劉德強

摘要：隨著現(xiàn)代科技水平的日益提高，手機等移動設(shè)備在人們的生活中的應用得越來越廣泛，這不僅代表著科技的進步，更是思想的進步，其中目前為止這類產(chǎn)品做的最好是美國Apple公司，其開發(fā)的iphone、ipad等一系統(tǒng)移動產(chǎn)品深受消費者的青睞，隨著其產(chǎn)品的廣泛應用，在iphone、ipad等產(chǎn)品的應用開發(fā)也更適用于現(xiàn)代人的生活。在課堂上常會有這么一種現(xiàn)象：老師不辭勞苦不停地點擊著鼠標去翻動PPT或者對PPT進行涂鴉操作，這使得老師或者其他使用PPT的人十分吃力，也不符合現(xiàn)代人的生活習慣，因此如果能在手機上操作PPT，這就會使得教學等變得十分容易。本次研究的項目就是在MAC OS X系統(tǒng)中進行開發(fā)針對PPT的課件演示系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：MAC OS X；課件演示系統(tǒng)；設(shè)計；應用

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）01-0202-02

1 背景及意義

目前，普通高校的課件還是以基于Windows上的PPT為主，它的技術(shù)相對比較成熟，制作起來也很容易，但是，隨著iphone等移動設(shè)備[1]的日益推廣，研究發(fā)現(xiàn)，人們越來越希望通過移動設(shè)備去控制圖片、文字或流媒體的顯示，這種技術(shù)簡稱遠程控制技術(shù)，遠程控制技術(shù)是未來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，如何實現(xiàn)用手機去控制課件演示就有了非常實際的意義。

基于MAC OS X的課件演示系統(tǒng)可以使課堂的教學方式更加多元化，這將改變傳統(tǒng)的人機控制模式，轉(zhuǎn)而采用遠程控制的操作課件，從而使得教師有更多的時間和同學進行互動，加快高校課堂教學多元化的進程，使老師和學生共享高科技帶來的好處，在一定程度上可以激發(fā)同學們的創(chuàng)造力，讓更多的學生投入到創(chuàng)新的發(fā)展中去，從而加快我國的高科技發(fā)展之路。其次，它還可以為MAC OS X平臺上的應用開發(fā)工作提供相關(guān)的借鑒經(jīng)驗，并且對于SOCKET通信的原理進行了深入的剖析。最后，可以為國內(nèi)移動設(shè)備的應用開發(fā)工作做一些貢獻。

2 總體結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)為C/S架構(gòu)，根據(jù)C/S架構(gòu)的特點，需要分別建立服務端和客戶端。在本項目中，服務端的主要任務是向客戶端發(fā)送數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)包括兩種，分別為圖片和命令，圖片以字節(jié)的形式發(fā)送到服務端，命令以特定格式的字符串形式發(fā)送到服務端。

3 模塊劃分

本系統(tǒng)共分為三個模塊，具有獨立的模塊的軟件比較容易開發(fā)出來。這是由于能夠分割功能而且接口可以簡化，當許多人分工合作開發(fā)同一個軟件時，這個優(yōu)點尤其重要。 獨立的模塊比較容易測試和維護，具體見圖1所示。

根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果，該系統(tǒng)共分為發(fā)送數(shù)據(jù)模塊，接收數(shù)據(jù)模塊和圖片展示模塊。其中發(fā)送數(shù)據(jù)模塊包括發(fā)送圖片與發(fā)送命令兩個部分，同樣，接收數(shù)據(jù)模塊也分為接收圖片和命令兩個模塊。下面的功能性需求分析就從這幾個方面詳細描述課件演示系統(tǒng)的需求調(diào)研結(jié)果。

3.1 發(fā)送數(shù)據(jù)模塊

發(fā)送數(shù)據(jù)模塊是本系統(tǒng)的主要模塊之一，它主要負責客戶端和服務端的通信，根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)送的格式的不同，可以分為發(fā)送圖片數(shù)據(jù)和命令數(shù)據(jù)兩種發(fā)送方式，同時，服務端在接收時也要遵循這兩種格式進行接收。將發(fā)送數(shù)據(jù)的命令和圖片進行分開主要是兩者的數(shù)據(jù)量不一樣，而且接收方式也應該有所區(qū)別，圖片可以采取多線程接收，這樣也可以提高系統(tǒng)運行的速度。發(fā)送數(shù)據(jù)首先要確定發(fā)送數(shù)據(jù)的流程，這里首先發(fā)送的是圖片的數(shù)量，然后再將客戶端的圖片一張張傳送到服務端，如果傳送失敗的話還需要對其進行選擇重傳，以保證通信的質(zhì)量。雖然發(fā)送數(shù)據(jù)的形式可能不太一樣，但具有的步驟大同小異，這里對發(fā)送數(shù)據(jù)的流程進行了分析，其一般過程是先建立連接，然后發(fā)送命令或者數(shù)據(jù)，最后等待對方的接收完畢的確認信息，這種流程在一般的應用程度開發(fā)中是非常普通的，因此也有一定的借鑒意義。為了更好地了解發(fā)送數(shù)據(jù)的一般過程，這里對流程進行繪圖，具體的結(jié)果見圖3。

發(fā)送數(shù)據(jù)的流程圖如圖2所示，發(fā)送數(shù)據(jù)的第一步是建立連接，在客戶端和服務端的連接建立成功后，客戶端先將圖片的數(shù)量發(fā)送到服務端，在服務端確認接收后再將圖片一張張傳送過去，由于一般來說圖片的大小不過超過2M，因此直接將圖片轉(zhuǎn)化為字節(jié)的形式一次性傳送過去，同樣，在服務端，先接收圖片的數(shù)量，然后用多線程的方式去接收每一張圖片。

