劉佳蘊(yùn)　張超英

【關(guān)鍵詞】初中音樂；《故鄉(xiāng)的親人》；教學(xué)設(shè)計(jì)；點(diǎn)評(píng)

【中圖分類號(hào)】G633.95 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）02-0049-03

【作者簡(jiǎn)介】劉佳蘊(yùn)，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（江蘇南京，211100）教師；張超英，南京市江寧區(qū)教育局教研室（江蘇南京，211100）教研員。

【設(shè)計(jì)理念】

蘇教版的音樂教材一直關(guān)注對(duì)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，也一直要求對(duì)學(xué)生的情感有潛移默化的熏陶。其中，思鄉(xiāng)之情的文化表達(dá)可在不同形式的音樂作品中將歌唱與欣賞、感受、體驗(yàn)相結(jié)合。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)便是在這樣的教材背景之下，以情感為線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思鄉(xiāng)音樂作品的學(xué)習(xí)與感悟的。

【學(xué)情分析】

客觀上看，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生土生土長(zhǎng)，缺少告別故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離家人的生活體驗(yàn)。另一方面，學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張，缺少與親人交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。不僅如此，由于獨(dú)生子女的原因，他們只是單向地接受父母、親人的關(guān)愛，缺乏感恩之心。感情的表現(xiàn)相對(duì)而言較為生硬、牽強(qiáng)，不是發(fā)自內(nèi)心。而在日常生活、娛樂中，學(xué)生平時(shí)重點(diǎn)地、過(guò)多地接受比較熱烈、激情的音樂，但本課選擇的音樂素材優(yōu)雅、溫和。所以相應(yīng)地，他們對(duì)這類音樂缺少共鳴。

基于以上分析，就是要做足做好課前工作，把環(huán)節(jié)細(xì)化，情感處理不露痕跡，這樣，方能讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)故鄉(xiāng)的感情，達(dá)到對(duì)作品的理解。因此，筆者嘗試在學(xué)生的情感鋪墊和提升上下功夫：盡可能多地提供些素材，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更多地參與到音樂的表現(xiàn)中來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)欣賞表現(xiàn)思鄉(xiāng)的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的探索、感悟、聯(lián)想過(guò)程之中，體會(huì)作品中濃濃的思鄉(xiāng)之情。理解音樂是人類表達(dá)情感的手段，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

2.能用連貫的氣息深情地演唱《故鄉(xiāng)的親人》，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)歌曲的情感中融入自己的情感去表現(xiàn)歌曲內(nèi)容；了解作品的基本結(jié)構(gòu)；體會(huì)旋律創(chuàng)作手法中重復(fù)、對(duì)比所帶來(lái)的情感的沖擊。

3.通過(guò)欣賞、比較女聲獨(dú)唱《那就是我》和小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》，感受音樂作品中同一主題不同表演形式所帶來(lái)的情感發(fā)掘方式，初步理解節(jié)奏和旋律是音樂表現(xiàn)的兩大要素。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂，在體會(huì)思鄉(xiāng)情感的過(guò)程中理解和表現(xiàn)歌曲情緒。

【教學(xué)難點(diǎn)】

思鄉(xiāng)的感情不僅要深入學(xué)生內(nèi)心，還要讓它外化，用歌聲表現(xiàn)出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程及意圖】

一、情境創(chuàng)設(shè)

1.事先為學(xué)生分好組，發(fā)給每組8K紙和筆，為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.課前就開始播放《月之故鄉(xiāng)》。（意圖：營(yíng)造思鄉(xiāng)情緒，進(jìn)行藝術(shù)熏陶，為課堂教學(xué)埋下伏筆。）

3.學(xué)生進(jìn)班坐定，在《月之故鄉(xiāng)》的歌聲中，邊聆聽邊跟隨老師學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)動(dòng)作。（附歌詞：天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。）（意圖：手語(yǔ)是世界通用的語(yǔ)言，我們要會(huì)用不同的表達(dá)方式去詮釋我們對(duì)故鄉(xiāng)的情感。）

二、導(dǎo)入新課，淺嘗思鄉(xiāng)

