陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃小華

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)的數(shù)控編程教學(xué)采用的系統(tǒng)一般都為一個(gè)品牌，然后根據(jù)系統(tǒng)性的指令，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中過(guò)于注重?cái)?shù)控系統(tǒng)指令格式、參數(shù)內(nèi)涵的教學(xué)，忽視了實(shí)踐的重要性，也沒(méi)有注重機(jī)械加工工藝的過(guò)程，一味地輸送知識(shí)、死記硬背不僅會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的背離，影響實(shí)踐的效果，還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠完善，數(shù)控系統(tǒng)指令變成了一個(gè)機(jī)械傳遞的過(guò)程，編制的意義根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)各大院校在開(kāi)展數(shù)控編程教學(xué)的過(guò)程中，一定要做好一體化理念教學(xué)，使其理論更好地得以實(shí)現(xiàn)，并做好實(shí)際應(yīng)用。

1 一體化教學(xué)理念在數(shù)控編程教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

第一，確定數(shù)控編程教學(xué)的核心思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。核心的教學(xué)思想是掌握教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。教師要在編程教學(xué)的第一課就要向?qū)W生傳授編程新思想，不要讓學(xué)生硬記數(shù)控編程的理論內(nèi)容，要讓學(xué)生了解實(shí)踐的積極意義，幫助他們分清數(shù)控系統(tǒng)指令與設(shè)備系統(tǒng)的不同之處，并在學(xué)習(xí)數(shù)控編程的過(guò)程中專注于對(duì)數(shù)控工藝的分析和對(duì)數(shù)控系統(tǒng)指令功能的理解。

第二，培養(yǎng)學(xué)生選擇數(shù)控編程方案的能力。由于數(shù)控編程涉及到的內(nèi)容眾多，工藝方案多樣，數(shù)控系統(tǒng)的指令種類也過(guò)多，這就使得方案的選取存在很多不足。教師一定要采用一體化的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同工藝情況選擇最合適的數(shù)控系統(tǒng)指令的能力。教師可以先給出案例，在簡(jiǎn)單介紹數(shù)控指令的特點(diǎn)以后，讓學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)編程內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，從而更好地分辨它們的功能，理解教學(xué)的重點(diǎn)。

第三，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。具體而言，教師要利用一體化教學(xué)理念的科學(xué)性，提高學(xué)生編程的能力和靈活性。由于數(shù)控編程品牌的多樣和類型的豐富性，使得在具體選用方案的時(shí)候很容易出現(xiàn)差錯(cuò)。對(duì)此，教師要采取對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生分清每種類型數(shù)控編程的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知度，并在實(shí)踐中加以訓(xùn)練，從而更好地完善教學(xué)。

第四，實(shí)際案例的引入。在做好理論教學(xué)、數(shù)控編程重點(diǎn)分析和識(shí)別的基礎(chǔ)上，一體化教學(xué)理念還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。教師可以結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)符合實(shí)際的實(shí)踐方案，然后根據(jù)這些方案確定工藝流程，讓學(xué)生更加理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2 一體化教學(xué)理念在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)控編程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)理念的運(yùn)用以后，還要做好實(shí)際應(yīng)用工作。數(shù)控加工編程主要包括兩個(gè)方法，即手工編程與自動(dòng)編程。手工編程在作業(yè)中注重工藝的處理和圖紙的分析，數(shù)值的計(jì)算以及程序校驗(yàn)都要依靠手工進(jìn)行，一般情況下它只應(yīng)用于幾何形狀不太復(fù)雜的零件加工之中，或者程序編制易于實(shí)現(xiàn)的條件下。手工編程以人工作業(yè)為主，測(cè)算方法較為簡(jiǎn)單，也容易掌握，它是數(shù)控編程的基礎(chǔ)，在機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)加工調(diào)試中占有十分重要的地位。

想要切實(shí)做好數(shù)控編程教學(xué)，完善教學(xué)質(zhì)量，數(shù)控編程一體化理念在應(yīng)用之前，首先要克服學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的弊端，讓他們充分掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理、方案以及組成要素，熟悉數(shù)控系統(tǒng)控制面板的按鍵功能和機(jī)床的基本操作方法，提高對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)度。另外，在系統(tǒng)編制和實(shí)際演示的過(guò)程中，還要認(rèn)真觀察它工作的具體方式，對(duì)數(shù)控刀具的行進(jìn)軌跡加以分析，并觀察刀具起刀點(diǎn)的不同設(shè)置所獲得的工件輪廓，從而將基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上升為理論高度。

在此基礎(chǔ)上，一體化教學(xué)理念在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用還要沿著一定的方向開(kāi)展。首先要確定教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，整合理論與實(shí)際的基本方案，凝結(jié)出最基本的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐過(guò)程則是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵，學(xué)生要通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和驗(yàn)證。例如，以“數(shù)控編程與操作”課程中的“利用刀具半徑補(bǔ)償功能編程和加工”為教學(xué)對(duì)象，一體化教學(xué)理念的應(yīng)用要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，做好加工演示工作，在理論的教學(xué)中從刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍钊胧?，根?jù)零件輪廓尺寸計(jì)算出刀心軌跡。然后，講清刀具半徑補(bǔ)償?shù)臄?shù)學(xué)處理問(wèn)題，計(jì)算刀具中心的運(yùn)動(dòng)軌跡、起點(diǎn)和終點(diǎn)坐標(biāo)，分析刀具半徑補(bǔ)償?shù)膱?zhí)行過(guò)程，按照刀補(bǔ)建立、刀補(bǔ)進(jìn)行和刀補(bǔ)撤消三個(gè)步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐做好教學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，由于教育教學(xué)難度的加大以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，在數(shù)控編程教學(xué)中利用一體化教學(xué)理念已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。傳統(tǒng)的數(shù)控編程教學(xué)忽視了實(shí)踐的重要作用，過(guò)于注重理論教學(xué)，往往無(wú)法培養(yǎng)出全面素養(yǎng)較高的學(xué)生。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要制定一體化教學(xué)理念，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論功底，創(chuàng)新教學(xué)方法。此外，學(xué)校也要重視資金的投入，為學(xué)生營(yíng)造一體化教學(xué)的環(huán)境，將實(shí)踐作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而切實(shí)搞好教學(xué)，做好教學(xué)新理念的應(yīng)用。

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