車曉彥，王蕊，王廷中

(營口理工學(xué)院，遼寧 營口 115014)

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)以活生生的、有思想、有思維、會(huì)思考的發(fā)展變化中的人為對象，以不斷變化相互碰撞和互相激蕩的思想觀念為內(nèi)容的紛繁復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。[1]我國高校的學(xué)生管理一直以來多著重于利用學(xué)校的規(guī)章制度來約束限制學(xué)生行為，包括學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作等行為方式，單純的依靠違反規(guī)定就給予紀(jì)律處分的方式維護(hù)穩(wěn)定，習(xí)慣于對學(xué)生提出要求和施發(fā)號(hào)令，強(qiáng)制性多于引導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該而且必須服從，淡化學(xué)生的要求，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但單純的“管理者”理念顯然已不適應(yīng)當(dāng)今多元化的現(xiàn)實(shí)要求，創(chuàng)新學(xué)生管理工作的理念，使學(xué)生由“服從”變?yōu)椤白杂X”。滲透式教育與傳統(tǒng)的正面宣傳和系統(tǒng)教育的顯性灌輸式教育不同，是把思想政治教育意圖融于特定的載體（日常管理工作）中，通過熏陶和感染，潛移默化地達(dá)到教育的目的，是一種隱形的教育方法，具有隱蔽性、間接性、漸進(jìn)性、廣泛性的特征。日常管理的過程中將滲透式教育融入其中，在管理學(xué)生的過程中同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育，將教育“時(shí)時(shí)化”，有利于對學(xué)生本體的塑造和培養(yǎng)。

一、滲透式教育融入學(xué)生日常管理工作的重要性

（一）滲透式教育可以平衡管理工作對象的復(fù)雜性

高校日常管理從一定意義上講也是一種教育，它是教育者(管理者)通過建立科學(xué)合理的規(guī)章制度來實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，以促進(jìn)受教育者(被管理者)身心健康發(fā)展，它是以激勵(lì)、倡導(dǎo)或懲戒、制約的方法來達(dá)到教育的目的，具有鮮明的導(dǎo)向作用[2]。然而，現(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們各自的生活環(huán)境不同，父母教育的方式、方法不同，對事物的認(rèn)知力、理解能力不同，對挫折的承受能力的不同，對解決問題的能力也不同等等，這些方面共同作用導(dǎo)致每個(gè)個(gè)體的差異，同時(shí)他們還具有較強(qiáng)的個(gè)性和自尊心，自我控制力和心理調(diào)節(jié)力較差，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等問題。這些導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作對象的復(fù)雜性，增加了日常管理的難度。利用傳統(tǒng)的管理模式，對學(xué)生“發(fā)號(hào)施令”或者“批評(píng)教育”可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“當(dāng)做耳旁風(fēng)”或“想不開”等不利的影響，一些“什么也不在乎”的學(xué)生，對于這種“命令”式的管理方式并不“感冒”，反而還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因此已不適合當(dāng)今的日常教育管理，需要探索利用更容易讓學(xué)生接受，更隱蔽式的教育模式來對學(xué)生進(jìn)行教育，而滲透式教育就可以平衡這種矛盾，弱化教育和管理，可通過融入滲透式教育的管理來強(qiáng)化學(xué)生自我約束和自我管理，這對現(xiàn)代的學(xué)生管理模式的形成有著極其重要的意義。

（二）滲透式教育可以保持管理工作影響的長效性

傳統(tǒng)的教育管理模式只是顯性的說教，停留于表面，學(xué)生“左耳聽，右耳冒”，并不走心，沒有深深思索過，只是機(jī)械遵從，思想與行動(dòng)并沒有達(dá)成統(tǒng)一，所留的印象并不深刻，短期內(nèi)還能進(jìn)行控制，兩三天就忘到腦后了，最后形成“雷聲大，雨點(diǎn)小”的“過場戲”，這是顯性的教育管理模式。而融入了滲入式教育的管理模式，是通過日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活中的瑣事來進(jìn)行感性教育，將思想政治教育融入這些體驗(yàn)式的感悟中，并非僅僅在課堂上講解思想政治教育的理論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、反省的教育管理的過程，是一種體驗(yàn)式的教育管理模式，是隱性的，主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去體會(huì)自身周遭的一切事物，因此將會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，將這種感悟融入到學(xué)生自身日常生活的言行中，學(xué)生將會(huì)在很長時(shí)間后還受到此中作用的影響，甚至成為一種習(xí)慣，一種生活方式，由內(nèi)而外的一種素養(yǎng)。因此，滲入式教育融入管理工作后會(huì)對學(xué)生今后的自我管理起到極其重要的作用。

