中醫(yī)護(hù)理教學(xué)思考

曹 月 （許昌學(xué)院醫(yī)學(xué)院<許昌衛(wèi)生學(xué)校> 461000）

對(duì)中醫(yī)護(hù)理教學(xué)不斷進(jìn)行反思，是促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革的有效途徑。在教學(xué)中，筆者同課題組成員一起進(jìn)行了一系列有關(guān)中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革的課題研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)，收到了良好的效果。

中醫(yī) 護(hù)理 教學(xué)

中醫(yī)護(hù)理是中職護(hù)理專業(yè)的一門重要課程，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方法單一，課堂氣氛不活躍，學(xué)生評(píng)價(jià)較為單一等，導(dǎo)致中醫(yī)護(hù)理課堂教學(xué)效果不佳。在教學(xué)中，筆者同課題組成員一起進(jìn)行了一系列有關(guān)中醫(yī)護(hù)理教學(xué)改革的課題研究。在課題研究中，我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)，收到了一定的效果。

一、課題研究取得的成果

中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的課題研究以護(hù)理專業(yè)在校生為研究對(duì)象，依托學(xué)校師資力量，積極探索在中等職業(yè)教育中開展中醫(yī)適宜技術(shù)的教學(xué)模式。在研究中，大家不斷總結(jié)中醫(yī)護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自主開發(fā)適合中職護(hù)生的培養(yǎng)教材，目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

二、課題實(shí)施過程中的突破點(diǎn)

在中醫(yī)護(hù)理課題研究中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，如何使用多種教學(xué)方法提高課堂的教學(xué)效果是難點(diǎn)。在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)、分組討論教學(xué)等，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

目前文獻(xiàn)資料顯示，中醫(yī)適宜技術(shù)的培訓(xùn)多數(shù)在醫(yī)院，針對(duì)在職人員進(jìn)行，暫無(wú)院校對(duì)在校生進(jìn)行中醫(yī)適宜技術(shù)的教學(xué)研究。因此，本課題在此研究方面就具有開創(chuàng)性。為了更好地應(yīng)用此技術(shù)，凸顯中醫(yī)護(hù)理的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)護(hù)理質(zhì)量的不斷提高，緩解看病難、看病貴等問題，各地開展了一系列加強(qiáng)中醫(yī)適宜技術(shù)培訓(xùn)的研究。本課題立足于對(duì)在校生進(jìn)行中醫(yī)適宜技術(shù)的教學(xué)、培訓(xùn)，以期讓學(xué)生在走入工作崗位后能盡快開展中醫(yī)適宜技術(shù)的操作，縮短培訓(xùn)期，節(jié)約科室培訓(xùn)資金等。

筆者以護(hù)理專業(yè)在校生的《中醫(yī)護(hù)理》課程為教學(xué)改革載體，把中醫(yī)適宜技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)生新增加的教學(xué)內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)注重培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維能力、中醫(yī)適宜技術(shù)的操作能力以及走入工作崗位后的再學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)研究中，課題組成員通過電話聯(lián)系、座談、問卷調(diào)查、訪談等形式對(duì)臨床專家、臨床帶教教師、實(shí)習(xí)學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，確定了在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)著重開展的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃安排耳穴、推拿、冬病夏治、老年性高血壓、音樂療法、傳統(tǒng)功法等教學(xué)內(nèi)容。唐成林認(rèn)為耳穴與經(jīng)絡(luò)的聯(lián)系非常緊密，把耳穴歸納為腧穴的第4類更加合理。在教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，可便于學(xué)生更好地掌握耳穴知識(shí)，將知識(shí)以耳穴視頻配合PPT課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可收到較好的課堂效果。

本課題在研究中注重教學(xué)方法的選擇，倡導(dǎo)嘗試不同的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、分組討論教學(xué)、專題講座等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)記錄總結(jié)中醫(yī)適宜技術(shù)教學(xué)的實(shí)施過程及學(xué)生的反饋信息。根據(jù)實(shí)際情況，部分教學(xué)內(nèi)容采用專題講座法，收效較好，不僅加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，而且在實(shí)訓(xùn)室還完成了“教學(xué)”做一體化，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

