高慧蓮

摘 要：情感是非智力因素的核心，教學(xué)中教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑也”，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗，從而保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：鼓勵學(xué)習(xí)；激發(fā)動機；優(yōu)化環(huán)境 一、鼓勵學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。”首先，課堂上教師堅持“分層教學(xué)，分組輔導(dǎo)”，即不同層次學(xué)生的需要，設(shè)置不同層次的問題，把難度大的問題留給優(yōu)秀生，一般性問題留給中等生，較容易、直觀性的問題留給障礙生，給學(xué)生留足夠的發(fā)言、參與和動手的機會，恰當運用尊重性、期盼性、指導(dǎo)性的語言評價學(xué)生，真誠地贊揚、鼓勵學(xué)生取得的微小的成績，從而增強自信心。其次，課后結(jié)合生活，將所學(xué)置于實踐中，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，達到學(xué)以致用，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，提高學(xué)生的自信心。

二、激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機不但對孩子的學(xué)習(xí)有啟動作用，而且貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。只有端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的主動性，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中我們應(yīng)利用一切教育契機，教育學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機。首先，利用教材本身，挖掘知識的深度和廣度，學(xué)生通過體會知識的內(nèi)在之美，從而樹立努力讀書的積極動機。其次，教學(xué)中運用課程的整合思想，結(jié)合多媒體的使用，在豐富學(xué)生視野的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動地動手操作、自主探究、合作交流，達到師生互動的境界。再次，學(xué)生的理想、信念尚未成形，因而學(xué)習(xí)的主動力，多依靠已形成的興趣左右。這就要求我們經(jīng)常全面、細致地觀察學(xué)生的傾向性，給學(xué)生搭建激活思維的平臺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)目標的達成。如進行“角的認識”一課時，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)尋找“角”娃娃，并與他做游戲的故事情境導(dǎo)入新課，營造了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生群情激昂，積極參與到“找一找”“摸一摸”“做一做”“比一比”活動中，既加深了對角的認識，又豐富了教學(xué)活動的經(jīng)驗，使學(xué)生情感與態(tài)度得到了關(guān)注和培養(yǎng)。

三、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感

隨著課程改革的推動，新課改更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教無定法，但教有技巧。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標準，充分利用教材呈現(xiàn)形式的多樣性和趣味性以及挖掘知識本身的豐富多彩和無窮魅力，結(jié)合學(xué)生的實際，靈活設(shè)計教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)建一個積極、寬松而又適合學(xué)生發(fā)展的課堂氛圍，增進教學(xué)中的師生互動、合作交流，促使學(xué)生在積極情感支配下，建構(gòu)知識。如學(xué)習(xí)“圓的周長”時，創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、涂一涂活動情境。學(xué)生在活動中搜集有關(guān)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，為課堂提供了豐富的探究素材。既而根據(jù)提供的素材，學(xué)生任選一個圓形的東西，嘗試測量和計算，進行探索。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是一個快樂的過程，也是一個嚴謹?shù)幕顒?，學(xué)生積極情感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重要的還是我們師生持之以恒的堅持。

參考文獻：

朱小蔓.為人的幸福而教育[J].教師之友，2005（8）.