廣東省廣州從化市太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱笑珍

一、問題提出

小學(xué)英語中的書面表達(dá)往往是學(xué)生難以取得分?jǐn)?shù)的部分。相當(dāng)一部分學(xué)生的作文都只能取得2～4分的成績(jī)。他們的作文通常都帶有以下問題：拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，Chinese English現(xiàn)象等。

二、解決方案設(shè)計(jì)：詞匯→句式→仿寫→改錯(cuò)

（一）用詞造句，激勵(lì)學(xué)生寫簡(jiǎn)單句子

要想學(xué)生會(huì)用英語寫作文，首先從造一句話開始。在講授新單詞的時(shí)候，我經(jīng)常讓學(xué)生用新單詞，例如，廣州版英語Book 8 Unit 1 “dark”(暗的)這個(gè)單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生用這個(gè)單詞造句，其中一個(gè)學(xué)生回答：My bedroom is dark. 其中另一個(gè)學(xué)生回答：Your bedroom is darker than mine .盡管有時(shí)學(xué)生會(huì)用錯(cuò)語法，或用了中國式的英語，但卻能激勵(lì)學(xué)生多開口，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并給了優(yōu)生創(chuàng)作更好更有內(nèi)容的句子的機(jī)會(huì)，這就讓每個(gè)學(xué)生都有了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平

雖然小學(xué)英語教學(xué)中不要求講解語法知識(shí)，但在教學(xué)中必須將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練，而我在教學(xué)中十分重視重點(diǎn)句型的操練，讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中自然而然地獲取語言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。在學(xué)完整個(gè)Module，教師可以根據(jù)本Module 的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)動(dòng)物或一個(gè)節(jié)日寫一篇短文，要求學(xué)生針對(duì)英語時(shí)態(tài)和語態(tài)進(jìn)行仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。例如，廣州版Book 8 Unit 4 《Tree Planting Day》，引導(dǎo)學(xué)生先把種樹過程的重點(diǎn)句型找出來，讓學(xué)生仿照種樹過程來創(chuàng)作種花或種一棵植物的作文，然后讓他們注意運(yùn)用過去時(shí)態(tài)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生們寫作起來普遍覺得輕松容易，都說原來英語寫作并不是想像中的那么困難。

（三）加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，積累寫作素材

仿寫是小學(xué)寫作主要方法之一，所以我經(jīng)常采用讀寫結(jié)合的仿寫寫作教學(xué)方法。平時(shí)除了提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生用新詞造句外，還要在學(xué)完每個(gè)話題中下功夫，當(dāng)學(xué)完某一話題，我們就要提供相應(yīng)或相似的圖或情景，讓學(xué)生利用本單元所學(xué)的句型來描述圖片，讓學(xué)生在理解話題的基礎(chǔ)上對(duì)材料加工，重新組織內(nèi)容，并使用自己的語言來表達(dá)文章的主題和要點(diǎn)。如寫作歷史名人時(shí)，我們仿照廣州版Book 8 Unit 7《 Dr Sun Yatsen 》的一些主要語句，并讓學(xué)生自我發(fā)揮，一方面激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，另一方面又為他們的自由寫作提供了充足的素材，讓學(xué)生先進(jìn)行當(dāng)堂口頭作文練習(xí)，這樣既讓學(xué)困生有了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又給了優(yōu)生口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，做到分層教學(xué)、因材施教。這樣既減輕了學(xué)困生的壓力，又給了優(yōu)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

（四）讓學(xué)生在作文改錯(cuò)中提高寫作能力

英語作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看完修改后再重寫”。許多教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)英語語法不太懂，所以不敢放手讓學(xué)生自己批改作文，這樣的想法與事實(shí)卻恰恰相反，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方法，學(xué)生在聽老師提出修改的要求，通過聽，可以再一次明確了寫作的要求和方法。他們?cè)谂臅r(shí)將會(huì)進(jìn)一步掌握。同時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫作有困難的學(xué)生，他們通過其他學(xué)生的修改、面批、指導(dǎo)修改，也比較容易掌握了寫作的方法。最后他們自己修改作文，把別人作文中的優(yōu)點(diǎn)吸收過來，運(yùn)用到自己的文章中去，再把自己寫的不好的地方修改過來。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行修改作文，定能提高學(xué)生的習(xí)作能力。而教師可以從旁指導(dǎo)，并把學(xué)生作文中比較常見的錯(cuò)誤收集起來，用展示臺(tái)投影出來集體修改，學(xué)生在給自己和同伴的作文改錯(cuò)的過程，可以再次提醒學(xué)生重視在平時(shí)的寫作中要注意的問題，特別是語法問題，在改正錯(cuò)誤中提高自己的英語寫作能力。

三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

為了讓學(xué)生的寫作興趣得到提高，可以從布置一些簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)開始，例如，簡(jiǎn)單的造句和英語句型轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在造句中結(jié)合實(shí)際生活的情景，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練中嘗試讓學(xué)生在不改變語言意義的前提下進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，理解表達(dá)同一個(gè)意思可以采用不同的句型，以免寫作時(shí)句型的單調(diào)與重復(fù)。在這一基礎(chǔ)上老師可以安排學(xué)生寫英語的日記、周記，讓寫得好的學(xué)生把自己寫的文章打印出來，張貼到班級(jí)的英語角上，每周表揚(yáng)寫得好的同學(xué)；也可以組織高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全年級(jí)的英語作文競(jìng)賽，大大的激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

四、結(jié)束語

總之，英語寫作的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，方法有很多，但要貫穿于英語教學(xué)的始終，一朝一夕是達(dá)不到高水平的，還需從早抓起，有計(jì)劃，有步驟，循序漸進(jìn)的嚴(yán)格訓(xùn)練。經(jīng)過自己長(zhǎng)期的寫作教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生開始喜歡英語寫作，不再把英語寫作當(dāng)成很頭痛的事情，而是爭(zhēng)相收集重點(diǎn)句型，積極參與寫作訓(xùn)練，及時(shí)整理優(yōu)秀作品。在訓(xùn)練和參與中，他們都體驗(yàn)到英語寫作的成功和快樂。所以，作為一名小學(xué)英語老師，要想提高學(xué)生英語寫作水平，必須要以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)英語教學(xué)中，同時(shí)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。