1.聽音樂，完成表格。（意圖：欣賞與復(fù)習(xí)相結(jié)合，導(dǎo)入主題。）

2.小結(jié)3首歌曲（《故鄉(xiāng)的云》《松花江上》《七子之歌》）的情感，它們共同表達(dá)了一個(gè)主題（由學(xué)生答）：思鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，老師將和大家一起去品一品“故土情·思鄉(xiāng)曲”。（意圖：激發(fā)興趣，開門見山，直奔新課的主題。）

三、初步感知，吟誦思鄉(xiāng)

1.【聽一聽】在歌曲《那就是我》中欣賞關(guān)于故鄉(xiāng)的系列油畫，并預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）這首歌描繪了故鄉(xiāng)哪些美麗的景色？（2）歌曲表達(dá)了怎樣的情感？（3）你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？你的故鄉(xiāng)也是這樣的嗎？

2.介紹關(guān)于陳逸飛和故鄉(xiāng)的故事?！豆枢l(xiāng)的回憶》是陳逸飛以故鄉(xiāng)的雙橋?yàn)轭}材所作的油畫。1984年，《故鄉(xiāng)的回憶》在美國(guó)展出后引起轟動(dòng)，美國(guó)石油大王哈默訪華時(shí)高價(jià)買下《故鄉(xiāng)的回憶》改名為《雙橋》作為禮物贈(zèng)送給鄧小平，寓意為架起中美兩國(guó)之間的友誼之橋，被各界傳為佳話。（意圖：介紹名家大師的畫作，讓學(xué)生直觀地感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛及思念。）

3.【寫一寫】請(qǐng)大家在紙上用一個(gè)詞、一句話或一段詩(shī)，寫下你心中的故鄉(xiāng)。（播放背景音樂《故鄉(xiāng)的親人》、看家鄉(xiāng)風(fēng)景、代表性建筑及校園部分景觀照片）（意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵(lì)文字、言語(yǔ)的表達(dá)，更容易讓他們體會(huì)故鄉(xiāng)的意境。《故鄉(xiāng)的親人》旋律的播放，讓學(xué)生熟悉今天學(xué)習(xí)的新歌旋律。）

4.請(qǐng)學(xué)生讀一讀所寫的故鄉(xiāng)。（意圖：通過(guò)師生之間課堂上的欣賞交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為后面的歌曲學(xué)唱注入良好的氛圍。）

5.一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與故鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱?，人們?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人所擁有的故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，就像我們剛才讀到的、看到的；更重要的還有精神的、無(wú)形的，就像我們接下來(lái)將深入欣賞的音樂。（意圖：由有形的語(yǔ)言、文字、畫面，到無(wú)形的旋律、音樂等，不僅是承上啟下的教學(xué)連接，更是要引導(dǎo)學(xué)生明白深厚的、不斷積淀的思鄉(xiāng)之情是可以用多種途徑表達(dá)的。）

6.【讀一讀】學(xué)生讀一讀《故鄉(xiāng)的親人》歌詞，用自己的語(yǔ)言闡述其中的情感。（意圖：情感的體現(xiàn)往往是推動(dòng)歌曲發(fā)展的核心因素，對(duì)于初一的學(xué)生而言，這種離鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)的經(jīng)歷很難體會(huì)，那么在歌曲教學(xué)前就給他們一種想象的引導(dǎo)和感受，對(duì)接下來(lái)把握歌曲起到鋪墊作用。）

四、歌曲教學(xué)，細(xì)品思鄉(xiāng)

1.【選一選】欣賞《故鄉(xiāng)的親人》視頻，完成選擇。（意圖：讓學(xué)生談?wù)劯惺?，感知歌曲。?/p>

2.思考：“這首歌表達(dá)了作者怎樣的心情？”（意圖：體會(huì)曲作者的情感，了解他人的思鄉(xiāng)之情，方能更好地演唱。）

3.【聽一聽】二次欣賞《故鄉(xiāng)的親人》旋律，找出旋律相同之處與歌曲高潮樂句。（曲式結(jié)構(gòu)：帶再現(xiàn)的單二部曲式A（a+a）+B（b+a）（意圖：加深旋律印象，引導(dǎo)學(xué)生分析曲式結(jié)構(gòu)。）