3.2 接收數(shù)據(jù)模塊

接收數(shù)據(jù)也是系統(tǒng)的一個重要模塊，其業(yè)務流程收發(fā)送數(shù)據(jù)的流程決定，由發(fā)送數(shù)據(jù)模塊的分析可以看出，接收數(shù)據(jù)分析圖片數(shù)據(jù)和字符串數(shù)據(jù)兩種，其根本區(qū)別是兩種數(shù)據(jù)的形式不同，圖片數(shù)據(jù)為字節(jié)流數(shù)據(jù)，而字符串而為一般的字符數(shù)據(jù)，因此在接收時需要進行解析，以確定到底是圖片數(shù)據(jù)還是字符串數(shù)據(jù)，圖3.5為接收數(shù)據(jù)的流程圖。它可以有效地反應接收數(shù)據(jù)時客戶端和服務端的具體流程，也就為問題的解決提供一些思路，因此需要進行仔細的分析和設(shè)計。接收數(shù)據(jù)的流程一方面來自老師的操作流程，另一方面是根據(jù)特定語言或者操作的具體方案進行設(shè)計，在分析和設(shè)計的過程，還進行了不斷地改進，這樣就使得整個流程不會出現(xiàn)錯誤。另外，接收數(shù)據(jù)后如果有需要還應向客戶端發(fā)送接收完畢的確認信息，以便客戶端不會長久地處于等狀態(tài)，這樣在設(shè)計時就可以避免開發(fā)中出現(xiàn)的一些問題，業(yè)務流程不夠清晰等。

3.3 圖片展示模塊

服務端在接收圖片完成之后，對圖片進行展示。這里用到的是MT4J的技術(shù)，在MT4J中新建一個場景，場景中添加所要展示的圖片，然后等待客戶端的命令，在需要對展示的圖片進行改變時，去除場景中的圖片并展示新的圖片，這樣圖片在展示時就會更加流暢。圖片展示是服務端對所接收的圖片進行展示并根據(jù)命令改變所要展示的圖片，具體命令有上一張和下一張的命令。

在接收圖片完成后就需要對圖片進行展示，最好采用全屏的方式進行展示，這就需要用到圖片瀏覽器，可以動態(tài)地改變所要展示的圖片，圖片在展示時有其他的端口監(jiān)聽客戶端的命令，如上一張圖片或者下一張圖片的命令，在接收到命令后，圖片瀏覽器用新的圖片替換原來的圖片，這樣就可以出現(xiàn)動態(tài)改變的效果。

4 結(jié)論

課件演示系統(tǒng)的實現(xiàn)可以使現(xiàn)代科技走進課堂，具有鮮明的時代特色，可以加強老師與學生間的互動，從而使課堂內(nèi)容的展示更加多元化，提高了課堂效率，相信隨著移動時代的來臨，總有一天大學的課堂會有越來越多的高科技元素。

課件演示系統(tǒng)對于移動設(shè)備上應用程序的開發(fā)也有著非常好的借鑒作用，其他的開發(fā)人員在MAC OS X平臺上開發(fā)時有了成功的經(jīng)驗可循，開發(fā)工作也就變得更加容易。這是本系統(tǒng)開發(fā)的一個優(yōu)點，同時它還支持擴展，為以后的開發(fā)也留有接口，在已有的基礎(chǔ)之上，可以對本系統(tǒng)進行進一步的開發(fā)，如在大屏幕的多點觸摸等。

本系統(tǒng)應用了MAC OS X和Eclipse平臺進行開發(fā)，綜合使用了XCode、Socket通信技術(shù)，另外還使用到了開源框架MT4J，這對于開源框架的應用起到了一定的推動作用。當然本系統(tǒng)還存在一些不足之外，如對于iphone上手勢的應用還不成熟，限于時間關(guān)系，在以后的工作中還需要不斷地進行改進，以使整個系統(tǒng)更加人性化，增強系統(tǒng)的健壯性。另外，本系統(tǒng)經(jīng)過黑盒和白盒測試后，沒有出現(xiàn)BUG，可以使用。相信總有一天，高科技的產(chǎn)品會更快地應用到課堂中，從而使得課堂的教學更加多元化。

參考文獻：

[1] 張靜，康波.基于iPhone的增強現(xiàn)實技術(shù)的研究與應用[J].電子科技大學，2010（11）：3-30.

[2] 陳靜，吳信才，張發(fā)勇，等.基于WebGIS的iPhone應用系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].微計算機信息，2009（12）：10-23.

[3] 嘉菲.滑動你的手指——仿iPhone應用軟件S2U2、S2V、S2P[J].數(shù)字通信，2008（2）：23-32.

[4] 長生.iPhone新應用查看你的鄰居有多富有和節(jié)儉[J].程序員，2010（9）：10-38.

[5] 楊光斌，王伊諾.Gale公司推出一項針對圖書館的iPhone應用[J].現(xiàn)代圖書情報技術(shù)，2009（12）：8-24.

[6] 楊正洪.IPHONE 4應用程序開發(fā)入門與實戰(zhàn)[M].清華大學出版社，2011（2）：18-21.

[7] 達德尼，亞當森.iPhone SDK 3開發(fā)指南[M].電子工業(yè)出版社，2010：22-24.

[8] 納森.AppStore掘金——iPhone SDK應用程序開發(fā)[M].人民郵電出版社，2010：43-46.

[9] Dan Pilone、Tracey Pilone[M] 深入淺出iPhone開發(fā)[M].東南大學出版社，2010：31-35.

[10] 科施恩. Objective-C2.0程序設(shè)計[M].機械工業(yè)出版社，2009：51-55.

[11] Pan Xiao-dong.Research of iphone application UI design based on children cognition feature Art and Design Institute[C].CAID&CD，2010：200-211.