遼寧廣告職業(yè)學(xué)院 曹 瑩

思想政治課程資源開發(fā)是一個復(fù)雜的綜合工程，合理配置思想政治課程資源，就應(yīng)深入查找關(guān)鍵問題，闡明重點最終予以修正，即對學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)注。我們必須要重視學(xué)生經(jīng)驗，使學(xué)生經(jīng)驗在思想政治課程資源開發(fā)中得到充分應(yīng)用，并在教學(xué)過程中發(fā)揮最大的功能。

一、學(xué)生經(jīng)驗為課程資源開發(fā)提供新途徑

教師的目的是授業(yè)解惑，在大學(xué)思想政治課程中，就是要融合、發(fā)展、研討新的課程資源，整合課程資源，發(fā)揮思想政治課的堡壘陣地作用。一個生動活潑、具有特色的課程資源對于教育教學(xué)發(fā)展起著重要作用。而學(xué)生經(jīng)驗作為促進教育教學(xué)課程資源開發(fā)的有力舵手，提供了新思路、新方法，也有助于學(xué)生主體地位的進一步夯實，學(xué)生個性的進一步彰顯。

（一）學(xué)生經(jīng)驗是課堂教學(xué)尋找資源的新途徑

教師授課前，學(xué)生已經(jīng)對思想政治課的常識有了一些基本認(rèn)知，這些認(rèn)知就可作為開展教學(xué)的知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。課程資源的開發(fā)要依靠課程目標(biāo)得以實現(xiàn)，而課程目標(biāo)的確立就是要依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗的發(fā)展水平而制定。新的課程資源可以在學(xué)生原有的認(rèn)知中產(chǎn)生、發(fā)展和推進，不同的學(xué)生經(jīng)驗為課程資源類型、教學(xué)需要、教學(xué)方式等提供了新的方向。課程資源的新途徑，就是要從學(xué)生需要出發(fā)，以學(xué)生思想發(fā)展為基礎(chǔ)保障。

（二）學(xué)生經(jīng)驗是教與學(xué)相結(jié)合的新保障

學(xué)生生活的經(jīng)歷為實現(xiàn)課程資源與課程內(nèi)容聯(lián)系上起到紐帶作用，提供了思路保障，將學(xué)生經(jīng)驗通過分析、加工、提煉形成新的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，通過教學(xué)形成新的認(rèn)知，更容易被學(xué)生接受。而這種新發(fā)展有兩個方面：一方面是學(xué)生生活當(dāng)中的經(jīng)歷直接成為教育教學(xué)資源，應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容上，為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的色彩。另一方面是將學(xué)生生活能力作為教育教學(xué)資源，通過加工整理間接運用到教學(xué)中，起到對課程內(nèi)容的填充和發(fā)展的作用。

二、學(xué)生經(jīng)驗?zāi)芗訌娬n程資源開發(fā)的針對性

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生個體之間相互交流是社會性發(fā)展的基本前提。學(xué)生經(jīng)驗的有效利用能夠幫助學(xué)生用自己的方式參與到教學(xué)活動中去，發(fā)揮自身的主觀能動性，使課程資源開發(fā)更具有針對性。

（一）學(xué)生經(jīng)驗是促進師生和諧的前提條件

學(xué)生是教育的主體，課程的核心目標(biāo)是育人，只有在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行課程資源開發(fā)，學(xué)生才能真正的理解獲得自身的情感體驗?；趯W(xué)生經(jīng)驗的課程資源開發(fā)，能夠幫助學(xué)生加強對世界的整體性認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)生走出書本教學(xué)的怪圈，激勵學(xué)生朝著個性化的方向全面發(fā)展，重視以學(xué)生經(jīng)驗為主體的實踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)的思想政治課程教學(xué)過程是以促進學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)為目的的教和學(xué)的過程，因此，進行課程資源開發(fā)的最終目的就是為學(xué)生服務(wù)。教師如果不能夠了解自己的學(xué)生，不知道學(xué)生的思想實際，就不能夠在實際教學(xué)中開展有針對性合理的教學(xué)?；趯W(xué)生經(jīng)驗的課程資源開發(fā)，不但能夠加深教師對學(xué)生的理解，還會將這種理解升華為教學(xué)資源，從而運用到實際教學(xué)中去，為學(xué)生服務(wù)。在這個過程中大學(xué)生能夠充分感受到自己的主人翁地位，促使教育教學(xué)目標(biāo)得以完成。