4.【讀一讀】教師帶領(lǐng)學(xué)生在《故鄉(xiāng)的親人》旋律中有節(jié)奏地朗讀歌詞。安排學(xué)生找一找歌曲中有難度的地方（附點(diǎn)），師生一同解決難點(diǎn)。（意圖：初中生應(yīng)慢慢脫離教師唱一句、自己唱一句的形式，在進(jìn)一步感知歌曲的同時(shí)，能主動(dòng)掌握音樂的節(jié)奏與旋律。）

5.【演一演】師：我們自己來(lái)表演對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生隨老師的提示作氣息練習(xí)。（意圖：為后面的“連音唱法”做準(zhǔn)備。）

6.【唱一唱】學(xué)生跟原唱哼唱旋律，依班級(jí)情況，可帶入歌詞。（意圖：熟悉并學(xué)唱歌曲。）

7.想“歌曲的情緒和速度”——“孤寂惆悵思鄉(xiāng)、中速稍慢”，為什么要選擇這樣的情緒和速度來(lái)表現(xiàn)歌曲？（意圖：感受音樂要素對(duì)歌曲情緒表現(xiàn)起的作用。）

8.你認(rèn)為這首歌曲采用哪種演唱形式最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情？以不同演唱形式表演歌曲。如領(lǐng)唱與合唱、歌詞的朗誦等。（依班級(jí)具體情況定）（意圖：學(xué)生才藝展示，帶著思鄉(xiāng)之情用多種途徑完成歌曲的教學(xué)與鞏固。層層遞進(jìn)地學(xué)唱歌曲，使學(xué)生能感受歌曲的情緒，能正確地演唱歌曲。）

五、深入認(rèn)知，升華思鄉(xiāng)

1.馬思聰在美期間，最愛聽、最愛演奏的作品就是《思鄉(xiāng)曲》。他常憑欄而立，眺望祖國(guó)的方向，琴聲未了，已淚流滿面。他時(shí)刻不忘祖國(guó)，還和女兒馬瑞雪合作了另一首思鄉(xiāng)作品《鄉(xiāng)愁》。有一首同名詩(shī)，同學(xué)們知道嗎？（屏幕展示臺(tái)灣作家余光中的《鄉(xiāng)愁》）請(qǐng)同學(xué)們伴著《思鄉(xiāng)曲》的旋律，共同朗誦《鄉(xiāng)愁》。（注意節(jié)奏、語(yǔ)速、情緒的把握）

2.在張學(xué)良將軍的90壽慶上，有人點(diǎn)了這首曲子，老人聽后，眼含淚水說(shuō)：“我要回家?！弊屛覀?cè)俅喂餐蕾p《思鄉(xiāng)曲》的主題一。

【考一考】這是什么樂器？（意圖：學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏和旋律在作品中的作用。）

3.器樂作品能很好地表達(dá)思鄉(xiāng)之情，聲樂作品呢？接下來(lái)我們聽到的表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的聲樂作品，請(qǐng)大家想想，其音樂要素是怎樣構(gòu)成的？（完成表格，概括思鄉(xiāng)音樂作品的情緒非單一性，點(diǎn)明愁苦的思鄉(xiāng)不是最終，而要把對(duì)故鄉(xiāng)的親情、熱情用行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。）

4.問(wèn)題1：思鄉(xiāng)的音樂作品速度、旋律、情緒有什么特點(diǎn)？（完成表格后學(xué)生小結(jié)）問(wèn)題2：器樂作品與聲樂作品哪一個(gè)更能表現(xiàn)出思鄉(xiāng)的情感？這里的問(wèn)題研討是開放式的。（意圖：器樂作品內(nèi)涵的延伸性、想象性和聲樂作品情感的直接性、明確性都是我們?cè)谛蕾p作品時(shí)所要領(lǐng)悟的。）

六、拓展體驗(yàn)，感懷思鄉(xiāng)

1.【猜一猜】課前聽到的《月之故鄉(xiāng)》，其歌詞與我國(guó)古代哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)有異曲同工之處？

