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對中職語文教學現(xiàn)狀的思考

2015-03-15 14:43:22
學周刊 2015年14期
關(guān)鍵詞:中職語文學校

對中職語文教學現(xiàn)狀的思考

孫高強 (甘肅省莊浪縣職教中心 744699)

語文課是所有中職學校都必須開設(shè)的基礎(chǔ)文化課程,對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),提高學生的綜合素質(zhì),幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,都起著相當重要的作用。雖然近些年一些中職學校為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召,對語文教學做了相應(yīng)的整改,但是并未真正解決中職學校語文教學過程中存在的問題。本文就從現(xiàn)階段中職學校語文教學的現(xiàn)狀入手,對如何走出中職語文教學的困境提出了幾點對策,希望能夠為中職學校的教學改革提供幫助。

教育 中職學校 語文教學現(xiàn)狀

20世紀末期,隨著工業(yè)化進程的不斷加快,我國技術(shù)實用型人才的缺口也越來越大,各種中職教育機構(gòu)在這種情形下相繼建立,為社會培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才。但是近幾年,我國為了與國際接軌,加快了經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型步伐,這就使傳統(tǒng)的職業(yè)教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的高要求,使得素質(zhì)教育成為了未來人才培養(yǎng)的主流。

一、中職學校語文教學的現(xiàn)狀

對中職學校語文教學現(xiàn)狀的研究,可以從學生和教師兩個方面入手。從學生方面來看,中職學校的生源一般比較復雜,他們對知識普遍掌握得不好,這就導致他們在進行職業(yè)技術(shù)學習時,對基礎(chǔ)文化課本身存在著強烈的反感。正統(tǒng)教育的失敗使他們在面對文化課時,會產(chǎn)生一種自卑心理,甚至會有一種先入為主的觀念,認為自己學習文化課的能力不強,進而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語文教學的開展,也限制了中職學校對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從教師方面看,由于中職學校本身對于語文教學不夠重視,所以在語文教師的聘請上也不愿意付出大的代價引進高級教師,這就使中職學校語文教師的素質(zhì)普遍偏低。加之教師的薪資水平較低,更容易使他們對教學產(chǎn)生懈怠心理,只是發(fā)揮了教師傳授知識的功能,只對學生進行了基本的語文知識講解,而忽視了學生的個性差異,偏離了教學的正統(tǒng)方向,從而對中職語文教學的實施產(chǎn)生了負面影響。

二、如何走出中職學校語文教學的困境分析

中職學校要走出現(xiàn)有的教學困境,就要引入分層次教學的理念,即根據(jù)學生的實際情況,對能力相近的學生進行分組教育,以更好地提升教學的效果。具體可以從兩個方面入手。

(一)從學生方面入手

1.關(guān)注學生生活

中職學校的學生普遍存在著一種厭學心理,他們接受職業(yè)教育一般是為了提高自身的教育學歷,而不是為了增強自身的知識儲備,提高自身的能力。所以在實際學習中,學生往往會采取各種手段逃避上課和考試。而學校為了解決這一問題、加強教學效果,通常會采取監(jiān)視、懲罰等手段,這不但不能改善教學狀況,還會加強學生的逆反心理,使學生更加厭學。所以,中職語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學科的人文關(guān)懷性,關(guān)注學生的生活,對學生的心理活動加以指導,由淺入深地引導學生進行學習。

2.引導學生改善學習方式

在傳統(tǒng)的語文教學中,教師一般鼓勵學生向成績優(yōu)秀的學生看齊,學習其學習態(tài)度和學習方式。但是不同的學生在學習能力存在著差異,單一的學習方式并不能滿足各類學生的學習需求,所以教師應(yīng)該兼顧各類學生在學習能力上的差異,對學生進行分層次教學,鼓勵學生找到適合自己的學習方式,從而提升學生學習的效果,促進學生的共同發(fā)展。

(二)從教師的具體教學實踐入手

1.轉(zhuǎn)變語文教師的教學理念

葉瀾教授2001年提出的新的教學理念主要有三個層面的內(nèi)容,即教育價值觀、教育學生觀和教育活動觀,分別強調(diào)開發(fā)學生潛能、幫助學生樹立終身學習的意識和進行創(chuàng)造性教學三個方面。所以中職語文教學要走出教學困境,也應(yīng)該從轉(zhuǎn)變教育理念方面著手。首先,教師在教學中要堅持以人為本。學生作為一個年輕的個體,有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。而對中職學校的學生來說,他們既因為年齡相仿而具有相似的心理發(fā)展狀態(tài),又由于家庭、社會和經(jīng)歷上的差異,導致他們在看待問題時具有自己獨特的看法和情感表達。因此教師在教學中應(yīng)該充分考慮學生的個性差異,尊重學生的尊嚴,重視促進學生的個性發(fā)展,實施以學生為本的課堂教育,最大限度地開發(fā)學生的潛力,發(fā)展素質(zhì)教育。其次,要和學生一起樹立終身學習的理念。隨著全球化進程的加快,知識也隨著社會的發(fā)展而不斷更新,傳統(tǒng)的初高級學校教育已經(jīng)不能滿足社會對人才知識儲備的要求,所以中職語文教育不僅要傳授給學生最基礎(chǔ)的語文知識,培養(yǎng)學生的基本素質(zhì),還要在教學中向?qū)W生灌輸終身學習的理念,讓學生在步入社會后也要隨時更新自己,以更好地為社會服務(wù)。第三,樹立民主教學的理念。民主教學主要體現(xiàn)在教學活動中教師與學生的互動上,教師要允許學生提出問題和建議,對積極的要予以采納,對消極的要予以改正。

2.教師在課堂教學中要注意改進教學方式,提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學方式一般是教師在課堂上進行板書講解,學生對教師講解的內(nèi)容被動地接受,教學死板乏味,很難調(diào)動學生學習的積極性。為此,教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學方式,開展風趣新穎的教學,以更好地發(fā)揮課堂教學的功能。首先,我們可以在教學中加入情景教學。在具體的課堂教學中鼓勵學生根據(jù)學習內(nèi)容進行情景模擬,這樣既可以讓學生掌握知識,又可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),可謂一舉兩得。其次,現(xiàn)代的中職語文教學應(yīng)該引進多媒體技術(shù),不但可培養(yǎng)學生的學習能力,還能通過多媒體影片放映等手段,培養(yǎng)學生的審美和鑒賞的能力。第三,實現(xiàn)教學多樣化。中職教育和高等教育比較相近,所以教師在進行課堂教學時,還可以采取其他的教學模式,如課外學習、專家講座和分層次的小組教學等,以拓展學生的知識面,提升學生的綜合素質(zhì)。

綜上所述,時代的發(fā)展進步對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,所以各教育機構(gòu)在對學生進行基礎(chǔ)教育的同時,還要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而對于中職學校來說,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的主要途徑就是語文教學,所以中職學校要積極幫助教師和學生走出現(xiàn)階段語文教學的困境,更好地發(fā)揮出語文教學的職能。

[1]張敬梅.中職語文教學現(xiàn)狀及改革策略探討[J].文學教育:中,2012(10).

[2]師建軍.淺談中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策[J].教育教學論壇,2014(17).

(責編 吳海婷)

本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《中職語文分層次教學策略研究》階段性成果,課題立項號為GS[2014]GHB1452

孫高強(1983-),男,漢族,甘肅莊浪人,中學二級教師,漢語言文學專業(yè),文學學士,主要從事中職語文教學研究。

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