□楚鎧（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧營(yíng)口115000）

高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)策略研究

□楚鎧（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院遼寧營(yíng)口115000）

意志是人所特有的心理現(xiàn)象，是人為了實(shí)現(xiàn)一定的目的而支配自己行動(dòng)，并在行動(dòng)中自覺克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志存在個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在目的性、獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性等方面。良好的意志品質(zhì)是克服困難，完成各種實(shí)踐活動(dòng)的重要條件，它對(duì)人的成長(zhǎng)、成才十分重要。高校體育教學(xué)作為學(xué)校體育的最高階段，在學(xué)生終生意志品質(zhì)培養(yǎng)方面有著不容忽視的作用。高職院校體育教學(xué)過程中在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)方面首先要明確高職體育教學(xué)的培養(yǎng)目的，制定合理化教學(xué)目標(biāo)；其次創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的合理化的教學(xué)情境；再次建立促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

高職體育教學(xué)意志品質(zhì)

意志是人所特有的心理現(xiàn)象，是人為了實(shí)現(xiàn)一定的目的而支配自己行動(dòng)，并在行動(dòng)中自覺克服各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。意志存在個(gè)體差異，主要表現(xiàn)在目的性、獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性等方面。良好的意志品質(zhì)是克服困難，完成各種實(shí)踐活動(dòng)的重要條件，它對(duì)人的成長(zhǎng)、成才十分重要。通過對(duì)營(yíng)口職業(yè)學(xué)院2013、2014級(jí)在校生及2006-2014屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，無論是在校生，還是畢業(yè)生，高職學(xué)生的意志品質(zhì)存在薄弱的問題。在校生的表現(xiàn)為：不能吃苦、團(tuán)隊(duì)意識(shí)差、不能接受別人的批評(píng)、責(zé)任心差等。畢業(yè)生的表現(xiàn)為：具有很強(qiáng)的挫敗感、不能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、選擇輕松的崗位從而逃避困境。分析高職院校學(xué)生意志品質(zhì)薄弱的原因是多方面的。首先是家庭因素，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)盡可能的給孩子提供好的物質(zhì)條件，從而忽略了孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。其次是社會(huì)因素，物質(zhì)生活的富裕、生活在學(xué)校與家庭的兩點(diǎn)一線之間，缺乏社會(huì)實(shí)踐等使得學(xué)生們沒有經(jīng)歷艱苦生活和困境的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有經(jīng)受過艱苦的磨練，沒有經(jīng)受過挫折和考驗(yàn)，依賴性強(qiáng)，缺乏克服困難的信心和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，且自尊心強(qiáng)，渴望得到他人的重視與好評(píng)，如果達(dá)不到期望值則容易消極懈怠，做事容易半途而廢，甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”自暴自棄的思想。

1、明確高職體育教學(xué)的培養(yǎng)目的，制定合理化教學(xué)目標(biāo)

在高職院校體育教學(xué)中，教師首先要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)良好意志品質(zhì)自覺性、堅(jiān)毅性、果斷力和自制力的作用，使學(xué)生明確一旦具有這些良好的意志品質(zhì)對(duì)他們的生活及將來的就業(yè)都具有極其重要的影響和現(xiàn)實(shí)意義。例如，在輪滑的體育教學(xué)中，許多高職旅游管理專業(yè)的女同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，甚至拒絕穿上輪滑鞋，害怕摔倒帶來的疼痛。教師就應(yīng)在講授技術(shù)要領(lǐng)前使學(xué)生明白，克服恐懼心理，戰(zhàn)勝自我也是這節(jié)課的需要大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這為將來同學(xué)們的導(dǎo)游工作樹立自信心提供幫助。學(xué)生在明確了意志品質(zhì)的重要性后，他們將會(huì)積極配合體育教學(xué)，身體力行地參與體育活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化自我意志品質(zhì)的培養(yǎng)觀念，從而促進(jìn)體自我在體育教學(xué)中的意志品質(zhì)培養(yǎng)。

新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；即知識(shí)、技能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。高職體育教學(xué)在每節(jié)課的情感教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上都應(yīng)考慮到學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)有不同的側(cè)重，使得不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。例如，在羽毛球基本動(dòng)作要領(lǐng)的掌握中，教師應(yīng)將情感目標(biāo)制定為培養(yǎng)通過反復(fù)的揮拍練習(xí)不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)動(dòng)作的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生毅力與自我要求的嚴(yán)格性。

