江西省南昌市南昌縣蓮塘二小 王娜娜

任何一種語(yǔ)言都有音、形、義三個(gè)層面，對(duì)語(yǔ)言作出了書(shū)面的記錄即是對(duì)該語(yǔ)言進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)。英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)包括字母、由字母組成的單詞、以及由標(biāo)點(diǎn)和單詞組成的句子。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求小學(xué)生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書(shū)寫(xiě)，做到大小寫(xiě)、筆順、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為了能讓小學(xué)生在接觸英語(yǔ)之初用最少的時(shí)間達(dá)到大綱的這一要求，本人從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的實(shí)際出發(fā)談一談自己的一些粗淺看法。

一、規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的重要性

第一，國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到四年級(jí)的時(shí)候?qū)W生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)要求，即能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞；到六年級(jí)結(jié)束的時(shí)候應(yīng)基本達(dá)到二級(jí)要求；能模仿范例寫(xiě)句子；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第二，浙江省小學(xué)英語(yǔ)建議第12條中指出：重視英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和初步寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)抄寫(xiě)、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，句子改寫(xiě)、說(shuō)后寫(xiě)、短文仿寫(xiě)等方式培養(yǎng)學(xué)生能力。教師要規(guī)范板書(shū)，注意大小寫(xiě)筆順、筆畫(huà)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞英文的手寫(xiě)體。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性不言而喻。

二、小學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)作業(yè)最常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）字母書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

一是手寫(xiě)體、印刷體混淆。二是弄不清字母書(shū)寫(xiě)時(shí)筆順，怎樣連筆及大小寫(xiě)字母的占格不知如何寫(xiě)，經(jīng)常把該寫(xiě)在上中格的字母寫(xiě)在中下格，該占三格的卻只占兩格。

（二）單詞書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

一是書(shū)寫(xiě)體與印刷體混淆。二是大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母混淆。三是相似形態(tài)的字母混淆。四是書(shū)寫(xiě)不夠飽滿或出線。五是單詞中字母間距太大。六是抄錯(cuò)單詞

（三）句子書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

一是句子末尾缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或錯(cuò)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二是句子開(kāi)頭字母不大寫(xiě)。三是句子中單詞沒(méi)有分開(kāi)。

三、分析影響小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的原因

（一）教師方面

一是沒(méi)有把握好“寫(xiě)”教學(xué)開(kāi)始的最佳時(shí)機(jī)。二是沒(méi)有重視“寫(xiě)”規(guī)范的落實(shí)。三是沒(méi)有科學(xué)地把“讀”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合。四是沒(méi)有組織形式多樣的“寫(xiě)”的活動(dòng)。

（二）學(xué)生方面

第一，受漢語(yǔ)拼音字母書(shū)寫(xiě)規(guī)范的負(fù)遷移。許多小學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)字母，該一筆下來(lái)的字母，往往分兩筆寫(xiě)，而這兩筆之間如果接觸不夠緊密，就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)字母“分家”成了兩個(gè)字母。

第二，學(xué)生把注意力集中在情景教學(xué)中。為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很多教師在英語(yǔ)課中運(yùn)用多種學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如游戲、說(shuō)唱、課件等，這些往往能吸引學(xué)生的注意力，甚至一個(gè)有趣的活動(dòng)能讓學(xué)生產(chǎn)生回味。這樣當(dāng)教師進(jìn)行字母的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能還沉浸在剛剛結(jié)束的活動(dòng)中，以至于對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)要求不明確。

第三，過(guò)多的書(shū)寫(xiě)作業(yè)使學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”產(chǎn)生了疲倦。從目前學(xué)生的課來(lái)看，留有家庭作業(yè)主要有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)往往是以書(shū)寫(xiě)主，而此時(shí)如果教師布置的英語(yǔ)作業(yè)仍是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字母作業(yè)，在英語(yǔ)教師看來(lái)只有幾行抄寫(xiě)任務(wù)的作業(yè)，在他們眼中就純粹是為了完成作業(yè)而作業(yè)，也就根本不會(huì)在乎完成作業(yè)的質(zhì)量了。

