關(guān)于小學(xué)語文“主題閱讀”的幾點(diǎn)思考

何 芳 （江西省上饒縣教育體育局 334100）

“多讀書”是做好“主題閱讀”的必要前提。主題閱讀是一種針對(duì)同一主題，在一定時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍的方法。由于在短時(shí)間內(nèi)大量閱讀相關(guān)內(nèi)容可以有效加深記憶，多角度、更全面地理解同一主題思想，所以，閱讀量的大量增加可以為開拓學(xué)生的視野提供有效的幫助?！白x好書”是做好“主題閱讀”的有效保障。“多讀書”固然重要，然而真正發(fā)揮書籍在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，“讀好書”就是“定海神針”了！在如今這個(gè)高科技信息時(shí)代，各種主題書籍、文章的獲取途徑已經(jīng)打破了傳統(tǒng)規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、出版物等，其文化底蘊(yùn)能不能真正成為學(xué)生的精神食糧也值得商榷。在這種環(huán)境下，如何引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”就顯得尤為重要。然而，如何真正發(fā)揮“主題閱讀”的作用，有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其提高閱讀效率，積累知識(shí)，拓寬視野呢？對(duì)此，我對(duì)“主題閱讀”做到如下思考。

主題閱讀 有效性 思考

“多讀書，讀好書，好讀書，會(huì)讀書”——在有幸聆聽了陸恕老師做的有關(guān)“主題閱讀”的專題講座后，我對(duì)“主題閱讀”有了全新的認(rèn)識(shí)與思考。

一、確定主題是關(guān)鍵

首先，主題的提煉與確立。主題可以是一種思想，也可以是一種情感。主題是一面旗幟，是兒童眼里的一個(gè)世界。有主題的閱讀，與隨意讀，泛泛而讀，效果是大不一樣的。它保證了閱讀內(nèi)容的高品質(zhì)。教師針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)選擇適合他們的主題，往往能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。相反，違背意愿的閱讀會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。

對(duì)于主題的確立，我認(rèn)為要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是要以“激揚(yáng)向上，自信人生”為基調(diào)，或充滿哲理，或充滿愛意，或充滿遐想，或謳歌生命、和平等，因?yàn)槌錆M正能量的主題能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀，讓學(xué)生在陽光大道上茁壯成長(zhǎng)。二是以“真”為第一要義。真者善也、美也，真的文章、真的文字一定能撥動(dòng)兒童的心弦，同兒童情感、心靈對(duì)接。

而主題的構(gòu)成既要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化又要兼顧時(shí)代氣息，因此，主題的確定范圍很廣闊。一是歷史的經(jīng)典。這是一個(gè)亙古不變的主題。教師可以通過這類閱讀讓學(xué)生了解、熟悉、正視祖國的歷史，對(duì)國家產(chǎn)生自豪、保衛(wèi)、建設(shè)、愛護(hù)的情感。二是時(shí)代的熱點(diǎn)。如有關(guān)生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境、新興科技等的話題，其會(huì)讓學(xué)生更加接“地氣”而不是脫離社會(huì)、生活在自我中。三是社會(huì)的焦點(diǎn)。如有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、人際交往等的話題，其讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，充分認(rèn)識(shí)到自己作為新一代接班人所肩負(fù)的責(zé)任和使命。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為主題的確定還應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：一是盡量選擇相對(duì)熟悉的主題來做專題閱讀；二是盡力選擇相對(duì)較小的主題，不要太過于空泛。這樣才能夠最大程度確保主題閱讀的有效性。有一個(gè)最直接的例子：鄰家有孩初長(zhǎng)成，父母經(jīng)常讓他閱讀一些和生活息息相關(guān)的書籍，一日，母親駕車時(shí)和乘車人不停交談，孩子立即提出：“請(qǐng)開車時(shí)一心一意，不要三心二意，保證行車安全！”雖此小事，從中我們可見接“地氣”的閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品性有著至關(guān)重要的作用！

二、“主題閱讀”對(duì)教師提出了更高的要求

陸恕老師曾經(jīng)把“主題和課文”比喻成“藤和瓜”的關(guān)系。他認(rèn)為：?jiǎn)卧黝}好比一根藤，一篇篇課文好比藤上的瓜?！疤佟笔撬小肮稀钡母?。一個(gè)單元只有一根“藤”，但是，“藤”上的“瓜”卻很多，而且各具特色。教學(xué)時(shí)，教師要以“藤”串“瓜”，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、整體施教。教師要以單元主題為核心，遵循“整體性原則”組織閱讀教學(xué)。這也對(duì)我們教師如何通過課堂教學(xué)把主題閱讀和課文教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來提出了更高的要求。陸恕老師列舉的一些凸顯主題閱讀成效的新型教學(xué)法（課型）也讓我覺得茅塞頓開，如“以文代文課型、展示分享課型、一讀解千愁教學(xué)法等。教師首先自己必須飽讀詩書，才能在和學(xué)生的相處中讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的人格魅力。

教師如何根據(jù)不同的閱讀主題、不同的課文類型、不同的學(xué)生對(duì)象選擇或設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法呢？這其中最主要、最直接的途徑是通過朗讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。那么，如何通過朗讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這也正是每位教師要認(rèn)真思考的問題。

三、如何通過有效的朗讀方法，提高閱讀質(zhì)量

朗讀是語文教學(xué)當(dāng)中最簡(jiǎn)單、最有效的教學(xué)手段之一。然而，如何有效利用這一手段來獲得事半功倍的效果卻值得我們認(rèn)真思考、探討。朗讀方法林林總總，教師要結(jié)合每篇課文的特點(diǎn)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)最有效、最容易被學(xué)生喜愛和接受的朗讀方法。近日，我聆聽了一位語文教師關(guān)于《再見了，親人》的課堂教學(xué)，在這篇課文的教學(xué)中，教師就采取了靈活多樣的朗讀方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情：首先，播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。教師在朗讀設(shè)計(jì)中讓學(xué)生首先默讀每一個(gè)自然段，讓學(xué)生默默進(jìn)入文章的情感世界中，緊接著指導(dǎo)學(xué)生齊讀、分組讀、分角色讀、接力讀等。學(xué)生在各種朗讀中層層遞進(jìn)，深刻體會(huì)了“不是親人，勝似親人”的情誼。

總之，在主題閱讀的實(shí)踐中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)幫助他們尋找閱讀的樂趣，讓學(xué)生逐漸完成“讀書破萬卷，下筆如有神”的轉(zhuǎn)變，讓有效的主題閱讀為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供豐富、均衡的營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生的未來鋪墊精神基石。

（責(zé)編 喬召召）