可以說，體育將知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，體育課教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中明確意志品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)置一些有難度的、富于挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自己身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的過程中，不斷磨練自己的意志，增強(qiáng)自己的意志品質(zhì)。例如，籃球這項(xiàng)體育競(jìng)技活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生獲得成功的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生不斷超越自我的極限，增強(qiáng)意志品質(zhì)。長(zhǎng)期艱苦的體育鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、知難而進(jìn)、始終如一的意志品質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的合理化的教學(xué)情境

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的意志品質(zhì)，體育教學(xué)情境的設(shè)計(jì)還要講求移情定律。青年學(xué)生是高職階段教學(xué)對(duì)象的主要人群，他們渴望得到別人的尊重和認(rèn)可。在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建愉快的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用移情規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的積極因素，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣，使學(xué)生愿意發(fā)展自己的意志品質(zhì)，以達(dá)到良好意志品質(zhì)的形成。除此之外，還可以在體育教學(xué)活動(dòng)中可以動(dòng)之以情地引入名人感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神以及自覺訓(xùn)練、樂觀向上、慎獨(dú)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的意志品質(zhì)，體育教學(xué)情境的設(shè)計(jì)還要講求多樣性。首先，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生優(yōu)越的物質(zhì)生活環(huán)境，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，可以采用在體育教學(xué)中設(shè)置困難情境模式。例如，教師可以在排球的教學(xué)比賽中要求學(xué)生分為兩隊(duì)，一方為4或5人，另一方為6人進(jìn)行對(duì)抗。那么人數(shù)少的一方就需要每一名學(xué)生承擔(dān)更大更多的進(jìn)攻任務(wù)和完成更大面積的防守任務(wù)，運(yùn)動(dòng)量也隨之增大，困難也隨之增多。通過這樣的人數(shù)不等的比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)化團(tuán)結(jié)寫作的責(zé)任心。讓學(xué)生體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的樂趣，可以使學(xué)生更加主動(dòng)地去面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我。其次，可以設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)模式。競(jìng)技體育是體育教學(xué)中的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的重要手段之一。在體育教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好勝心理，尤其是在通過比賽、評(píng)分等方式進(jìn)行的體育教學(xué)中，學(xué)生往往為了更好的名次和成績(jī)會(huì)突破自己的運(yùn)動(dòng)極限，超水平發(fā)揮，這些都是學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)鍛煉的過程。再次，利用不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的體能需要設(shè)置教學(xué)情境。例如，建筑專業(yè)需要登高或高空作業(yè)，在對(duì)其肩帶、軀干力量、上肢動(dòng)力性進(jìn)行有針對(duì)性的體能訓(xùn)練中，我們對(duì)這一專業(yè)學(xué)生的耐力和鎮(zhèn)定力的意志品質(zhì)也要進(jìn)行培養(yǎng)。

3、建立促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校體育教學(xué)現(xiàn)行評(píng)價(jià)過多的采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，衡量體育成績(jī)的好壞倚重于體育項(xiàng)目的技術(shù)考試。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生來說，既不公平又不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)將學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)效果納入到體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中。首先，將高職學(xué)生應(yīng)具備的意志品質(zhì)與體育技能掌握情況進(jìn)行合理化結(jié)合，將學(xué)生的意志品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，從而在高職體育教學(xué)過程中始終貫穿著對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)目的。其次，應(yīng)根據(jù)高職不同專業(yè)的特點(diǎn)，確立意志品質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重目標(biāo)，將高職院校體育課程目標(biāo)中心理健康目標(biāo)與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)際，強(qiáng)化在體育教學(xué)中意志品質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)特色性。再次在體育教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生意志品質(zhì)的好壞應(yīng)注重采取自評(píng)問卷與他評(píng)打分的方式相結(jié)合，教師在對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將最終評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

總之，高職院校的體育教學(xué)是使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的極好的場(chǎng)所和平臺(tái)，學(xué)生通過參與體育鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的意志和競(jìng)爭(zhēng)勝利的心理。在體育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，制定明確的情感目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，科學(xué)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，健康的就業(yè)、從業(yè)將會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的合格人才具有十分重要的促進(jìn)作用。

[1]張金棒.高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的方法研究[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào),2013,7.

[2]何康.淺談高職院校體育課程的功能[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2012,11.

[3]王玉擴(kuò).高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,7.

[4]譚俊.高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新探討[J].學(xué)校體育學(xué),2012,28.