呂利珊（嶺南師范學院 數學與計算科學學院，廣東 湛江 524048）

粵西高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學改革的探索與實踐
——以嶺南師范學院為例

呂利珊
（嶺南師范學院 數學與計算科學學院，廣東 湛江 524048）

職業(yè)生涯規(guī)劃課是針對大學生入學教育關于如何規(guī)劃大學生活的有效途徑，該課程的有效實施對大學生規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃人生都起到積極的作用。目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在著一系列問題，論文通過文獻資料法，以嶺南師范學院為例，結合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學實際，提出了：加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸；提升政治輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃能力；合理增加教學時數；開發(fā)完善職業(yè)發(fā)展教育網絡平臺；建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案；建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導辦公室等改革意見與措施，不斷探索實踐與創(chuàng)新，并以期為粵西兄弟高校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學改革提供經驗借鑒與理論指導。

粵西高校；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學改革；探索；實踐

一　職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與意義

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

何謂“職業(yè)生涯”，簡單的說“職業(yè)生涯”是指：一個人一生中所有與工作職業(yè)相聯系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經歷的過程。而“職業(yè)生涯規(guī) 劃”的概念也是隨著時代的發(fā)展而不斷豐富發(fā)展著的；職業(yè)生涯規(guī)劃最早是由著名管理學家諾斯威爾提出的，他認為：“職業(yè)生涯規(guī)劃就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案?！盵1]我國學者羅雙平認為：職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對其一生中所有與職業(yè)相關的活動與任務的計劃或預期性安排；他用一個“公式”總結了職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即：職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇。[2]盡管不同學者對職業(yè)生涯規(guī)劃有不同的認識，但目前對于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已經形成了較為統(tǒng)一的觀點。職業(yè)生涯規(guī)劃，又稱為“職業(yè)生涯設計”是指個人結合自身情況及眼前機遇和制約因素，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標，選擇職業(yè)發(fā)展道路，確定學習、教育、培訓和發(fā)展的計劃等，并為實現自己職業(yè)生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。[3]

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

對于生涯規(guī)劃，很多同學不以為然，有的人覺得生涯規(guī)劃太簡單，有的認為生涯規(guī)劃空、虛、大，有的認為不需要做規(guī)劃，隨意性的生活自己更喜歡。[4]通過調查發(fā)現，大多數同學對于職業(yè)生涯規(guī)劃帶有錯誤的認知，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生可以更好的發(fā)掘自我潛能，增強個人實力；使自我發(fā)展更有目的性、計劃性；提升競爭能力，增加成功機會。

二　職業(yè)生涯規(guī)劃課的開課現狀與存在的問題

我國最早出現就業(yè)指導相關研究是在上世紀20年代，當時研究僅限于就業(yè)市場的調查及職業(yè)選擇的演講活動；20世紀90年代后隨著我國高等教育的不斷普及，人才的擠壓導致就業(yè)壓力不斷增大，為了增強大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，各高校就業(yè)指導部門陸續(xù)成立了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導機構。目前我國職業(yè)生涯規(guī)劃課，開課至今以來經歷了多次課程體系與設置的改革，但就目前各高校來看，課程設置與教材使用、開課時數、學習目標都不統(tǒng)一；任課教師也缺乏專業(yè)化；職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的一系列問題已經迫在眉睫，亟待解決。從查找的文獻來看，目前我國職業(yè)生涯規(guī)劃課，存在如下幾個共性問題：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有得到很好的灌輸和普及；（2）師資隊伍專業(yè)化不夠；（3）教學時間與課時安排不合理；（4）網絡測評工具不成熟；（5）課后跟蹤指導不到位。

三　大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學改革的探索與實踐——以嶺南師范學院為例

嶺南師范學院是一所具有百年師范教育歷史的廣東省省屬普通本科高校，它坐落在中國大陸最南端的美麗港城湛江市，是粵西地區(qū)唯一一所以師范專業(yè)特色建校的普通高校。在百余年的師范教育歷程中，學校培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師、教育工作者和社會應用人才，為粵西地區(qū)乃至廣東省的教育文化事業(yè)和經濟社會發(fā)展做出了應有貢獻。目前學校面向全國15個省區(qū)招生，全日制在校本科生近22000人，2014年錄取新生超過6000人。針對新生新學期的入學教育，嶺南師范學院十分重視職業(yè)生涯規(guī)劃課對大一新生的入學教育與引導。2014年，嶺南師范學院購買了“新錦城”職業(yè)發(fā)展教育網絡平臺，大大提高了教育效果。結合嶺南師范學院職業(yè)生涯規(guī)劃課的開課現狀，就該課的教學改革進行初步的探索與實踐。