三、中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的學(xué)生訪談感受

在學(xué)期末，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理的感想和對(duì)中醫(yī)護(hù)理課程的相關(guān)建議，我們進(jìn)行了隨機(jī)訪談，記錄如下。

學(xué)生甲：“這學(xué)期學(xué)到的知識(shí)，我都用在生活中了，家里人很高興，說(shuō)我長(zhǎng)大了，會(huì)心疼父母了。我周末回家時(shí)會(huì)給家里人按摩一下，大家都說(shuō)很舒服。我特別高興，因?yàn)閯傞_始時(shí)，我對(duì)中醫(yī)的陰陽(yáng)、五行、臟腑等知識(shí)都不是很明白，并且和我學(xué)習(xí)的解剖知識(shí)不是很一樣。我感覺中醫(yī)知識(shí)很抽象，對(duì)此沒有信心，也沒有興趣，有時(shí)還逃課。中間教師介紹了中醫(yī)適宜技術(shù)的知識(shí)，其中我對(duì)推拿按摩特別感興趣，就聽得很認(rèn)真，學(xué)得也很快，尤其給家里人按摩完，家人高興的神情更增加了我學(xué)習(xí)的自信心和欲望。我在學(xué)?？剂税茨熥C書，有時(shí)間我就上網(wǎng)查一些有關(guān)推拿按摩緩解常見不適的方法，還和老師經(jīng)常qq聯(lián)系，問他一些問題，我感覺學(xué)到了有用的知識(shí)。我希望以后還能在學(xué)校繼續(xù)學(xué)到一些有用、實(shí)用，尤其是和生活聯(lián)系緊密的知識(shí)，比如我還想學(xué)習(xí)一些中醫(yī)養(yǎng)生知識(shí)，希望以后老師可以在課堂上給我們講一講。”

學(xué)生乙：“作為一名中職生，我的專業(yè)是護(hù)理，我畢業(yè)打算從事護(hù)士職業(yè)。最開始的時(shí)候，我對(duì)中醫(yī)護(hù)理課并不重視。我把很多時(shí)間都用在了解剖上，因?yàn)閷W(xué)姐們告訴我，解剖很重要。有一天上課，我牙痛，剛好老師在講耳穴的知識(shí)，他問大家有沒有同學(xué)想體驗(yàn)一下耳穴的療效，牙痛的同學(xué)可以試試，我就抱著試一試的心態(tài)，老師給我進(jìn)行了耳穴埋豆的操作，捏了捏我的耳朵，囑咐我多操作幾次。我按了半節(jié)課的時(shí)間，下課的時(shí)候，真的好了很多。這一次神奇的體驗(yàn)讓我知道了，中醫(yī)適宜技術(shù)中有著豐富的內(nèi)容，不僅可以用來(lái)治病，還可以用來(lái)養(yǎng)生保健。學(xué)會(huì)了這些技術(shù)，對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)需要的患者都有好處。我對(duì)這部分知識(shí)忽然就有了興趣，以后的中醫(yī)護(hù)理課，我都認(rèn)真記筆記，跟著老師講的進(jìn)行操作練習(xí)。我希望中醫(yī)護(hù)理課程能安排多點(diǎn)兒學(xué)時(shí)，我想學(xué)到更多實(shí)用的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)?！?/p>

《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》中指出：各地根據(jù)需求設(shè)立中醫(yī)特色康復(fù)醫(yī)院和療養(yǎng)院，二級(jí)以上中醫(yī)醫(yī)院開設(shè)老年病科，開展老年病、慢性病防治和康復(fù)護(hù)理。在隨后的教學(xué)改革中應(yīng)逐漸增加中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在老年護(hù)理、慢性病護(hù)理、康復(fù)護(hù)理應(yīng)用中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生通過見習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的臨床實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的護(hù)理人才。

唐成林.全國(guó)高職高專規(guī)劃教材《針灸學(xué)》耳穴內(nèi)容教學(xué)體會(huì)[J].實(shí)用中醫(yī)藥雜志，2011，5（27）：342-343.

本文為2013年河南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目論文（項(xiàng)目文件號(hào)：教職成[2013]155號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB13139）。

（責(zé)編 吳海婷）

曹月（1981-），女，中醫(yī)碩士，中級(jí)職稱，主要從事中醫(yī)教學(xué)與臨床研究。