二、融入滲透式教育的管理方式的幾點(diǎn)思考

（一）充分利用微時(shí)代的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)加強(qiáng)融入滲透式教育的日常管理工作

在微時(shí)代的社會(huì)環(huán)境下，即時(shí)通訊（Instant Message）工具現(xiàn)已成為人們不可缺少的交流工具，它是一種以網(wǎng)絡(luò)為中介的即時(shí)同步的通訊。騰訊QQ、MSN、飛信、微信、微博、陌陌等這些網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具通過多終端的通訊技術(shù)打造了一種集文字、聲音、圖像于一體的綜合型通訊平臺(tái)，對大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。這是目前信息化時(shí)代無法改變的現(xiàn)狀，因此，作為輔導(dǎo)員我們也應(yīng)該充分利用這些技術(shù)來傳播正能量，把握住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，向積極、陽光的方向引導(dǎo)，這對加強(qiáng)日常管理有著極其重要的作用。通過這些通訊工具與學(xué)生進(jìn)行聊天不受空間、時(shí)間的限制，并且能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同情況利用學(xué)生喜歡的聊天談心方式對學(xué)生進(jìn)行隱藏的滲入式的思想教育，這樣比距離感較強(qiáng)的面對面教育更容易讓學(xué)生接受，不反感。同時(shí)將如何正確的理解問題，如何解決遇到的困惑等教育隱藏在平時(shí)的聊天中，讓這些教育在學(xué)生的頭腦中潛移默化的形成對事物分析、判斷、處理的一種思維方式，使學(xué)生從中受益，也有利于輔導(dǎo)員對學(xué)生思想狀態(tài)的管理。另外利用這些即時(shí)通訊工具傳達(dá)通知、安排工作也更加的快捷、及時(shí)、便利，與傳統(tǒng)方式相比更加有利于輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常管理。

（二）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)大學(xué)生活中，加強(qiáng)融入滲透式教育的學(xué)習(xí)管理工作

作為輔導(dǎo)員，筆者已經(jīng)送走了兩屆畢業(yè)生，而絕大多數(shù)的學(xué)生在大一大二大三的時(shí)候，會(huì)用大量的時(shí)間玩網(wǎng)游、逛街、談戀愛等，在臨近期末的時(shí)候，才熬夜突擊一下，俗話說“臨陣磨槍不快也光”；只有很少一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真上課學(xué)習(xí)，跟著老師的教學(xué)進(jìn)度鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)，認(rèn)真寫作業(yè)，培養(yǎng)鍛煉自己交往、辦事、危機(jī)處理等能力以及提高自身素質(zhì)、提升品位等。而一些同學(xué)到大四要畢業(yè)的時(shí)候，才會(huì)考慮工作的選擇，才會(huì)反思自己學(xué)過的專業(yè)知識(shí)所會(huì)無幾，才會(huì)體會(huì)到大學(xué)四年渾渾噩噩過來，沒有一點(diǎn)長進(jìn)，空有大學(xué)生的“表”，而沒有大學(xué)生的“里”，為時(shí)已晚。因此職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不是上一次課就可以了，也不是到了大四才開始講的一門課程而已，而是應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃融入貫穿整個(gè)大學(xué)四年的生活，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始后就應(yīng)該將職業(yè)規(guī)劃融入到日常管理中，若是對學(xué)生經(jīng)常性的說教，會(huì)讓學(xué)生有逆反心理，適得其反。因此，應(yīng)嘗試?yán)脻B透式教育方法來培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識(shí)，此法可以在與學(xué)生不經(jīng)意的談天中，讓學(xué)生了解所學(xué)行業(yè)的前景和發(fā)展方向，所學(xué)行業(yè)是有利于學(xué)生發(fā)揮自己才能和提升自身價(jià)值的最佳選擇，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書的考取，鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)知識(shí)和技能的比賽，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，利用滲透式的教育方法來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自律性，對于學(xué)習(xí)管理事半功倍，將學(xué)生的注意力從玩網(wǎng)游等轉(zhuǎn)到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)學(xué)生多參加與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前了解自身哪些方面還有不足，進(jìn)而自覺學(xué)習(xí)，更加有利于輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理工作。

