□孟子豪

就我國(guó)一些職業(yè)院校的汽車基礎(chǔ)類課程教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前一些職業(yè)院校在汽車專業(yè)的建設(shè)上表現(xiàn)還較為薄弱，無(wú)論是在汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法方面都相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)于陳舊和落后，這使得高職院校的汽車基礎(chǔ)類課程教學(xué)由于跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步而導(dǎo)致本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)很好地適應(yīng)工作的實(shí)際需要。在汽車專業(yè)課程設(shè)置上，一些學(xué)校將各汽車基礎(chǔ)類課程進(jìn)行單獨(dú)設(shè)置，實(shí)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)教學(xué)分開(kāi)的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這嚴(yán)重阻礙了汽車課程教學(xué)當(dāng)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生難以對(duì)汽車課堂教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的掌握和理解，其汽車技能也難以得到有效的提升。因此，為促進(jìn)汽車專業(yè)教學(xué)有效性的提升，我們必須在對(duì)當(dāng)前存在問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式走校企合作的道路，并加大對(duì)適用于此種模式的汽車專業(yè)教學(xué)方法研究的力度，以促進(jìn)汽車基礎(chǔ)類課程在未來(lái)更好地發(fā)展。

一、校企合作教學(xué)模式概述

校企合作簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)校與企業(yè)之間通過(guò)合作關(guān)系的建立，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到自身或教育或盈利的目的。受傳統(tǒng)教育模式影響，當(dāng)前一些高職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中往往是重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是在教學(xué)投入上還是研究、設(shè)計(jì)上也都較為偏重理論內(nèi)容，這導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)高速發(fā)展的需要，使得高職院校在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中容易處于劣勢(shì)的地位。因此，面對(duì)教育行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，職業(yè)院校要想謀求自身未來(lái)更好的發(fā)展提升教育質(zhì)量，就必須勇于掙脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，在發(fā)展上探索出一條新的道路即采取校企合作式的教育模式，針對(duì)企業(yè)需要有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，注重人才培養(yǎng)的實(shí)效性與實(shí)用性，使校企之間在設(shè)備、資源、技術(shù)等方面實(shí)現(xiàn)充分的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)校企之間信息、資源共享基礎(chǔ)上雙贏模式的實(shí)現(xiàn)，之于學(xué)校而言采取校企合作教學(xué)模式在節(jié)約教育成本的同時(shí)還可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的校企合作教學(xué)模式主要有三種:一是通過(guò)在校園中建設(shè)企業(yè)生產(chǎn)線，來(lái)實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，這能夠使學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足與企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題同時(shí)得到解決，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。二是將日常教學(xué)與企業(yè)勞動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，安排學(xué)生在課余的時(shí)間到企業(yè)中去實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。三是校企之間開(kāi)展互動(dòng)合作，企業(yè)專業(yè)人員受指派參與到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)校教師對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)校企之間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)。

二、當(dāng)前汽車基礎(chǔ)類課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)課程教學(xué)模式較為單一化。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校汽車專業(yè)的教學(xué)模式較為單一化，嚴(yán)重影響了汽車專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。汽車專業(yè)涉及面較廣，其不僅涉及到一部分機(jī)械學(xué)的內(nèi)容還涉及到一部分動(dòng)力學(xué)內(nèi)容，理論公式推導(dǎo)在該課程教學(xué)中十分常見(jiàn)。在對(duì)這些死板、抽象化的理論公式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一些教師并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，只是一味采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙了其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其在學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)受到抑制。并且，傳統(tǒng)模式下的汽車專業(yè)教學(xué)將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)作為單獨(dú)的兩部分內(nèi)容來(lái)分別開(kāi)展，理論教師與實(shí)踐教師之間各負(fù)其責(zé)不做深入的溝通與聯(lián)系，這就直接導(dǎo)致了汽車專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展能力以及實(shí)踐操作能力的欠缺，阻礙了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法之間的有機(jī)結(jié)合，對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)效率的提升構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。

(二)課程教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)。整體來(lái)講實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的過(guò)程，倡導(dǎo)直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)傳授與訓(xùn)練的相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生堅(jiān)忍不拔精神、創(chuàng)造性思維以及探索能力的培養(yǎng)等都具有很好的促進(jìn)作用。汽車基礎(chǔ)類課程不僅涵蓋了較多的理論知識(shí)內(nèi)容同時(shí)與實(shí)踐也具有緊密的聯(lián)系。在課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅要求學(xué)生必須掌握與汽車相關(guān)的理論知識(shí)，還要將理論帶到實(shí)踐當(dāng)中去驗(yàn)證并在此過(guò)程當(dāng)中不斷獲得感性上的認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鞏固其在頭腦中的印象。但就我國(guó)高職院校的汽車基礎(chǔ)類課程教學(xué)情況來(lái)看，受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、人力等條件的限制，目前我國(guó)高職院校的汽車專業(yè)缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)。即便是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，也是偏向一些綜合性和驗(yàn)證性的實(shí)踐，在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者而存在，實(shí)際的參與性不高，且現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的引導(dǎo)上表現(xiàn)較為欠缺。

三、基于校企合作的汽車基礎(chǔ)類課程教學(xué)方法

(一)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，使知識(shí)的被動(dòng)傳授變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。應(yīng)用于汽車基礎(chǔ)類課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就是在教師的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生圍繞同一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)借助于各種學(xué)習(xí)資源，齊心協(xié)力開(kāi)展深入的協(xié)作、探索式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中知識(shí)得到擴(kuò)展、能力得到提升、技能得到培養(yǎng)。由于汽車基礎(chǔ)類課程涉及范圍較廣，相對(duì)來(lái)講學(xué)習(xí)難度也較大，因此為降低汽車課程學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前社會(huì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查，與對(duì)相關(guān)崗位以及崗位實(shí)際需求情況的分析，來(lái)圍繞汽車專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力，基于實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)為學(xué)生制定相應(yīng)的工作任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中得到能力的提升。

(二)實(shí)行理論教學(xué)法。無(wú)論對(duì)于任何課程來(lái)講，理論教學(xué)法都是其教學(xué)的基礎(chǔ)。同樣對(duì)于汽車基礎(chǔ)類課程的教學(xué)來(lái)講，為促進(jìn)校企合作教學(xué)模式在課程教學(xué)中的實(shí)施和開(kāi)展，在實(shí)行理論教學(xué)法的過(guò)程中，首先就要求本專業(yè)的教師在授課之初就組織好教學(xué)內(nèi)容并做好教案設(shè)計(jì)工作。在對(duì)汽車相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行課堂講授的過(guò)程中，要注重重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講授;教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確;對(duì)于視頻、圖畫、動(dòng)畫、聲音、文字等多媒體教學(xué)資源要做到能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，將一些抽象的知識(shí)直觀形象化，激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)的積極性，使其課堂學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。

(三)實(shí)行案例教學(xué)法。案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和開(kāi)放性，它通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景的模擬或再現(xiàn)，將學(xué)生納入到真實(shí)的案例場(chǎng)景當(dāng)中去，通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的研討、討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到拓展視野、深化理論認(rèn)識(shí)的目的。汽車基礎(chǔ)類課程較為枯燥，各個(gè)環(huán)節(jié)在講解上也較為空洞難懂，為更好地開(kāi)展汽車課程教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)對(duì)課程相關(guān)典型案例的收集，在課程教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)企業(yè)具有代表性案例的講解來(lái)對(duì)其中蘊(yùn)含的道理以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述和講解，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力的目的。

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