衡明莉 王泓午 趙鐵牛 李 戈 徐 芳 陸征麗 步懷恩

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生教研室，天津300193）

“慕課” (Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱“MOOCs”) 指的是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課[1]。Massive，意即大規(guī)模，也就是說(shuō)慕課課程與傳統(tǒng)課程的學(xué)生數(shù)量不同，傳統(tǒng)課程一般只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生，而一門(mén)慕課課程通常上萬(wàn)人，多則可達(dá)十余萬(wàn)人；Open，意即開(kāi)放。也就是說(shuō)慕課是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參加學(xué)習(xí)，不分國(guó)家和地區(qū)，只要想學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以來(lái)學(xué)； Online，意即在線，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程在網(wǎng)上完成，不受時(shí)間與空間限制。第4個(gè)Course就是課程的意思。為了解慕課在國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，本文基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，以期為教育工作者提供教學(xué)思路和方法。

1 材料與方法

以中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(China national knowledge internet，CNKI) 為檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，以“慕課”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間截止2015年5月1日，共檢索出465篇慕課相關(guān)文獻(xiàn)，將檢索到的465 篇文獻(xiàn)全部存盤(pán)保存，存盤(pán)的輸出格式為“NoteExpress”，最后將文獻(xiàn)全部導(dǎo)入到NoteExpress3.0.3 中， 利用NoteExpress 3.0.3軟件，對(duì)題錄信息進(jìn)行排序、篩選等處理，排除掉消息、科普知識(shí)、信件之類的文獻(xiàn)，剩余382篇文獻(xiàn)納入研究，利用Excel 、SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 慕課相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分析 截止2015年5月1日CNKI上關(guān)于慕課的文獻(xiàn)共發(fā)表382篇，始于2012年，2012年關(guān)于慕課相關(guān)文獻(xiàn)僅1篇，占0.26%；2013年26篇，占6.81%；2014年314篇，占82.20%；2015年5月1日前，41篇，占10.73%。詳見(jiàn)圖1。

圖1 慕課相關(guān)文獻(xiàn)逐年發(fā)表數(shù)量

2.2 發(fā)表文獻(xiàn)類型分析 截止2015年5月1日，CNKI上發(fā)表的關(guān)于慕課的文獻(xiàn)期刊文章最多，共計(jì)376篇，占98.43%；其次是會(huì)議論文集，共計(jì)5篇，占1.31%；還有1篇學(xué)位論文，占0.26%。詳見(jiàn)圖2。

圖2 慕課相關(guān)發(fā)表文獻(xiàn)類型分析

2.3 發(fā)表文獻(xiàn)期刊分布382篇文獻(xiàn)發(fā)表在243種期刊上，其中核心期刊有8種，分別為《東北師大學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》、《中華護(hù)理雜志》、《中國(guó)人口·資源與環(huán)境》、《西北師大學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版》、《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)·人文社會(huì)科學(xué)版》、 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究》、《釀酒科技》，核心期刊每種各載文一篇，共載文8篇，占2.09%。其余的235種非核心期刊共載文374篇，占97.91%。表1給出了載文量高于4篇文獻(xiàn)(包括4篇) 的刊名和所載文獻(xiàn)量。

表1 載文量高于4的刊名

2.4 發(fā)文關(guān)鍵詞分析 慕課相關(guān)發(fā)表文獻(xiàn)關(guān)鍵詞達(dá)1217個(gè)之多，排在第一位的是“慕課”，有280篇文章的關(guān)鍵詞中包含“慕課”，占文獻(xiàn)量的11.49%；排在第二位的是“在線課程”，有42篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞中含有“在線課程”，占總文獻(xiàn)量的1.89%；排在第三位的是“在線教育”有30篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞中有“在線教育”，占總文獻(xiàn)量的1.35%；其它排在前面的關(guān)鍵詞還包括“翻轉(zhuǎn)課堂”、“學(xué)習(xí)過(guò)程”、“MOOC”等，詳見(jiàn)表2。

表2 關(guān)鍵詞分析

2.5 發(fā)表文獻(xiàn)地區(qū)分布 慕課相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表地區(qū)分布在全國(guó)26個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。發(fā)文量最多的地區(qū)是北京，發(fā)表文獻(xiàn)60篇，占文獻(xiàn)總量的15.7%；其次是江蘇，發(fā)表文獻(xiàn)43篇，占總文獻(xiàn)量的11.3%；再次是上海，發(fā)表文獻(xiàn)40篇，占總文獻(xiàn)量的10.5%；其它發(fā)文量多的地區(qū)還有廣東、吉林、浙江、山東等。詳見(jiàn)表3和續(xù)表3。