（三）通過榮辱觀教育加強(qiáng)融入滲透式教育的道德管理工作

加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育也是大學(xué)生日常管理工作的重點(diǎn)之一，因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值體系的主要表現(xiàn)形式是社會(huì)主義榮辱觀，其已成為當(dāng)代大學(xué)生道德衡量的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些大學(xué)生的行為受到國內(nèi)外青春偶像劇的影響，崇尚暴力、頹廢、隨性、個(gè)性、非主流等，講的是“任性”、想的是“任性”、做的更是“任性”，因此這些學(xué)生的交流和行為方式有很大的改變，行為上不拘小節(jié)，對傳統(tǒng)的“禮、義、廉、恥”嗤之以鼻，認(rèn)為這些已經(jīng)過時(shí)，拘束了這些學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與現(xiàn)代青年的思想風(fēng)尚背道而馳。因此利用校園里美丑不分、善惡不辨、是非不明的現(xiàn)象，通過學(xué)身邊的具體事例讓學(xué)生們自己討論、評(píng)判、反思、內(nèi)省自己以前的行為是否也有類似不當(dāng)之處，這種越是貼近身邊，就在周圍發(fā)生的實(shí)例才最能感染人，利用這種自我反思、感悟的方式對學(xué)生進(jìn)行道德教育，榮辱觀的教育要比傳統(tǒng)的直接批評(píng)更加發(fā)人深省，更加深入到學(xué)生的心里，也更容易讓學(xué)生接受，只有在思想上達(dá)成共識(shí)，學(xué)生在日常行為上才會(huì)自覺自愿地遵守《大學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則》，思想上沒有抵觸情緒，在言談舉止方面才會(huì)得到真正的改變，才會(huì)有利于大學(xué)生的日常管理工作。

（四）通過安全教育和生命教育來加強(qiáng)融入滲透式教育的安全管理工作

隨著世界信息資源的共享化的推進(jìn)，目前一些影片題材以黑社會(huì)、恐怖組織等為主要表現(xiàn)對象。這些國內(nèi)外暴力文化風(fēng)暴的襲來，將一些鑒別力差、表現(xiàn)欲強(qiáng)、思想不堅(jiān)定、希望得到別人肯定的學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)暴中。這些同學(xué)對那些糟粕的文化不加鑒別，不懂取舍，極易選擇一種錯(cuò)誤的方式來證明自己。尤其現(xiàn)在高校與社會(huì)的聯(lián)系愈加緊密，高校的校園已不再是一個(gè)封閉、安全的港灣，校園中已存在諸多不安全因素，一些是外因，一些是內(nèi)因。外因包括：社會(huì)上不法分子混入校園內(nèi)造成的不安全因素。內(nèi)因包括：一方面是學(xué)生與社會(huì)上人員接觸增多，出現(xiàn)糾紛后造成的不安全因素；另一方面是現(xiàn)在社會(huì)上多重壓力，造成學(xué)生的心理出現(xiàn)亞健康，甚至是心理疾病，遇到導(dǎo)火索而引發(fā)不安全因素。致使學(xué)校暴力事件、自殺事件發(fā)生率明顯升高，因此輔導(dǎo)員對“尊重生命、珍愛生命”的安全教育和生命教育要更加重視，在日常管理中要多加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常性的談心談話，通過真實(shí)事例，推薦觀看法制短劇，介紹相關(guān)專家進(jìn)行法律和安全知識(shí)講解來增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念與安全意識(shí)，通過用心的溝通，讓學(xué)生體會(huì)到輔導(dǎo)員對其的關(guān)心和愛護(hù)，而并非是批評(píng)教育，會(huì)減少學(xué)生的抵制情緒，用心去接受改變，提高其防范能力和整體素質(zhì)。通過真實(shí)事例所產(chǎn)生的后果來對學(xué)生產(chǎn)生深深地觸動(dòng)，銘記于心，從而有利于安全教育和日常管理工作的順利進(jìn)行。

當(dāng)今社會(huì)隨著時(shí)代的洪流迅速的發(fā)展，大學(xué)生的日常管理方式和方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)的變化而有所改進(jìn)。滲入式教育下的學(xué)生管理工作模式是新時(shí)期的學(xué)生管理模式的新探索，將傳統(tǒng)的思想政治教育融入到日常管理的工作中，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟、自我改變。力求給與大學(xué)生正確的引導(dǎo)、更多的指導(dǎo)、及時(shí)的疏導(dǎo)，有效地幫助大學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，真正成為國家的棟梁之材。[3]

[1]張靜茹.淺談高校中的學(xué)生管理[J].教育管理，2011(5):176.

[2]陶芳蕊,劉洋,馬爽.無意識(shí)教育滲透下高校大學(xué)生日常管理工作的思考[J].高等教育，2012(6):173.

[3]第云.淺談大學(xué)生日常管理[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013(10):165.