高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

杜素麗 （河北平山實驗中學(xué) 050400）

本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的特性，研究出了以“課前預(yù)習(xí)”“引入課題多樣化”“多樣式練習(xí)”為主的教學(xué)策略，以期能夠提高高中生自主學(xué)習(xí)的能力。

高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

一、前言

培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是在其成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮數(shù)學(xué)課程的特性，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實效性，以有效增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著年齡的增長，高中生的自我意識逐漸增強，認(rèn)知和自主思考能力迅速提高，對高中數(shù)學(xué)的知識點能夠進行較好的把握。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效、靈活的教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的行為習(xí)慣，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)模式，培養(yǎng)他們利用學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)資源，自主探索數(shù)學(xué)知識，合理調(diào)整學(xué)習(xí)時間，增加自主預(yù)習(xí)的時間。教師可以在課前針對某個章節(jié)的基礎(chǔ)知識點進行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生確定預(yù)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生自主探索較深的知識點，對發(fā)現(xiàn)的問題及時做好記錄，完成“預(yù)習(xí)日記”。例如，在上高二數(shù)學(xué)人教版一單元第二課的“余弦定理”時，教師在課前可設(shè)置相關(guān)問題，如“給一個三角形，已知兩條邊和兩邊的夾角，求另一條邊”“利用以前學(xué)過的方法是否能夠求得出”“余弦定理的推理過程”等，然后再列舉一些基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)得到答案。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過查閱資料、推算、討論和思考，會逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對余弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程有了一定的了解，并且因預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了問題，因而產(chǎn)生了較強的好奇心。這樣，教師在授課時就能夠快速引入課題，提高課堂教學(xué)效率。同時還可以通過“預(yù)習(xí)日記”了解學(xué)生對本課知識點的認(rèn)知程度，從而控制教學(xué)進度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。長期進行課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、通過課題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣決定了其是否自愿進行學(xué)習(xí)。教師在告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點的同時，必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進學(xué)生的發(fā)展。教師可以變換不同方式有效地引入課題，以激發(fā)學(xué)生的探索興趣。首先是分析數(shù)學(xué)知識中的相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。其次是讓學(xué)生消除對新知識的陌生感，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識推算出新的公式和原理等。最后是利用多種教學(xué)工具，如PPT、視頻、動畫、情景等進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如高二數(shù)學(xué)人教版1.2.2課時中“條件語句”的課題引入，就可以使用PPT與情境結(jié)合的方式進行，教師利用PPT先制做出一個情境：“農(nóng)民有一塊田地，他面臨著種植的選擇，種瓜還是種豆，不同的選擇會產(chǎn)生不同的結(jié)果?！币源艘胝n題，然后根據(jù)前一課時所學(xué)的“條件結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生先繪制程序框架，再在繪制過程中思考幾點問題，即“條件語句的功能和格式是什么”“程序框架中兩種條件機構(gòu)是什么”等。通過情境方式引入課題，不僅能夠讓學(xué)生跳出沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂，還能加強學(xué)生自主認(rèn)知和思考的能力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個課堂教學(xué)高效、活躍地進行。

四、通過分層多樣式練習(xí)，鞏固學(xué)生的自學(xué)能力

課后練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生能力的重要方法。數(shù)學(xué)知識萬變不離其中，數(shù)學(xué)練習(xí)題正體現(xiàn)了“萬變”的規(guī)律。教師在設(shè)置練習(xí)題時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力進行分層設(shè)置，可適當(dāng)改變習(xí)題的樣式和難度，還要在鞏固醫(yī)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好下個新知識點的鋪墊。通過試題訓(xùn)練提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識的重點環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生能力和知識點，精心設(shè)計課后習(xí)題，避免出現(xiàn)定勢的出題思路。練習(xí)題的設(shè)置不僅是為了練習(xí)而練習(xí)，更是為了讓學(xué)生積極思考、主動探索知識。因此，教師在布置習(xí)題時，應(yīng)注重開放性和創(chuàng)新性，習(xí)題設(shè)定要具有現(xiàn)實意義，淡化“學(xué)習(xí)任務(wù)”意識，減輕學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，拋物線部分是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，在高考試題中多以發(fā)散性、應(yīng)用性的題目出現(xiàn)，若僅僅靠簡單的理論和公式，學(xué)生是不能夠完全掌握拋物線的運用的，因此在結(jié)束“拋物線簡單幾何性質(zhì)”這一課程時，教師在布置了相關(guān)知識點的應(yīng)用試題外，還讓學(xué)生觀察生活中的拋物線，利用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能夠深化知識點的記憶，激發(fā)并提高自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

教育學(xué)家潘菽曾經(jīng)提出：“自主學(xué)習(xí)法最主要的作用是激發(fā)、促進、鍛煉和提高學(xué)生的思維能力?！备咧袛?shù)學(xué)教學(xué)不僅要依靠教師進行授課，還要挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，如此才能達到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

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（責(zé)編 吳海婷）