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸

職業(yè)生涯規(guī)劃不單是一門課程，更是一種職業(yè)教育理念，對大學生的學習、生活起到積極作用。以嶺南師范學院為例，職業(yè)生業(yè)規(guī)劃是大一新生第一學期的必修課程，課程使同學們初步了解了什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、如何結合自身實際寫一份科學、可行的職業(yè)規(guī)劃書。而對于職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸與宣講還比較缺乏。通過調查發(fā)現，大多同學都是任務性的聽課、應付性的完成作業(yè)，并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義所在；再加上缺乏課后的監(jiān)管與指導，導致職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生學習與職業(yè)規(guī)劃發(fā)揮不到實際有效的指導作用。在課堂教學中，首先要讓學生明確職業(yè)生涯規(guī)劃不單是一門課程，更是一種指導大學生規(guī)劃學習、規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃人生的實用性工具。加深大學生對該課程意義與重要性的認識，將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿大學生成長成才的全過程、滲透到內心深處，只有這樣才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的真正作用。

（二）提升政治輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃能力，打造高素質專業(yè)指導團隊

在嶺南師范學院，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課主要由就業(yè)指導中心老師、思政科老師、心理咨詢中心老師、二級學院黨委副書記、政治輔導員來擔任，而政治輔導員在這一師資隊伍中占最大比例，因此政治輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃能力與素養(yǎng)的高低，直接決定了學生學習效果的好壞。嶺南師范學院目前的政治輔導員隊伍中，基本都是研究生學歷，但專業(yè)分布比較寬泛，涵蓋了文科理科的大多數專業(yè)，專業(yè)背景的不同，導致了職業(yè)生涯規(guī)劃課的授課效果各不相同。在開課之前，學校就業(yè)指導中心會積極籌辦該課備課會，在2014年學校還專門聘請了“北森”“和新錦城”兩家職業(yè)規(guī)劃培訓機構前來為政治輔導員做專業(yè)培訓，有效的提升了政治輔導員的授課能力。但由于培訓時間短，培訓內容過于難與繁，也使得輔導員對培訓內容的理解與掌握程度不盡相同。建議學?？梢远ㄆ趯o導員進行職業(yè)生涯規(guī)劃課的培訓，增加培訓時間，整理出系統(tǒng)的符合教學實際的學生容易吸收的課程知識，供輔導員去研究學習，以達到良好的授課效果。只有這樣才能打造出一支，職業(yè)生涯規(guī)劃素質高、能力強、專業(yè)化的師資隊伍與指導團隊。

（三）合理增加職業(yè)生涯規(guī)劃課教學時數

以嶺南師范學院為例，職業(yè)生涯規(guī)劃課被安排在大一入學的第一個學期，安排在這個時間里，對新生更好的適應大學生活，找準學習的方向具有積極意義。但目前嶺南師范學院對職業(yè)生涯規(guī)劃課，安排得教學時數為四個學時；由于課時較少，所以很多任課老師只能選擇有限的專題來授課，四個學時下來，學生學到的只是課程的膚淺內容，對課程缺乏深入的理解與體會。由開課時數少引發(fā)的教師與學生對該課程的不重視，導致了應付式的課堂、消極式的學習等現象的出現。為了避免該課程形同虛設的問題，建議學校適當增加教學時數，引起教師和學生思想上的重視，真正發(fā)揮該課程的指導作用與意義。