2.【試一試】（分組）A.譜一譜：根據(jù)《靜夜思》的平仄特點(diǎn)，給學(xué)生大體的旋律線走向及每句的結(jié)尾音，指導(dǎo)學(xué)生完成依詞譜曲，并演唱。（意圖：這對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是剛上1個(gè)月中學(xué)音樂課的學(xué)生而言，是一個(gè)較有難度的音樂素質(zhì)拓展，但是非常有利于學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，他們能在創(chuàng)作的過(guò)程中了解詩(shī)詞與音樂的呼應(yīng)，更能感受到情感與音樂真正的交融。）B.唱一唱：給出一段改編后的電影《廬山戀》插曲《啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，讓學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，發(fā)揮想象，把歌詞填入到《故鄉(xiāng)的親人》。（意圖：學(xué)生回到歌曲的情感中，并最終通過(guò)歌曲的演唱展示來(lái)表達(dá)自己的情感。）

七、課堂總結(jié)

（可依各班實(shí)際教學(xué)情況的不同，將此環(huán)節(jié)調(diào)整到第五、六環(huán)節(jié)之間完成）故鄉(xiāng)是情感的寄托，是精神的家園。將來(lái)無(wú)論取得多大的成就，無(wú)論走到哪里，請(qǐng)不要忘記親人、忘記家鄉(xiāng)、忘記我們的祖國(guó)。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

劉老師的這節(jié)課是蘇教版新教材七年級(jí)上冊(cè)的第五單元《故鄉(xiāng)歌謠》的拓展。整堂課貫穿了新課程理念，以學(xué)生為主體，進(jìn)行音樂的審美教學(xué)，以情帶聲，內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣盎然，取得較好的課堂教學(xué)效果。

1.突出了音樂學(xué)科的育人功能，強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)的審美核心。音樂學(xué)科是一門培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的課程。中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，音樂課程內(nèi)容應(yīng)以音樂文化為精髓，注重藝術(shù)性、人文性、經(jīng)典性、時(shí)代性、民族性以及與多元文化的有機(jī)結(jié)合。劉老師通過(guò)“淺嘗思鄉(xiāng)—吟誦思鄉(xiāng)—細(xì)品思鄉(xiāng)—感懷思鄉(xiāng)”等系列環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，由表及里地觸發(fā)初一學(xué)生的感悟體驗(yàn)，為整堂課的歌曲教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.照顧了不同學(xué)生的音樂需求，設(shè)計(jì)了適合不同層次學(xué)生創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。新課程比較注重從學(xué)生不同需求出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)，以體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。所以，成功的課堂應(yīng)該能夠給不同興趣愛好和發(fā)展需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源?？上驳氖牵瑒⒗蠋煹倪@節(jié)課中，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)形式與過(guò)程：有手語(yǔ)的學(xué)習(xí)與表達(dá)，有通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感，有鼓勵(lì)學(xué)生依曲填詞，有在給出部分旋律及節(jié)奏的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)作。通過(guò)“動(dòng)、聽、賞、唱、創(chuàng)”的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)，使音樂感知隱隱成線，音樂能力環(huán)環(huán)相連，音樂思維綿綿發(fā)展，音樂情感徐徐上升。當(dāng)然，為了避免個(gè)別學(xué)生有畏難心理，這些活動(dòng)大部分是通過(guò)小組研究合作的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。我們希望學(xué)生能通過(guò)激勵(lì)，主動(dòng)參加集體性、多樣性、探索性的整體藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮潛能，感受創(chuàng)造的快樂。

3.教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，教學(xué)內(nèi)容挖掘合理。教師制定的課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，難易適度，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的接受過(guò)程，著重于對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。在歌曲教學(xué)中充分滲透情感，便于操作，情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)科學(xué)有效，問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入，評(píng)價(jià)多元，真正做到了課堂上的師生平等互動(dòng)。在歌曲教學(xué)中，講練結(jié)合，指導(dǎo)得法，整節(jié)課氣氛活躍，調(diào)控有度，目標(biāo)達(dá)成順利，師生愉悅，體現(xiàn)了教師良好的心理素質(zhì)及扎實(shí)的教學(xué)基本功?！?