四 、小學(xué)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)的方法

（一）總結(jié)規(guī)律，掌握竅門(mén)——讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，通過(guò)觀察老師的范寫(xiě)，掌握書(shū)寫(xiě)方法，老師再給學(xué)生一些順口溜幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法，分層次要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)。

（二）狠抓書(shū)寫(xiě)，有效指導(dǎo)——讓學(xué)生寫(xiě)好

這里的“狠”即為“嚴(yán)”。教師要嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中教師重在指導(dǎo)如何寫(xiě)好，及時(shí)反饋，分層次寫(xiě)好相應(yīng)要寫(xiě)的內(nèi)容。

第一，寫(xiě)好26個(gè)字母。三年級(jí)教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，老師要做好范寫(xiě)，每個(gè)班都準(zhǔn)備一塊畫(huà)好四線格的小黑板，每教一個(gè)字母要說(shuō)清筆順及字母占哪幾格，老師要認(rèn)真范寫(xiě)，讓學(xué)生看清寫(xiě)好字母的關(guān)鍵所在。要求學(xué)生用鉛筆寫(xiě)好字母，字母書(shū)寫(xiě)要有力，每個(gè)字母都往右傾斜，字母書(shū)寫(xiě)要頂天立地，頂勞上線，抵勞下線，占滿格子，但又不出線，字母的主筆豎都要平行，這很關(guān)鍵。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。

第二，寫(xiě)好書(shū)上手寫(xiě)體的單詞、句子。通過(guò)三年級(jí)對(duì)26個(gè)字母扎實(shí)書(shū)寫(xiě)練習(xí)后，抄單詞就較簡(jiǎn)單了，每次學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)，老師都提醒學(xué)生領(lǐng)悟抄單詞句子的順口溜，時(shí)刻注意自己的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第三，在一線格中寫(xiě)好印刷體的單詞，句子。學(xué)生在一線格中抄寫(xiě)書(shū)本“Let’s Learn”印刷體單詞、句子。這一階段是學(xué)生第一次接觸在一線格上把印刷體抄成手寫(xiě)體，這一過(guò)程是第二個(gè)難關(guān)，教師要讓學(xué)生理解在一線格上抄寫(xiě)的方法，并能很好的利用方法去指導(dǎo)練習(xí)，這一過(guò)程也需要教師在具體的抄寫(xiě)過(guò)程中利用實(shí)物投影通過(guò)一次次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，去解決問(wèn)題。同時(shí)，展示書(shū)寫(xiě)漂亮的給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，反饋經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)的單詞，提醒大家不要再犯。

（三）抓好細(xì)節(jié)、持之以恒——形成習(xí)慣

第一，抓寫(xiě)字姿勢(shì)。這主要是學(xué)生的坐姿不好，包括握筆的姿勢(shì)不正確，抬頭的距離太近等等。教師一定要第一時(shí)間指出學(xué)生的這些壞毛病。

第二，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)用筆。三四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字母單詞時(shí)，要求一律用2B鉛筆，等到五年級(jí)，學(xué)生已有一定書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)后，要求一律用黑色鋼筆或水筆，學(xué)生都用統(tǒng)一的筆，寫(xiě)出來(lái)的字就不會(huì)五花八門(mén)。

第三，提筆即練字。三、四年級(jí)書(shū)寫(xiě)時(shí)不能老用橡皮。筆者要求學(xué)生看準(zhǔn)了再寫(xiě)，不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)，這其實(shí)就是不正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。到五六年級(jí)用水筆或鋼筆寫(xiě)就不能亂涂亂改，涂改一次重做一次，這樣就能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

第四，嚴(yán)格批作，重視評(píng)價(jià)。要使學(xué)生始終都能寫(xiě)一手漂亮的英語(yǔ)字，老師必須關(guān)注學(xué)生的每次書(shū)寫(xiě)作業(yè)，給予一定評(píng)價(jià)，激發(fā)并保持學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

其實(shí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)就是靠平時(shí)老師每天的關(guān)注，這需要老師的信念與堅(jiān)持。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙性教學(xué)。啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成的習(xí)慣最難以改變，甚至對(duì)于一生都有重要影響。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師的細(xì)心引導(dǎo)。我們身為英語(yǔ)啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。