小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略淺談

張 平 （河北省邢臺(tái)市三義廟小學(xué) 054001）

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡生活化教學(xué)，提倡語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，以此來更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文生活化教學(xué)指的是通過與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)形式等的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合。而且，通過語(yǔ)文生活化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，能使學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生通過積極參與和親身感受更好地領(lǐng)悟與體驗(yàn)文本相關(guān)的生活活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)既可以滿足作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的內(nèi)在需要，又可以讓學(xué)生通過生活化教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得更多、更深層次的生活感悟。那么，如何更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)呢？本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略進(jìn)行淺談。

小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué)

作為人類活動(dòng)中的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)不能脫離于我們的生活，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)尤其如此。小學(xué)生年齡比較小，不僅活潑好動(dòng)，而且抽象思維能力有限，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于形象思維，如果教師能夠在教學(xué)過程中多增加一些具象化的環(huán)節(jié)，必然能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生加深對(duì)文本的理解和感悟。而小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)注重教學(xué)與生活的聯(lián)系與結(jié)合，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，能更有效地激勵(lì)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活中的強(qiáng)者。下面淺談幾種小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略。

一、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活視野

小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些文章由于記敘的人物或者事件與學(xué)生的實(shí)際生活有距離，要么年代久遠(yuǎn)，要么在生活中不易遇見或者發(fā)生等，因此，在這些文章的教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于對(duì)所學(xué)內(nèi)容比較陌生，所以對(duì)其要么不感興趣，要么認(rèn)識(shí)不全面不深刻，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些課文內(nèi)容與我們的實(shí)際生活很貼近，或者是現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的直接反映，或者是校園生活的具體體現(xiàn)等，而這類內(nèi)容又往往被學(xué)生忽略。學(xué)生們之所以有這些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的生活閱歷少，生活和學(xué)習(xí)的視野也比較狹窄，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，要合理組織學(xué)生查閱相關(guān)資料、調(diào)查訪問，拓展自己的學(xué)習(xí)和生活視野，以便取得更好的生活化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)征》一詩(shī)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于紅軍長(zhǎng)征這一歷史事件知之甚少，對(duì)于長(zhǎng)征的歷史背景和經(jīng)過也不太了解，所以，如果教師為了展開教學(xué)，將與長(zhǎng)征有關(guān)的知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，難免會(huì)使學(xué)生感覺枯燥、沒興趣。所以，教師要在這節(jié)課講授之前，有目的地組織學(xué)生搜集和閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的資料。這樣，學(xué)生可以在課前對(duì)于長(zhǎng)征這一歷史事件有所了解和認(rèn)識(shí)，在課上，在教師講授的時(shí)候就可以有效地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過主動(dòng)擴(kuò)展視野、積極參與教學(xué)可以充實(shí)自己的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高。

二、語(yǔ)文教學(xué)要多加融入其他學(xué)科的知識(shí)

語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，語(yǔ)文知識(shí)所涉及的范圍也比較寬泛，社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等都包括在其中。教學(xué)活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，其他學(xué)科的教學(xué)也是如此。語(yǔ)文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)也都源于生活，最終要服務(wù)于生活。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師如果能夠多加融入其他學(xué)科的知識(shí)，就可以使得語(yǔ)文教學(xué)更富于科學(xué)性和社會(huì)性，使學(xué)生能夠在更加分明的知識(shí)聯(lián)系和融合中不僅學(xué)到更多的各方面知識(shí)，更加能夠?qū)τ谏钣兴形颍瑢?duì)于各類知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值和使用價(jià)值有真實(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《一粒種子》這一課文時(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝诤纤枷肫返潞涂茖W(xué)知識(shí)，運(yùn)用各學(xué)科間知識(shí)之間的互通與互補(bǔ)來更好地開展教學(xué)，讓學(xué)生通過各學(xué)科知識(shí)之間的相互滲透來更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而積極主動(dòng)地進(jìn)行課外延伸和拓展。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生種植向日葵，并且讓學(xué)生通過觀察來記錄種子的生長(zhǎng)情況。在此過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)問題，如如何種植、如何記錄等。這時(shí)，在語(yǔ)文課堂上學(xué)到的知識(shí)就可以派上用場(chǎng)了，學(xué)生按老師教的方法和步驟就可以順利完成。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐就會(huì)感覺到語(yǔ)文知識(shí)與各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有密切聯(lián)系的，而且語(yǔ)文生活化教學(xué)更加有趣味，也更加能體現(xiàn)出知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值。

三、通過表演課本內(nèi)容再現(xiàn)生活情境

語(yǔ)文課文是作者通過語(yǔ)言文字記錄生活信息的載體。學(xué)生要想從課文中獲得主觀感受，就要將語(yǔ)言文字還原成客觀事物。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)更加有意義，而語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)施是需要建立在一定的生活背景下的。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過課本內(nèi)容的表演再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有真實(shí)感。例如，在教學(xué)《三袋麥子》一文時(shí)，在學(xué)生充分熟悉并理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生展開想象，自己設(shè)計(jì)，通過表演再現(xiàn)生活情境。表演時(shí)，學(xué)生很入角色，展示出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性：“小豬”憨厚可愛、性格率直；“小?！鼻趧诠?jié)儉、做事有打算；“小猴”則聰明能干、觀察仔細(xì)、愛動(dòng)腦筋。通過表演，學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使三個(gè)小動(dòng)物的長(zhǎng)處都呈現(xiàn)出來，學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都各有所長(zhǎng)。

總而言之，語(yǔ)文知識(shí)源于生活，語(yǔ)文知識(shí)又要服務(wù)于生活，實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)符合新課程改革要求，不僅可以使語(yǔ)文教學(xué)過程更加優(yōu)化，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，而且可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。語(yǔ)文教師應(yīng)該善于捕捉生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。

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（責(zé)編 喬召召）