劉彩紅

《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！痹诿佬g(shù)教育活動中，環(huán)境作為一種“隱形課堂”，在開發(fā)幼兒美術(shù)潛能，促進幼兒自主學習中尤其具有獨特的教育功能。而作為實現(xiàn)幼兒與環(huán)境互動的載體——材料，蘊含了重要的教育價值。因此，在幼兒園成功開展美術(shù)教育活動的核心就在于材料的選擇與開發(fā)利用。

在日常生活中，大自然以其勃勃生機存在于我們的周圍，隨處可見的沙、石、水、泥土、草莖、樹葉、植物的種子等等，垂手可得。這些形態(tài)萬千，各具特色的自然材料，以其特有的魅力吸引著我們的孩子。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！标慂Q琴先生也曾經(jīng)指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”我們在專家的引領(lǐng)下努力尋找、挖掘、利用這些獨特的自然資源融入美術(shù)課堂。讓生活中的自然材料拓展美術(shù)教育的內(nèi)容與形式。

一、多維度發(fā)掘、利用材料的潛在價值，使其在美術(shù)活動中更具生命力

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！比绗F(xiàn)代社會商品精美的包裝盒、奇形怪狀的飲料瓶、易拉罐，再如形態(tài)各異的石頭、樹葉等物品，棄之可惜，將其回收、消毒處理后運用到我們的美術(shù)教學課堂中，進行藝術(shù)創(chuàng)作，變廢為寶。豐富多樣的生活材料、自然材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，提升對美術(shù)活動的興趣，發(fā)展動手能力、創(chuàng)造能力。也讓幼兒學會觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，挖掘身邊可以再利用的物資，改造和美化我們的生活環(huán)境。也從小培養(yǎng)了幼兒環(huán)保節(jié)約的美德，樹立初步的環(huán)保意識。

我們運用不同的表征形式，根據(jù)自然材料的顏色、形狀等特點，進行“因材施藝”“因意施材”的藝術(shù)構(gòu)思、創(chuàng)作。在小朋友采集石頭后，我們引導、激發(fā)幼兒根據(jù)石頭的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物自身的肌理特點?！痢列∨笥褞砹艘粔K近似三角形的石頭，他經(jīng)過加工后，畫成了一只狡猾的狐貍，形態(tài)逼真。他們抓住了事物的特征，能夠根據(jù)物體本身的特征進行加工與創(chuàng)造?！痢聊脕淼氖^上有一道彎曲的紋樣，經(jīng)過孩子一番思考后，她決定畫成一只天鵝，彎曲的紋理就仿佛是天鵝的翅膀，栩栩如生。

我們在活動中提供一些畫好的圖案，請孩子們根據(jù)圖案的特點自由選擇活動區(qū)中的材料進行粘貼。一次活動中，我們給每位幼兒提供了一張斑馬的圖片。孩子們在斑紋處進行了藝術(shù)加工。有的選擇用花瓣來表現(xiàn)，有的選擇用樹葉來表現(xiàn)，還有的選擇用貝殼來表現(xiàn)等等。他們根據(jù)斑馬身上斑紋的形狀特點選擇了與之相適應(yīng)的材料?；顒又?，孩子們大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，發(fā)展想象與創(chuàng)造。為了讓一種材料達成多項目標，我們嘗試多維度發(fā)掘、利用材料的潛在價值，探索材料所內(nèi)隱的不同教育功能，使其在美術(shù)活動中更具生命力。

二、多種形式、靈活運用自然材料的獨特特點，使其在美術(shù)活動中更具有藝術(shù)魅力

美術(shù)活動中，自然材料因其自身的獨特性，充分顯示出其無與倫比的優(yōu)勢。運用豐富的自然材料進行美術(shù)創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵幼兒根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動生活經(jīng)驗，對其進行巧妙改造、組合，把廢舊生活材料變成可以游戲、裝飾的各類藝術(shù)品。

如沙子這種大自然賦予我們?nèi)≈槐M、用之不絕的材料，它獨特的流動性與細膩的手感深受孩子們的喜愛。我們將沙子收集來倒入大盒子中，并均勻搖平后，引導幼兒用手指在沙子上畫畫。畫好圖案后輕輕地搖動后就可以重新再畫，多變的圖案深受孩子們的喜愛。我們還在瓶子、紙盒上、皮球上涂上乳膠后，將柔軟的沙粒均勻的灑在物體上，可以達到立體、復古的裝飾效果。此外，將沙子浸濕后還可以進行沙雕創(chuàng)作。孩子們在體驗玩沙樂趣的同時，美術(shù)創(chuàng)造能力和愉快的情緒體驗得到充分展示。

三、多層次提供、情境性運用的原則，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)作的活動

春天來臨之際，我們在班級環(huán)境中，提供了用干樹枝、皺紋紙和橡皮泥制作的迎春花和桃花。悄悄進入他們生活的物體，引起了孩子們濃厚的興趣和愉悅的情緒。在餐前、課后等過渡環(huán)節(jié)中，孩子們主動討論、探索其制作的方法和過程。隨后幾天孩子們紛紛帶來了自己撿到的干樹枝，并在區(qū)角活動中主動制作起來。教師這時再跟進指導，一改以往教師示范，幼兒跟學的方法，讓幼兒邊觀察邊對比，邊在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個活動中既有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交流和鍛煉，提高語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗，開啟思路。

秋季來到了，小朋友們紛紛帶來了落葉。開始我們提供了顏料、紙和筆。讓孩子們用樹葉蘸上顏料進行拓印，了解樹葉的經(jīng)脈。隨后請孩子們用畫筆畫出樹葉的脈絡(luò)。隨著孩子對樹葉的深入了解，我們添入乳膠，請幼兒根據(jù)樹葉的外形創(chuàng)意出多種圖案來。之后，我們還會提供更多的輔助材料，引導幼兒用撕、剪、貼等多種方式進行裝飾，制作成“樹葉面具”“樹葉貼畫”。還可以用折、卷的方法用樹葉“包粽子”。

有效地利用大自然界豐富的自然材料可以激發(fā)孩子們的好奇心，同時也提升了孩子們的思維能力，有效地提升了幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力。

參考文獻：

楊東平.今天仍需提倡“生活教育”[J].成才之路，2009（34）.endprint