（四）不斷開發(fā)完善職業(yè)發(fā)展教育網絡平臺

2014年嶺南師范學院購買了“新錦程”職業(yè)發(fā)展教育平臺，為學生提供了豐富的課程學習資源，學生憑學號和密碼登陸教育平臺進行學習，系統(tǒng)包括：視頻觀看、職業(yè)測評、撰寫職業(yè)規(guī)劃書，三大塊，這些也作為學生成績考核的依據。教師可以登陸系統(tǒng)后臺，查看學生學習完成情況，并可以在線批改生涯規(guī)劃書，提交成績。在學習與運用該教育平臺的同時，一些弊端也逐漸暴漏出來。例如：第一、視頻時數過長，大一新生很多沒有自己的電腦，基本都是利用課余時間到圖書館上機觀看完成的，耗時耗力；第二、視頻觀看，由于系統(tǒng)設置問題，視頻可以連續(xù)觀看，導致學生點擊自動播放，其實本人沒在電腦旁觀摩學習；第三、職業(yè)測評工具比較多，沒有設置提醒導向讓學生完成所有測評，測評完成情況不好；第四、學生完成職業(yè)規(guī)劃書，教師在線批改完，不能全部導出學生作業(yè)，只能逐一導出，工作量大、耗時長。因此職業(yè)發(fā)展教育的相關學習平臺，應該不斷完善與人性化發(fā)展，例如：設置提醒對話框提醒學生完成學習任務；精簡視頻學習時數，提供精品在線課程；提高視頻學習效果，視頻觀看中適度設置暫停障礙，保證學生在線學習，避免投機取巧；完善批量導出作業(yè)的功能，使學習平臺更加智能化、人性化。

（五）建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，及時跟蹤與反饋

以嶺南師范學院為例，對于大多數職業(yè)生涯規(guī)劃課教師來講，都是上完該課就完成了任務，缺乏對學生大學四年的全程指導。

職業(yè)生涯規(guī)劃是通過自我評估——確定短期和長期目標——制定行動計劃與措施——選擇需要采取的方式和途徑等步驟來實現個人的職業(yè)追求，確保學生清楚自己在大學四年應該做什么，引導學生少走彎路、提高求職成功率。在學生四年的學習與成長過程中，教師適時的跟蹤指導學生，并將指導意見及時反饋，幫助大學生更好的明晰職業(yè)規(guī)劃每個階段要做的，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。建議學校以招生與就業(yè)處為牽頭部門，組織各二級學院建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，定期跟蹤學生學習成長的情況，及時修改生涯規(guī)劃書，將科學的意見反饋給學生，指導學生更好的完成職業(yè)預期目標。

（六）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導辦公室

以嶺南師范學院為例，目前學校是以招生與就業(yè)處為牽頭部門來組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的，還沒有建立相應的職業(yè)生涯規(guī)劃指導辦公室。職業(yè)生涯規(guī)劃是高校就業(yè)指導工作的重要手段與核心內容。職業(yè)生涯規(guī)劃指導辦公室與高校就業(yè)指導辦公室同等重要，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃更有利于高校就業(yè)工作的開展。建議建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導辦公室，指導課任老師課堂教學與實踐，并將建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案作為部門職能，全程為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃做出科學指導，幫助大學生成長成才，最終實現職業(yè)愿景。

四　結 語

以嶺南師范學院為例，深入探索大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的改革，加強課堂教學的實踐，不斷創(chuàng)新與摸索。通過灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的理念；提升政治輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃能力，打造高素質專業(yè)指導團隊；合理增加職業(yè)生涯規(guī)劃課教學時數；不斷開發(fā)完善職業(yè)發(fā)展教育網絡平臺；建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，及時跟蹤與反饋；建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導辦公室等意見措施，不斷推進職業(yè)生涯規(guī)劃課的改革與創(chuàng)新，并以期為粵西兄弟高校提供經驗借鑒與理論指導。

[1]Gonyea,J.C.The on-line job search companion[M].New York:McGraw-Hill,Inc,1995.

[2]羅雙平.職業(yè)生涯規(guī)劃基本步驟[J].中國人才,2000,(1): 28-30.

[3]劉海濤.學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M].北京:高等教育出版社,2014:16.

[4]蘇永濤,李鈺龍.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃主題教育的探索與實踐[J].齊魯師范學院學報,2011,(4):59-60.

[5]呂陽.大學生職業(yè)生涯管理策略研究[J].邵陽學院學報(社會科學版),2014,(2):93-96.

（責任編校：張京華）

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1673-2219（2015）07-0151-02

2015-03-30

呂利珊（1985-），男，河南濮陽人，嶺南師范學院數學與計算科學學院助教，碩士，從事高校思想政治教育與管理研究。