黃妙青

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 平等 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01A-

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哲人詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。”學(xué)生渴望得到教師的賞識(shí)，而教師對(duì)學(xué)生的贊美，能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、對(duì)學(xué)生一視同仁

蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，愛優(yōu)秀的學(xué)生教師都能夠輕而易舉地做到，但是愛學(xué)困生就未必能夠做到?，F(xiàn)代化教育要面向全體學(xué)生，這就要求教師用平等的眼光看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，而恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)和鼓勵(lì)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者的做法是：觀察每一個(gè)學(xué)生的情緒變化、學(xué)習(xí)成績(jī)變化等，多與學(xué)生交流、溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，并從中獲取學(xué)生的相關(guān)信息，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生小林學(xué)習(xí)成績(jī)差、品行差，科任教師對(duì)他很有意見。一天，筆者到他家中家訪，看見他正在洗床單。原來(lái)，小林的媽媽生病了，在吃藥時(shí)不小心把床單弄臟了?？吹竭@一幕，筆者很感動(dòng)，覺得他很懂事?？迫谓處熣J(rèn)為小林“品行差”，原因是他在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)比他年紀(jì)小的同學(xué)。“你在家里的表現(xiàn)不錯(cuò)嘛，真是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h?！惫P者用手指指他正在洗的床單。在接下來(lái)的談話中，筆者指出他身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)他做事不要太沖動(dòng)，要照顧比自己年紀(jì)小的同學(xué)。經(jīng)過(guò)交談，小林明白了自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，決定發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。他的良好表現(xiàn)得到了老師和同學(xué)們的肯定?？梢姡處煂?duì)待學(xué)生要一視同仁，特別是對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，更要對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予稱贊，使他們感覺到教師是公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的。

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信

對(duì)于在學(xué)習(xí)上缺乏信心的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)，巧用賞識(shí)幫助他們樹立自信。例如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你愿意和狐貍交朋友，還是和烏鴉交朋友？為什么？這時(shí)，班上一個(gè)膽小內(nèi)向的女生幾次嘗試舉手回答問(wèn)題。當(dāng)筆者看著她的時(shí)候，她便急忙將手縮了回去。看著她躍躍欲試的樣子，筆者決定請(qǐng)她來(lái)回答問(wèn)題。然而，當(dāng)她站起來(lái)后，卻又不敢開口回答問(wèn)題。對(duì)此，筆者沒(méi)有馬上請(qǐng)她坐下來(lái)，而是對(duì)她說(shuō)：“老師很高興，因?yàn)槟隳軌蛴赂业卣驹诖蠹颐媲氨砻髯约嚎梢曰卮饐?wèn)題，要是你能夠把自己的想法告訴大家，讓大家和你一起分享，那就更好了?！睕](méi)想到，筆者說(shuō)完后她馬上回答：“老師，我愿意跟狐貍交朋友?！贝藭r(shí)，全班學(xué)生都用詫異的眼光看著她。很快，她又補(bǔ)充道：“我想跟狐貍一起玩，用我的誠(chéng)實(shí)來(lái)改變狐貍，使它不再騙人?！薄澳阏f(shuō)得真好，想法很獨(dú)特?！惫P者邊說(shuō)邊鼓掌，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，她的臉上露出了燦爛的笑容。在這個(gè)過(guò)程中，該生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。在接下來(lái)的日子里，筆者在課堂上經(jīng)常能夠見到她那高高舉起的小手。教師一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，在受到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)后，能夠得到極大的精神滿足，并以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、賞識(shí)學(xué)生的進(jìn)步

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，以欣賞的眼光看待學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)此，教師要耐心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，善于觀察學(xué)生的微妙變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。學(xué)生葉?。ɑ┙?jīng)常不按時(shí)完成教師布置的作業(yè)。到了上交作業(yè)的時(shí)間，他要么說(shuō)作業(yè)本落在家里忘記帶來(lái)學(xué)校，要么就說(shuō)忘了做作業(yè)。久而久之，他的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然葉俊學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他的腦子很靈活，接受能力比較強(qiáng)，如果經(jīng)常督促他學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有所提高。有一次，葉俊又說(shuō)忘記帶作業(yè)本來(lái)學(xué)校。筆者知道他在撒謊。對(duì)于他的行為，筆者沒(méi)有立即揭穿他，而是將計(jì)就計(jì)，對(duì)他說(shuō)：“葉俊，這次作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)就是小菜一碟，明天記得把作業(yè)拿來(lái)?！钡诙欤~俊把作業(yè)本交上來(lái)了，并且作業(yè)寫得還不錯(cuò)。在得到了筆者的再次表?yè)P(yáng)之后，葉俊逐漸改掉了不按時(shí)完成作業(yè)的毛病，寫作業(yè)明顯比以前認(rèn)真了。

學(xué)生都希望獲得教師的贊賞，因此，教師要用賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而獲得發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）