（二）學(xué)生經(jīng)驗是促進學(xué)生個性發(fā)展的有利條件

學(xué)生經(jīng)驗是存在差距的，根據(jù)不同的學(xué)生經(jīng)驗?zāi)軌驇椭枷胝握n程資源開發(fā)找到更加有利的條件。要進行課程資源的開發(fā)，就是要保證給學(xué)生們提供更多參與感興趣話題的機會，實現(xiàn)自己的想法，反思存在的問題及原因，找到適合的解決辦法并最終獲得知識與技能。

三、學(xué)生經(jīng)驗?zāi)苊鞔_課程資源開發(fā)的目的性

在思想政治教育教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生個性成長，把握學(xué)生個體差異性，因材施教、循序漸進，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我完善能力。要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，針對不同學(xué)生不同時期的實際情況，開展有針對性的或者學(xué)生群體中的突出問題，采用適宜的教學(xué)形式，達到預(yù)期的效果。學(xué)生經(jīng)驗可以通過學(xué)生之間經(jīng)驗差異性和共同性相結(jié)合，達到相互幫助、共同進步目的，其表現(xiàn)如下。

（一）學(xué)生經(jīng)驗為把握學(xué)生學(xué)習(xí)動機提供思想保障

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)對學(xué)習(xí)的吸取和消化起到至關(guān)重要的作用。同一課堂，由于學(xué)生間的經(jīng)驗不同，會對學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不同效果，有的學(xué)生雖然很努力的聽每一堂課，但所關(guān)注的程度是不同的，有的注重課本本身的知識，有的通過發(fā)散思維產(chǎn)生新的認(rèn)知?；诖朔N現(xiàn)象，首先要利用學(xué)生經(jīng)驗的作用幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，以此作為形成學(xué)生經(jīng)驗提供內(nèi)在動力。其次，對于學(xué)生的個體間存在的差異，表現(xiàn)出的動機強弱還有很大不同，因此要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗的差距性針對不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助。一般來說，過強或過弱的動機水平都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。過強的學(xué)習(xí)動機使個體處于亢奮狀態(tài)，情感、意志等非智力因素會對學(xué)習(xí)起抑制作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而過弱的學(xué)習(xí)動機會導(dǎo)致個體的學(xué)習(xí)積極性不高，不能集中注意力來開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的主觀能動性被大大削弱。所以將學(xué)生經(jīng)驗作為提高學(xué)習(xí)動機的思想保障，有助于教師根據(jù)不同年齡、不同發(fā)展階段的學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)之初就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在開展課堂教學(xué)中，要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動機方面的差異，幫助學(xué)生調(diào)整不同階段的學(xué)習(xí)動機，達到理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生經(jīng)驗為學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成提供智力支持

承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異，制訂針對學(xué)生差異性開展的教學(xué)計劃。學(xué)生由于環(huán)境、生活經(jīng)驗、知識背景的不同，學(xué)習(xí)的風(fēng)格也有所不同。學(xué)生經(jīng)驗通過改變認(rèn)知能力，為學(xué)生創(chuàng)新性、主動性提供了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，很大程度上是學(xué)生認(rèn)知能力的差距，認(rèn)知能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中表現(xiàn)出來的能夠提高學(xué)習(xí)活動成效的各種能力的總和。學(xué)生經(jīng)驗一方面要適應(yīng)認(rèn)知過程中智力活動的能力，另一方面適應(yīng)教學(xué)過程中交往需要的各種能力，這些能力通過預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等實現(xiàn)。通過學(xué)生經(jīng)驗找到每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏好，具有自身特點的學(xué)習(xí)方式，找出個性化的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格上的拓寬。