兩大教學體系，加強教材建設，不斷更新專業(yè)教材內(nèi)容。將實踐性課程的教學內(nèi)容經(jīng)過匯總后以教材的形式展示出來，既是對實踐性課程建設成果的積累，也是高等職業(yè)藝術(shù)院校教育教材建設的需求。實踐課程教學是舞蹈表演專業(yè)的特殊要求，通過校內(nèi)外實訓，增強職業(yè)專業(yè)技能。歷年來畢業(yè)生的頂崗實習作為檢測實踐教學的重要依據(jù)，是進一步提高專業(yè)能力的重要載體，有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高實踐教學的效果和質(zhì)量，能培養(yǎng)出市場上具有較強競爭力的舞蹈表演藝術(shù)人才。

2.3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度

高職院校要不斷深化以人為本的基本理念，出發(fā)點都要為提高學生的專業(yè)職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為核心。教學中要明確學生是學習的主體，為學生創(chuàng)造、搭建學習與溝通的平臺，有計劃地引導學生不斷提升自我認知水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力與開拓進取、不怕困難的學習精神，培養(yǎng)的學生要符合市場發(fā)展的要求。要加強人才培養(yǎng)方案的設計，各院校應多關(guān)注各藝術(shù)劇團、學校等用人單位的需求及意見，主動聯(lián)系溝通，定期召開研討會等，主動了解各單位人才需要情況、用人標準、專業(yè)水平需求，搭建平臺，通過研討、比賽、觀摩等讓各單位直接參與到人才培養(yǎng)中來。讓高職院校與用人單位一起制訂并實施人才培養(yǎng)方案，積極促進一線教學和實踐教學相融合，讓學生上崗就能工作。

2.4 搭建教學平臺

高職院校舞蹈表演人才的培養(yǎng)要依托企業(yè)合作，要讓學生走近企業(yè)，不斷深入企業(yè)。舞蹈表演人才要了解舞臺，了解觀眾需求與企業(yè)定位，有實踐學習的機會，學生在課堂上學習到的知識能通過實踐加深理解。而各高校也因為主動搭建平臺，對用人單位的市場需求有一定的了解，這樣在教學中，可以根據(jù)實際情況及時地進行教學調(diào)整，包括教學計劃的制訂、課程設置、課時安排、教學形式、教學內(nèi)容、教學方法等方面。還可以在學生進入頂崗實習實訓前期，請企業(yè)有演出經(jīng)驗的舞蹈專家到學校來開設講座，組織學生與崗位經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師及帶隊經(jīng)驗豐富的教師進行研討，通過溝通與交流，實現(xiàn)與崗位的無縫對接。

要求學生利用假期進行社會實踐，并對社會實踐進行追蹤。同時學校要為學生創(chuàng)造實踐機會，組織開展學生活動，提高學生的組織、溝通能力。如院級的技能大賽、優(yōu)秀原創(chuàng)作品選拔等。教師也要積極參加市級、省級、國家級的比賽，不要因為需要時間排練而放棄參加比賽，因為比賽也是能力提高的 一種渠道。以廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院舞蹈表演專業(yè)為例，學生每學期均有3次機會參與廣東省舉辦的各種大型文藝表演活動及全國、省級、市級比賽。同時學生在校期間，學以致用，從進校開始就參與系部舞蹈培訓中心的助教工作，在獲得舞蹈教師資格證后，選拔優(yōu)秀的學生擔任幼兒、少兒培訓的指導教師。從近年來畢業(yè)生就業(yè)后用人單位的反饋來看，與各單位合作培養(yǎng)的學生畢業(yè)后都得到了用人單位的一致好評。實習單位的領(lǐng)導與教師對實習學生的能力充分肯定，也為下一期的實習學生留下了良好的口碑。實習學生留崗后能很快成長為單位的業(yè)務骨干，通過實習實訓，表演類畢業(yè)生的就業(yè)率達到98%以上，可以看出就業(yè)率高與培養(yǎng)模式的不斷調(diào)整密切相關(guān)。

強化學演結(jié)合一體化實踐教學是高職藝術(shù)職業(yè)院校發(fā)展的必由之路，也是培養(yǎng)實用型人才的根本。學演結(jié)合一體化實踐教學有助于高職院校的發(fā)展，能增強學生能力和技能的培養(yǎng)，適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和學校實際的要求。高職院校與企業(yè)共同搭建溝通學習平臺，能夠推動校企合作、學演結(jié)合的不斷深入發(fā)展，實現(xiàn)學校與企業(yè)雙方互利互惠、合作共贏。

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