表3 地區(qū)分布

續(xù)表3 地區(qū)分布

3 討論

慕課這種教學(xué)方式最早發(fā)生在美國(guó)，以網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進(jìn)行遠(yuǎn)程教育[2]，最早的在線課程熱潮始于2001年的麻省理工學(xué)院，這種早期的網(wǎng)絡(luò)視頻形式只有課程資源，相比而言，慕課則能夠體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在慕課課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中[3]，學(xué)習(xí)者不僅要通過(guò)觀看視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還要完成作業(yè)，如果想要拿到學(xué)分，還需要參加考試，如果有疑問(wèn)可以通過(guò)在線方式進(jìn)行提問(wèn)，其它人則可以在線進(jìn)行回答，進(jìn)行交流[4-5]。2012年三大慕課平臺(tái)： Udacity、Coursera和edx應(yīng)運(yùn)而生，由此，《紐約時(shí)報(bào)》把2012年稱為慕課元年。

本文以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)為依托，以慕課為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，得出下面的結(jié)果：CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)顯示截至2015年5月1日前，在對(duì)發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行逐年分析后發(fā)現(xiàn)，CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中慕課相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)表始于2012年，但是僅有1篇文獻(xiàn)，以后呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，2013年，中國(guó)高校開(kāi)始關(guān)注慕課[1]，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等紛紛加入到了慕課的行列，分別向edx和Coursera提供網(wǎng)絡(luò)在線課程。尤其是2014年慕課相關(guān)文獻(xiàn)呈現(xiàn)井噴狀態(tài)，說(shuō)明我國(guó)慕課課程的建設(shè)在廣泛進(jìn)行中，陸續(xù)也會(huì)有地方院校加入到慕課課程建設(shè)中。

慕課研究論文以期刊文章最多，其次是會(huì)議論文集。根據(jù)《中文核心期刊目錄總覽》 （2013—2014年版），在載文量高于4的16種期刊《中國(guó)電力教育》《情報(bào)探索》 《計(jì)算機(jī)教育》 《課程·教材·教法》《高校教育管理》 《才智》 《教學(xué)與管理》 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 《考試周刊》 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 《上海教育》 《中國(guó)高等教育》 《北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》 《軟件導(dǎo)刊》 《世界教育信息》 《新課程研究》，沒(méi)有一種期刊屬于中文核心期刊。說(shuō)明慕課研究論文雖然有一部分是發(fā)表在比較高級(jí)的核心期刊上，如《東北師大學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》 《中華護(hù)理雜志》《中國(guó)人口·資源與環(huán)境》 《西北師大學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版》 《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)·人文社會(huì)科學(xué)版》 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究》 《釀酒科技》，但是發(fā)表在核心期刊的文獻(xiàn)量不多，期待更多高質(zhì)量的文獻(xiàn)發(fā)表。

有關(guān)慕課研究論文發(fā)表較多的地區(qū)主要集中在北京、江蘇、上海、廣州這些發(fā)達(dá)地區(qū)。與這些地區(qū)一流高校云集有關(guān)，一方面這些一流高校對(duì)外交流比較多，可以優(yōu)先借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)方法；另外一方面，這些一流高校綜合實(shí)力強(qiáng)，影響力大，學(xué)生比較多；最后這些一流高校通常有學(xué)科帶頭人，對(duì)教育教學(xué)方法研究氛圍比較濃厚，為這些高校培養(yǎng)高層次教師隊(duì)伍人才，進(jìn)行高水平教學(xué)研究、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了重要支撐。

從遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課程到視頻公開(kāi)課，再到慕課[6-7]，這一發(fā)展軌跡無(wú)疑代表著教育信息化、全民化的進(jìn)程，從一校到全國(guó)再到全球，教育從單一的模式、單一的地域向多模式、全球化發(fā)展本身就是教育發(fā)展、人類進(jìn)步的體現(xiàn)。但是，慕課的發(fā)展仍有很長(zhǎng)的一段路要走，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于慕課這一新興教學(xué)方法，需要教育界的各級(jí)人士積極探討、研究，在自己的實(shí)際工作中，全面而合理地加以應(yīng)用。

[1]王曉波.中小學(xué)，慕課來(lái)了—多元在線教育形態(tài)的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014(2)：9.

[2]吳雪婷，李英梅.淺談基于現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育整合的校本課程開(kāi)發(fā)[J].時(shí)代教育，2015(2)：2.

[3]黃永豐.慕課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)展中的問(wèn)題探討[J].教師教育論壇，2015(2)：40-44.

[4]王蓁，田佳欣.慕課在我國(guó)發(fā)展的SWOT 分析[J].新課程(下)，2013(7)：74-75.

[5]李曉茸.“慕課”時(shí)代下數(shù)控銑床編程與操作教學(xué)改革研究[J].時(shí)代教育，2014(7)：203.

[6]張迪.試談“慕課”之風(fēng)對(duì)現(xiàn)代共享課程的啟示[J].世紀(jì)橋，2014(6)：36-37.

[7]岳庚吉.MOOC 背景下數(shù)字化教材建設(shè)研究[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30(7)：91-93.